1、初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首 1 30. 诗词五首 教学目标 1通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。 2激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。 3积累诗词名句。 教学重点 准确理解诗歌的内容。 教学难点 感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习迢迢牵牛星渡荆门送别和春望 一、导语 中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首 2 以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗
2、中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。 二、学习迢迢牵牛星 1初读感知。 (1)播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。 (2)继续配乐，学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻、爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。 (3)学生利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。 (4)学生就词句理解质疑。 (5)点拨。 突出： 擢，意思是伸出，念为 崸。 间，意思是隔，念为崸崸崸。 2品读鉴赏。 (1)再次播放凄婉忧伤的曲调，学生齐读全诗。 用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。(悲恨) 既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛
3、郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢？这悲从何来，恨由何生呢？ 明确：这正是诗人匠心独运之处，诗人正欲使读者反观出一条无边、无底、污浊的无形银河对牛郎织女自由爱情的扼杀，从有形的优美之中见出无形的丑恶。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是缘于其对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。 自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。 与同是以星喻人的马克思给燕妮的情诗两颗星的前半部分进行比较，体会中国古典诗歌委婉含蓄的特色。 在那遥远的蓝天上/有两颗奇异的金星/它们总是互相飞往对方/可初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首 3 又一辈子对立相向/为的是能有一次相会/相随合唱/正当它们要相
4、会/忽然有一双手将它们分开。 (可让学生自由朗读比较后讨论发言，最后教师点拨。) 3诵读巩固。 三、学习渡荆门送别 1初读感知。 (1)出示长江示意图，其中自四川至湖北一段用异色笔勾出，或播放一段长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍： 开元十四年(726)秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡(四川)，乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。 (2)指名试读课文，教师评点后再范读。 (3)学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。 (4)结合学生质疑，扫清词语障碍。(以下均为注释所未注明，若学
5、生未提出，教师亦应讲解。) 渡远：乘船远行。 云生：云彩兴起。此句写白天的情景。 故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。 2品读鉴赏。 (1)“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？ 明确：这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。 (2)诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？ 明确：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首
6、4 的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。 (3)诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？ 明确：诗人虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。 (4)赏析“万里送行舟”的妙处。 明确：诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。 3诵读巩固。 四、学习春望 1三月的长安城鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕
7、泪惊心呢？ 明确：这首诗是诗人于至德二年(757)三月所作。当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送至长安。在长安城里，诗人目睹了叛军种种的倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。写鸟语花香更增诗人凄楚之感。 2结合诗歌后四句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。 (提示：可从神态、动作、语言、心情等方面展开想象。) 明确：从“烽火连三月”可见祸乱之久，家人生死未卜，尤为悬念。一句“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。“白头搔更短，浑欲不胜簪”。诗人搔首踌躇，顿觉稀疏白发几
8、不胜簪。这样，在国破家亡、离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 3诵读巩固。 (1)齐读，自由读，体会诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。 (2)背诵全诗。 初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首 5 第二课时 学习白雪歌送武判官归京和西江月 一、学习白雪歌送武判官归京 导语：你了解岑参吗？你读过唐代诗人写的边塞诗吗？(学生发言) 教师简介：岑参是唐朝反映边塞生活的著名诗人，他30岁中进士，授兵曹参军，后两次前往西北边疆，度过了7年的边塞生活，并以此为内容，写下了大量的反映边塞生活的诗歌。白雪歌是他描写边塞生活的著名作品之一。岑参的诗风格独特，多以边塞生活为题材，写得雄浑奔放、
9、奇峻壮阔、气象万千，在唐诗中独树一帜。 1初读感知。 (1)指名朗读，提醒学生注意字音和朗读节奏。 (2)正音： 狐裘(qi%) 瀚(hn)海 阑(ln)干 锦衾(qn) 风掣(ch) 羌(qing)笛 (3)师生朗读，明确节奏。 (4)学生对照注释，运用工具书自读全诗，理解每句话的含义，标出不理解的词句。 (5)质疑问难，讨论解答。 2品读鉴赏。 (1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？ 明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显示出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花
10、，不仅是一朵一朵的，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。 初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首 6 (2)“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？ 明确：送客送出军门，时已黄昏，观大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。 (3)这首诗抒发了诗人什么样的感情？ 明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边塞特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
11、在诗人笔下冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。 3诵读巩固。 学生朗读全诗并背诵。 二、学习西江月 1初读感知。 (1)对照注释，结合工具书，自读全词，理解词句的意思。 教师强调：见，念脘脘脘脘，意思是出现。 (2)简单解题。西江月是一首词，“西江月”是词牌名，与词的内容无关，原有标题“夜行黄沙道中”。黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，这首词是辛弃疾退隐上饶带湖期间写的。 (3)范读课文，让学生体会诗词的节奏美。 提示：七八个星/天外， 两三点雨/山前。 (4)熟读全词，体会诗人上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花”“蛙声”，下片借“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意象抒写了夜行黄
12、沙道怎样的感受？(闲适、喜悦) 2品读鉴赏。 (1)诗词讲究炼词炼句，首句写得十分精妙，真乃神来之笔，试分析妙在何处？ 明确： 首句中的“惊”字是“使惊”的意思，月儿缓缓升起，被夜幕初中语文七年级下册-教学设计-教案-30 诗词五首 7 笼罩的山林顿时变得明亮起来，山鹊却因之受惊。这样写对眼前景物刻画入微，使诗歌意境更加丰富。 “风、月、蝉、鹊”都为寻常景物，但经过作者巧为组合，竟于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊，习习微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动而实写静，以动衬静，真乃神来之笔。 (2)名句理解： 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 夜风送来阵阵稻花的清香，远近一片蛙声，仿佛在预告丰收在望。它将作者的欢快之情和自然之景交织，融为一体。 (3)结合以上名句，发挥想象，写一段话，描写丰收的喜人景象。 3诵读巩固。 (1)朗读全词两到三遍，体会诗人闲适、喜悦的心情。 (2)背诵全词。
