1、17 安塞腰鼓教学目标：.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。.简析场景描写，体会文章主题。.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。教学重点：学习场景描写，理解文章主题课时安排：课时第 一 课 时教学设计：一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。 “安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。二、交流资料：、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与
2、陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢三、读课文，整体感知。1、放录音，听读全文。学生自由朗读。、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄） 。、师正字音：亢 kng 奋 晦 hu 暗 羁 j 绊 bn 蓦 m 然 颤 zhn 栗
3、 l 冗 rng 杂 戛 ji 然 烧灼 zhu 大彻大悟 w 、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。明确：）安静的腰鼓（）宏伟的腰鼓（）寂静的腰鼓（）四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、 “雄壮的响声” 、 “击鼓的后生” 、 “奇丽的舞姿” 。、口头描绘感受到的画面。 、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。第二课时一、有感情地朗读
4、各个场景描写，合作讨论探究：、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：第二个“静”是安静。、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚” 、 “羁绊” 、 “闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱” 、“冲破” 、 “撞开”什么？讨论后明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂” ， “痛快了山河、蓬勃了想象力” ，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了” ，和
5、“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。、 “它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击” ，而“多水的江南是易碎的玻璃” ， “打不得这样的腰鼓”？讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。三、理解排比、反复修辞的运用与作用。、在文中找出例句加以体会分析。 （提示：排比段，排比句，排比句群）、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。反复作用：突出强调某种意思、情调。四、拓展延伸：、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧天的场面。、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。
