1、授课时间 年 月 日 总计 课时教学目标1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点：学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。教学难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。课时安排：2 课时教学过程：第二课时复备栏学习研讨 (一) 复习导入。 (二) 自主学习反馈:展示交流伴你学“预习导学”13。 (三)合作探究。 1、赵普到了晚年还手不释卷,这给你什么启迪?你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹? 古往 2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括) 3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,
2、并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能? 4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”说明太祖是个什么样的人? 5、文章并未详细写赵普举荐的是何人,也未写为什么举荐此人,这是作者的疏忽吗?请谈谈你的看法。 延伸拓展 比较阅读并回答问题: (一) 普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。 普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以
3、其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。 (二) 良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲殴之。为其老,强忍,下取履。父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。父以足受,笑而去。良大惊,随目之。父去里所,复还,曰:“孺子可教矣!后五日平明,与我会此!”良因怪之,跪曰:“诺。” 五日平明,良往。父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会!” 五日鸡鸣,良往。父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来!” 五日,良夜未半往。有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
4、”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。后十年,兴,十三年,孺子见我,济北毂城下黄石即我矣。”遂去,无他言。不复见。 旦日,视其书,乃太公兵法也。良因异之,常习诵读之。 2、与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是: ( ) A、太祖常劝以读书 B、而能以天下事为己任 C、普又以其人奏 D、父以足受,笑而去 3、与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的是: ( ) A、良鄂然,欲殴之 B、常习诵读之 C、良因怪之 D、家人发箧视之 4、与“跪而拾之以归”句中“而”的用法及意思相同的是: ( ) A、而能以天下事为己任 B、父以足受,笑而去C、拔山倒树而来 D、野芳发而幽香 5、翻译句子: 及次日临政,处决如流。 尝奏荐某人为某官,太祖不用。 太祖乃悟,卒用其人。 为其老,强忍,下取履。 良业为取履,因长跪履之。 读此则为王者师矣。 6、辨析句中加点的古今异义词: 普少习吏事 古义: 今义: 卒用其人 古义: 今义: 处决如流 古义: 今义: 在相位者多龌龊循默 古义: 今义: 普明日复奏其人 古义: 今义: 寡学术 古义:今义: 家人发箧视之 古义: 今义: 普颜色不变 古义:今义: 有一老父衣褐 古义: 今义： 父曰:“履我!” 古义: 今义: 7、当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时,他们两人表现出许多共同的优秀的品格,结合文章来说说教学反思：
