1、第二课时整 体 设 计教学目标 1在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系2通过动手操作认识角的平分线3在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质教学重、难点 1比较角的大小，认识角的大小关系2分析角的和差关系，理解角平分线的定义来源:学优高考网 gkstk3认识复杂图形中角的和差关系，会比较两个角的大小4通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质 教 学 过 程一、导入新课教师活动：在黑板上画出一个三角形(如下图所示) 来源:学优高考网1提出问题：比较图中线段 AB，BC，AC 的长短学生
2、活动：回顾线段长短的比较方法小组交流，得出适当的比较线段长短的方法教师活动：归纳学生的讨论结果，并演示用圆规比较 AB，BC，AC 三条线段长短的过程，并写出结论：ABAC BC.2提出问题：怎样比较图中A，B，C 的大小？学生活动：小组交流比较方法，得出结论：可用量角器先量出角的度数，然后比较它们的大小教师活动：(1)肯定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比较它们的大小，板书结论：C BA.(2) 启发引导学生，类比线段长短的比较方法，也可以把它们叠合在一起比较大小这就是这一节我们将要学习的角的比较( 板书课题)二、推进新课1如何用叠合的方法比较角的大小？活动一：学生活动：进行小组交流讨论
3、，动手操作：每个学生都在透明纸上画一个角，然后剪下这个角，并与小组中其他同学所画的角进行比较后归纳出比较方法和比较结果，然后观看多媒体演示角的比较过程教师活动：巡视并指导学生进行角的比较活动过程，打开多媒体演示角的比较过程：把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合；两个角的另一边都在重合边的同侧观察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系2认识角的和差活动二：学生活动：思考课本例 1，小组交流思考的结论教师活动：讲解例 1，给出图中各角之间的和差关系3认识角的平分线活动三：教师活动：在透明纸上画一个角，沿着顶点对折，使角的两边重合学生活动：观察老师的演示过程，并思考下面的问题(如下图) 来源
4、:学优高考网 gkstk提出问题：AOC 被折痕 OB 分成的两个角有什么关系？在图中，射线 OB 把AOC 分成相等的两个角，即AOB=BOC，AOC 与AOB和BOC 有什么关系？这个关系怎样用式子来表示？射线 OB 叫做什么？学生活动：阅读课本有关内容，回答上面的问题教师活动：讲解角的平分线的定义，板书：角的平分线4探究互为余角、互为补角的定义活动四：学生活动：阅读课本有关内容，回答补角和余角的定义教师活动：讲解余角和补角的定义，板书：余角和补角5探究补角的性质活动五：如图1 与2 互补，3 与4 互补，如果1=3，那么2 与4 相等吗？为什么？教师活动：操作多媒体演示学生活动：观察图形
5、的运动，得出结果：2=4.补角性质：同角(或等角)的补角相等教师活动：向学生说明，以上从观察图形得到的结论，还可以从理论上说明其理由因为1+2=180，3+ 4=180，所以2=180-1，4=180-3.因为1=3，所以 180-1=180-3，即2=4.6探究余角的性质活动六：如图，1 与2 互余，3 与4 互余，如果13，那么2 与4 相等吗？为什么？教师活动：操作多媒体演示学生活动：观察图形的运动，得出结果：24.余角性质：同角(或等角)的余角相等教师活动：向学生说明，以上从观察图形得到的结论，还可以从理论上说明其理由来源:gkstk.Com因为1290，3490 ，所以2901，4903.因为13，所以 90190 3，即24.三、巩固训练课本练习 1、2.四、本课小结师生互动，共同总结本节课的学习内容：1角的大小的比较方法和角的大小关系有哪些？认识了角的哪些运算？2角的平分线、余角和补角的定义是什么？3余角和补角的性质是什么？来源:gkstk.Com
