1、主备人：李杏丽 备课时间：2013-11-26 复备时间： 总第 课时章、节 第六单元 课时 第 1 课时 课型 略读课文教学目标1作者及背景简介。2学生朗读课文，对照注释，理解文句。3揣摩文中描写西湖雪景的文字，领略作者语言风格,学习文章运用的白描手法。4领悟作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。重点难点熟读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，揣摩文中描写西湖雪景的文字，领略作者的语言风格,学习文章运用的白描手法。教学过程 教师复备一预学导航（学情检测） （一）知识导航1作者简介。张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末著名文学
2、家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有陶庵梦忆、西湖寻梦、夜航船、快园道古等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一炽。（二）自主学习1学生自读课文，个下列加点字注音。更（n）定 毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji） 2解释下列加点的字词、短语。是日更定 ：古代夜间的计时单位。 更有痴心相公者：还上下一白： 白色 余强欲三大白：酒杯上下一白：全 惟长堤一痕：一条是日更定：这 是金陵人：是，表判
3、断的词是日更定：完了、结束 湖中焉得更有此人：哪能 余挐一小舟：通“桡”，撑、划 客此：名词活用为动词，客居3尝试翻译下列句子。(1)湖中焉得更有此人！ (2)莫说相公痴，更有痴似相公者。4尝试划出下列句子的朗读节奏。湖上影子/惟长堤/一痕 与/余舟/一芥舟中人/两三粒/而已。 湖中/焉得/更有此人？余/强饮/三大白/而别， 莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。二共学助行（活动设计）（一）读课文，感知文章内容。（二）学课文，掌握文章生词。教学过程教师复备（三）理课文，体会作者思想感情，交流初读感受。1. 师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格。找出文中描写雪的文字。【大
4、雪三日,湖中人鸟声俱绝。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。】 试比较中描写雪的文字的不同点。【大雪三日,湖中人鸟声俱绝：尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。这两句突出一个“绝”字，但却是从听觉上着眼的，大雪后的湖山是一个静寂的世界，鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛被冻结了。雪落之猛，雪后之寒都从这“人鸟声俱绝”中表现了出来。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。这些写雪景的句子从视觉的角度，先从大处下笔，“雾
5、凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界；接着，作者落笔眼前，写西湖局部：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。特别是“一痕、一点、一芥、两三粒”高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感，这就是采用白描突出了景物的突出特征。】 2.学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。 【简练自然质朴，不事雕琢。】三课堂总结四布置作业1背诵课文。 2识记重点字词。教学反思授课时间： 年 月 日
