1、人教版几分之一教案篇一：2014几分之一教案详写 几分之一教学设计20142015 学年第一学期 李满英教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级上册第 8 单元分数的 初步认识第一课时，认识几分之一。(教材第 90 页例1、第 91 页例 2)教学目标：知识与技能1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。2、培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和迁移类推的能力。过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。情感态度与价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重
2、点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:人教版几分之一教案) 。教学难点：初步理解认识几分之一的含义，建立分数的初步观念。教 法：情景演示法和操作探究法相结合学 法：自主探究和合作交流相结合教具准备：多媒体课件、实物投影仪。学具准备：正方形纸各一张，从长方形、半圆和等腰三角形中选一张。一根彩笔，尺子。教学过程：组织教学：同学们好， （生：老师好）今天老师邀请同学们跟我一起学习一节数学，愿意吗？（生：愿意）同时，老师也邀请了两位动画人物，请说出他们的名字（熊大，熊二）一、情境导入，初步感知师：同学们看着熊大和熊二保护森林很辛苦，在中秋节的时候，
3、就给他们送了点好吃的，四个苹果，两瓶橙汁还有一个月饼，他们想分着吃！（1 ） 4 个苹果,熊二要分给他们 2 个人,同学们猜猜每人分得多少?生：2 个。师：你们想的真公平。每人分得同样多，这样的情形叫什么。谁知道？生：平均分。师：同学们的回答真响亮，熊二听到了， “唉，这真是个好办法，要使我们两个人都吃上同样多的食物就得平均分！”（2 ）2 瓶橙汁,熊二要平均分给他们 2 个人,每人分得多少?生：1 瓶（3 ）只有一个月饼，熊二要平均分给他们两个人？每人应该分得多少?谁来猜一猜？生：每人分得半个。师：半块用我们以前学过的 1、2、3 这样的整数还能表示吗？（不能）这就需要数学王国里的一位新朋友
4、来帮忙了，你想认识他吗？（想）它就是分数。二、探究新知1、教学教材第 90 页例 1。1。 （1）直观感知，初步认识 2 多媒体演示：平均分一个月饼，让学生观察分的过程。师：把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的一半，也就是它的二分之一。 （还可以这么说，把一个月饼平均分成两份，其中的1 一份是这个月饼的二分之一） （课件出示半个月饼图及 2）1 初步引导体会 2 的意义。伸出你的双手跟老师体会二分之一的意义。我说一句你们跟着说一句。 加深对的认识。1同桌讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分1 都是长方形纸的 2？ 小结：不管怎样折，只要把任何一个长方形纸平均分成 2 份，每
5、1 份都是长方形纸的。 师：我们可不可以这样说，不同形状的纸，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。1 师：再观察这些图形，没有涂色的这份能不能用来表示？ 2生：能。2、 了解分数各部分的名称并引出分数的概念。师：请同学们认真观察老师书写， 我们把一个图形怎么分了？（平均分）先写一个短横，表示平均分，叫做分数线，读两遍，我们12把这些图形平均分成了几份？（2 份）那就在短横的下面写2，表示平均分的份数，叫做分母，读两遍。我们取了其中的 1份，就在短横的上面写 1，表示其中的一份，叫做分子，读两遍。写得时候注意：分子要与分母对齐，读作：二分之一，读的时候应从下往上读。 师：刚刚我说的听清
6、楚了吗？谁能再来说一说分数线、2、1 分别表示什么？生：分数线表示平均分，2 表示平均分成的份数， 1 表示其中的一份。师：课件上，这里的“它”指谁？生：这个月饼。1。 （2）认识 4 接着刚才的故事，通过同学们这么认真的探究，熊二知道怎么分一个月饼了，正当分月饼时，吉吉和毛毛来做客了，他们想四个人来分享一个月饼。师：把一个月饼平均分成四份，每份是整个月饼的（四分之一）同桌互相监督，在练习本上写出四分之一，互相指一指分数线、分母和分子。11（3）认识 3 和 5 将一个圆平均分成三份，阴影部分用什么分数来表示？为什么？11，阴影部分是其 3，将一个圆平均分成三份，每份是这个圆的 31 中的一份
7、，所以用 3 来表示。分数线、3 和 1 各表示什么？篇二：人教版小学三年级数学几分之一教学设计 几分之一教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册几分之一三维目标：1、知识与技能：、通过对实物、图形的等分活动，初步感悟分数产生及其意义，直观认识几分之一，会比较几个分子是一的分数大小2、过程与方法：自主学习、小组合作3、情感态度价值观：通过具体情境知道分数的产生源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，渗透数学文化，感知数学是有用的，有趣的，并能正确的读写分数。教学重点：直观认识几分之一，理解分数的意义。教学难点：比较几个分子是一的分数大小教学准备：多媒体、图形纸片（圆形、长
8、方形、正方形、三角形和等） 、彩笔教学过程：一、 情境导入1、故事引入：师：话说唐僧师徒四人前往西天取经，这日他们饥饿难忍，唐僧派徒弟们去化缘，没过多久，他们兄弟三人都满载而归。瞧，他们带来了什么？这些桃子和草莓，四个人怎么分？（桃子每人 1 个，草莓每人2 个）刚才我们都是怎么分的？（平均分） ，平均分是什么意思？（每份一样多）板书：平均分二、 活动探究（一）认识二分之一1、师：猪八戒跑到一个角落拿出一个烧饼想偷偷的独自享受，不巧沙僧来了，每人分到多少个烧饼？分给他这些，他会同意吗？为什么？（要同样多）师：怎样分才同样多？每人桌上有一张圆形纸片，请把它当作烧饼动手分一分。师：请一位小朋友上台
9、演示一下。师：对折后每个人分到多少个烧饼？怎样用一个数表示一半呢？师：（板书：二分之一）怎么写？（生板演）小结（板书）：刚才我们把烧饼分成同样大小的 2 份，也就是平均分成 2 个部分，每一部分就是这个烧饼的二分之一。所以，我们先画一条线，这条我们称它分数线，表示平均分；下面写2，它叫分母，表示平均分成 2 份；上面写 1，它叫分子，表示其中的一份。一起书空一下。 （边读边书空）2、师：除了圆形纸片的一半是二分之一，其他图形可以创造二分之一吗？我们来创造，选择一张彩纸，用折纸涂色的方法来创造出。（学生反馈不同的折法，并说一说“把平均分成 2 个部分，每一部分是的二分之一。 ）（二）认识几分之一
10、3、这个稻草人是由组成的，哪个图形的蓝色部分等于它的？4、我们来创造几分之一。怎样创造几分之一？（折纸涂色）展示时说一说：把平均分成几个部分，每一部分是整体的几分之一。5、小结：这些圆形、长方形、正方形等等都可以看作整体，那么我们可以说把整体平均分成几分，每一部分都是整体的几分之一。这就是今天我们研究的课题：“几分之一” （板书） ，像、这样的数都叫做分数。师：八戒的烧饼还让我们认识了一个新朋友分数。唐僧他们西天取经的路上历经九九八十一难，我们在勇攀科学高峰的道路上也要有这样一种不畏艰险的精神。三、 巩固运用书 p91，题 1、2：说一说，写一写，在每一个图形中，涂色部分是整体的几分之一？23
11、42222、师：话说那八戒和沙僧刚想分烧饼，悟空和师傅就来了，悟空说：“咱们把月烧饼平均分成 4 份，每人分到个烧饼。 ”猪八戒忙说：“不行，烧饼是我找来的，个太少了，我要个。 ”你们为什么笑？用我们的圆形纸片折一折，涂一涂，同桌两人合作（一人涂这个圆的，一人涂这个圆的） ，比一比。说明什么？对于相同的整体，平均分的份数越多，每一份就越小； 平均分的份数越（） ，每一份就越（） 。四、 收获总结谈谈收获，你认为最重要的是什么？板书设计：几分之一写作：2844，读作：二分之一2。4。分数8。 把一个整体平均分成 2 份，每一份都是它的 4 份， 8 份，把一个整体平均分成几分，每一份都是它的几分
12、之一。篇三：几分之一 教学设计三年级上册数学几分之一教学设计一、教学目标：1、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是 1 的分数的大小。2、通过“分一分 ”、 “涂一涂” 、 “折一折 ”、 “说一说”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。二、教学重点难点：理解分数的意义，理解平均分的意义，初步认识几分之几，会读写几分之一，能比较分子是 1 的分数的大小。三、教学过程：一、创设情景，谈话导
13、入：师：比一比谁的反应快，老师提问，答案是几，你就拍几下手。1、出示 4 个月饼的图片，把 4 个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：拍 2 下。2、出示 2 个月饼的图片。提问：把 2 个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：拍 1 下3、出示 1 个月饼的图片。提问：把 1 个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：没有拍手，答每人分半个。那我们用什么表示半个月饼呢？如果用一个数来表示，又如何写呢？今天我们就来认识个新朋友 分数。 （板书）（设计意图：在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索的欲
14、望）二、探究新知1、认识 1/2师：把一个月饼平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在我们数学中用这个分数来表示 1/2，谁观察到我们屏幕上的 1/2 是怎么写的？生：先写横线，再写 2，最后写 1。师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个 1/2呢？请你拿出草稿本。 （边板书）先画一条横线，表示平均分，我们把月饼平均分成几份？（2 份）那就在横线的下面写 2，表示平均分成两份。横线下方写上平均分的份数。一半是其中的几份？（1 份）就在横线的上面写 1，表示其中的一份。师：这个分数你会读吗？生指名读师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。那我们一起来读一读，预备起。
15、（齐读）板书（读作：二分之一） 。 师：这一份是这个月饼的二分之一，那另一份呢？它怎么表示呢？（生：也是 1/2） 。也是谁的 1/2？（生：也是这个月饼的 1/2）师：那现在根据我们分月饼的过程谁来说一说这个 1/2 表示什么意思？生：把一个月饼平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一。师：同学们真棒！也就是说，我们把一个月饼平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一，写作：1/2。同桌说一说师：刚刚我们认识了分数 1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用 1/2 表示吗？生反馈 及时表扬（设计意图：“ 分数”对学生第一次接触来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是
16、学生熟悉的，容易接受的。因此教师在教学中充分利用学生的已有经验，引导学生在具体的情境中，通过动口、动手、动脑等活动，亲历数学知识形成的过程。从“一半”中引入分数，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。 ）师：我们能把一个月饼平均分给两个人，那么把它平均分给四个人，你会分吗？（生：竖着切一半，横着再切一半）师：哦，也就是平均分成了 4 份，其中的一份就是？（ 1/4） 那是其中的哪一份是 1/4？是谁的 1/4？（这整块月饼的 1/4）师：谁来把这几句话连起来说完整了？小结：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的四分之一。 （齐读） 师：那 1/4 你会写吗？请你在草稿本上写一写，请一个同学到黑板
17、上写一写。 （指名写）她写的漂亮吗？掌声送给她，那这个分数我们一起来读一读吧，预备起！（读作：四分之一）板书师：声音真响亮啊！这是一个月饼的四分之一，瞧，老师这里还有一张正方形纸，它的四分之一又该怎样表示呢？2、认识 1/4请你拿出正方形纸，请先听清楚我的要求，先折一折，然后把它其中的四分之一用斜线的方式涂上颜色，好开始。（设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。 ）师：谁来告诉大家你是怎么折的？你折的 1/4 又表示什么？ 展示学生成果。讨论：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分
18、都是正方形纸的 ？生：因为它们都把这张正方形纸平均分成 4 份，其中的一份是它的 1/4.师：谁再来完整地把这句话说一说？3、小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成 4 份，其中的一份就是正方形纸的 。（设计意图：“ 分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。学生在用正方形纸折的实践活动中，通过对各种不同折法的展示，进一步加深了对分数意义的认识，从而使学生获得了成功的体验，进而增强了学好数学的信心。 ）师：像 1/2、1/4 这样的数都是分数。无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分
19、之一（板题） 。三、课堂练习师：刚刚我们接触了这个新朋友，我们一起进入今天的闯关练习。1、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？2、判断把一块饼分成了 3 份，每份是它的 1/3.( )1/6 读作：6 分之 1。( )3、（设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。 ）四、不仅在我们的课堂有，在生活中也有许多，找一找生活中的分数。 （设计意图：教师从学生的生活经验引入数学，在教学过程中又围绕了一些生活中的实例，在教师的组织和引导下，学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识，掌握了技能。让学生再次体会到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，正所谓“源于生活，用于生活” 。 ）五、课堂测评 5 分钟
