1、诗二首教案篇一：21 诗二首 教案21 诗二首教学目标：知识与技能1、正确认读本课 5 个生字，会写田字格里 8 个生字。2、理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵就义诗 ，会写夏日绝句 。 过程与方法1、充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古诗内容。2、结合课下注释理解古诗的意思。3、通过反复诵读，体会古诗所表达的情感。情感态度与价值观通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。引导学生形成正确的世界观与人生观。课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景。教学过程：第一课时一、激情引入1、师：前一节课我们学习了李清照的夏日绝
2、句 ，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有，当一个革命者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答）下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧！师板书就义诗 。2、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？ 学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。学生根据所查资料介绍作者、时代背景。二、读中理解1、师：读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）2、师：下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。 （在学生自学的过程中，教师巡视指导，收取围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论）3、教师相机进行
3、朗读指导：重点突出“不要紧” 、 “只要”等词语。还要读出革命者大无畏的英雄气概。三、指导书写四、拓展延伸引导学生阅读英雄人物故事书籍。附： 夏日绝句教学设计教学目标1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。课前准备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。1、播放射雕英雄传 片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷
4、的战争场面给学生以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084约 1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后
5、婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻” 。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州） ，历史上称为南宋。 （由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。 ）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活
6、在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元 1127 年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句 。2、用多媒体出示全诗。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。 ）3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。 ）三、分小组讨论，理解诗句含义。1、理解第一句“ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 ”
7、学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不肯过江东。 ”学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。3、思考讨论：（1 ） “项羽”是什么人？李清照为什么 “至今思项羽”？（说说项羽的故事。 ）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年 31 岁。（2 ）
8、读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。（多媒体放一段有关的历史资料）（3 ）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过
9、渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。 ）五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念
10、，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。 ）六、作业1、写一写这首诗的读后感。2、读一读李清照其他的诗词。（在古诗教学中注重“情境交融” ，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。 ）第二课时一、激情引入师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？学生自由发言，交流收集到的信息。师：今天我们共同学习李清照的一首诗夏日绝句 。二、初读课文1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学
11、习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思2、学生自由读诗；3、借助拼音读准字音，读熟古诗。4、指名读诗；5、齐读这首诗。三、品悟诗情1、学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。2、将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；3、全班交流学习成果，解决问题。（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰” 。鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 ” 项羽（公元前 232-前 202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围
12、至乌江（在今安徽和县） ，自刎而死。前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。 ）4、结合“人杰” “鬼雄” “不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。5、有感情地朗读并背诵这首诗。篇二：诗二首教案篇三：人教版 七年级上册教学设计诗二首22.诗二首教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教学重点: 体
13、会诗歌的思想感情。教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。 课时安排：二课时教学过程： 第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市 ，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。（一）读出音乐美。 （1 、学生自由朗读。 2、指名读。 ）（二）读出画面美。 （1 、聆听配乐朗读，交流自己 “看到”的画面。2、配乐，沉醉在想象中朗读。 ）（三）探究理解诗歌
14、感情。 （有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ）三、自学指导二：探究诗歌感情。1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用 “定然” 、 “定” ，有什么作用？明确： 1、逐步展开想象的过程是： 街灯、明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。这
15、一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富奇特的想象，描绘了奇妙的天街景象，表达出要摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。 3、诗中的“定然”“定”表现的明明是想象内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者收到感染和鼓舞。四、读出情感美，思考：
16、诗中描绘了星光闪烁的夜空，迷人的天街图景，抒发了怎样的情怀？提示：含蓄委婉而又深沉执着，读时要注意体会、准确把握。五、自学指导三：了解诗歌写法和风格，学习联想和想象的手法。思考：诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活？第一小节运用了联想的手法，把街灯与明星联系起来。既描绘出人间迷人的夜景，又巧妙地暗示出对现实的不满，为下文展开联想打下基础。第二至四小节的想象，是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。六、当堂训练：发挥想象和联想，续写下面的句子1)牵牛花开了，就像。 。 。 。 。 。 2）雪花飘落在草地上，就像。 。 。
17、 。 。 。 3）夜空中弯弯的月亮。 。 。 。 。 。七、小结： 诗人运用联想与想象的写法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由、幸福、美好的向往和追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读这首诗，感受诗人的美好情怀吧！八、作业： 1、背诵并默写这首诗。2、发挥想象，将这首诗改写成散文，注意具体情节的描写。九、板书设计：天上的街市街灯 明星物品 珍奇 想象自然流畅天河 牛郎织女流星 灯笼第二课时： 太阳船教学过程：一、导入新课我们有听过月亮船，大家有听过“太阳船”吗？今天我们就一起去乘坐吴望尧的太阳船去感受一
18、下其带给我们的奇特想象之旅吧！1.吴望尧，浙江金华人。40 年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50 年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集灵魂之歌 、 玫瑰城 、地平线 ，散文集自由的悲剧写给年轻的一代 、 越南沦亡琐记 、 阮氏娥写给年轻的一代及吴望尧自选集 。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。二、探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路， 批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 指导学生
19、理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。 太阳升高以后，光芒万丈 穿过云层之后，霞光一片 没入云层之后，银星千颗第二步，精读课文，理解文意 课堂探究，理解文意 1太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？明确：金色（早晨）白色（升高到日落前）红色（日落时分）2 “当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。 ”这句诗表达了怎样的含义？明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3 “当它卸下批闪烁的白银
20、又驶向另一个港湾。 ”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。 作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。4 “但在它驶进黑暗的时 (本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:诗二首教案)候，船上却焚起了大火” ，这两句诗表达了怎样的内容？ 明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。三、背诵课文，探究中心学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景
21、、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1. 诗言志，作者吴望尧借”太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？ 明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。 2.本诗的主旨对你有何启示?明确：四、质疑问难，个性解读学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。1你对本课还有哪些地方不理解？ 2你对本课还有哪些与众不同的理解？ 总结固趣： 你学习本课之后有哪些收获？布置作业： 预习 小圣施威降大圣 ，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。板书设计：太阳船航线巨船 子午线光波海岸 白银 港湾跳跃式想象 大火 银星教学设计：
