1、日本艺术大学音乐专业入学考试制度对我国的启示罗宇佳 摘要：日本各类艺术大学的入学考试形式一直以多样性、丰富性而著称。对日本东京艺术大学音乐专业入学考试的考试形式、考试内容、评分标准及录取模式等进行了详细的剖析，认为合理的吸收与借鉴其的一些经验，如考试科目多样化、多元评价录取模式、入学考试机会均等及入学形式多样化等，将对我国高等艺术院校的招生考试改革有所助益。关键词：日本艺术大学 音乐专业 入学考试一、前言日本和中国的招生考试制度都是典型的高考制，也就是通过高校的招生考试而择优录取的一种考试制度，其主要作用在于为各个不同类型的高校选拔出适合自己培养目标、具有培养潜力的人才。中国和日本的音乐文化交
2、流源远流长，两国的音乐教育发展及改革也有一定的相似性，如日本音乐院校的专业设置大体与我国类似，音乐专业入学考试形式也颇为相似：全国统一考试加面试，但是在考试内容及录取方式上，两国又具有较大差异。培养一个合格的音乐专业人才，必须经过三大环节：招生、课程、就业，而招生是首当其中的重要环节。对当前日本艺术大学音乐专业入学考试制度的分析与总结，无疑能为我国艺术类高校的招生考试改革提供一些启示。二、日本艺术大学音乐专业入学考试现状日本现行的大学入学考试包括大学入学考试中心考试、各公立大学的第二次考试、私立大学的自主招生考试及推荐入学制等。在日本培养专业音乐教育人才的大学共有三种类型：国立艺术大学、公立艺
3、术大学及私立艺术大学。东京艺术大学是日本唯一的国立艺术大学（文部省所属） ，而公立艺术大学（省、市所属）中较为有名的有京都市立艺术大学、东京学艺大学及爱知县立艺术大学等，著名的武藏野音乐大学、东京音乐大学及大阪音乐大学则都是私立艺术大学。报考日本艺术大学必须通过两轮考试，第一轮考试是大学入学考试中心考试，主要是为报考国立及公立大学考生实施的全国统一考试，目的在于考核考生在高中阶段所学各门功课的掌握程度。第二轮考试为各高校的自主招生考试，由各大学自主命题、自行考试。 “考试的目的主要是测定考生的学科专业知识水平和专业学习能力,了解考生是否具备所报考学校和专业要求具备的能力，考试内容由各大学根据各
4、自的专业要求和专业特点来确定。 ”（1）（一）全国统一考试以东京艺术大学为例：报考东京艺术大学音乐专业的考生，在大学入学考试中，按照报考的不同学科必须参加二课程二科目或三课程三科目的考试。如：作曲科、声乐科、器乐科及指挥科等，除了考日语外，还须在英语、德语、法语三门外语中择其一考试。日语满分为两百分、外语（包括听力）两百分，总分四百分。乐理科、音乐环境创造科除了考日语和外语，还要在地理、历史、公民、数学、理科中任选一门考试，总分为五百分 （2） 。第一轮考试结束后，考生按照自己的成绩向东京艺术大学提出复试申请，得到复试通知后再参加该校举行的第二次考试。作者简介罗宇佳(1976-)，女，云南昆明
5、人，彝族，陕西师范大学教育学院博士生、云南艺术学院音乐学院副教授。作者单位陕西师范大学教育学院；云南艺术学院（二） 实技考试音乐专业第二轮考试主要为“实技考试” ，由各国立及公立艺术大学单独命题、考试、评卷、录取，目的在于考查学生是否符合自己的培养目标及是否具备艺术专业学习的能力。以日本东京艺术大学音乐学部为例，东京艺术大学是日本最一流的艺术大学，也是唯一的艺术类国立大学，在世界上享有盛誉。东京艺术大学音乐学部各专业一直以培养在音乐各个领域中富有创造能力、表现能力、研究能力，并且符合社会需求的优秀人才为目标。每年报考音乐学部的考生遍及世界各地，但它录取的学生却很少，主要缘于东京艺术大学对于考生
6、的综合素质要求很高，除了要求有较高的文化素养之外，在实技考试中更为看重学生的音乐才能与潜质。例如作曲科要求考生拥有优秀的音乐才能，掌握扎实的语言表达能力、积极性和创新能力；声乐科要求考生具备能成为优秀歌唱家的潜质，并且富有智慧和人文精神；器乐科钢琴专业要求学生拥有优秀的钢琴演奏技巧和对艺术的感知能力，并且对音乐的整个领域都具备很高的敏感度；风琴专业认为学生对音乐和风琴要有浓厚兴趣，必须具备强烈的目的意识，能以积极高涨的热情施展自身的艺术才能；弦乐专业要求考生具有扎实的基本功，能够积极投身于音乐表现创造。管打乐专业指出学生作为演奏家，应该深刻了解所学乐器的构造和历史渊源，对音乐表现创造具有高涨的
7、热情和积极性，同时还能捕捉到音乐和人类之间的灵光闪动。乐理科及音乐环境创造科要求考生具备对音乐的感知能力、能听辨出复杂多变的音乐、富有创新精神和批判精神，能以打破常规的独特视角挖掘音乐艺术领域中的新意，随时关注学术、文化、社会等多领域的动态，并且热衷投身于以音乐为中心的文化环境创造。从东京艺术大学对考生的要求可以看出，学生音乐表演的技能技巧虽然是考核的重点，但是透过技能、考察蕴含在表演技能之中的音乐文化素养才是考核的最终目的。东京艺术大学音乐专业考试要经过专业技巧测试、音乐基础知识考查、副科实用能力考查及面试等内容来考察学生的综合素质。 （3）（1）专业技巧考试专业技巧考试几乎是所有音乐专业入
8、学考试的必考项，是实技考试中最重要的一部分。例如作曲科考试一般分为三轮：第一轮考试根据指定的男低音和女高音声部，分别创作四声部的和声作品（时间各 3 小时） ；第二轮考试根据指定的主题（一般为八小节） ，创作一部对位法的乐曲（时间 5 小时） ；第三轮考试根据给定的主题或诗歌，完成乐曲创作（时间 8小时，包括中途一个小时的休息时间） 。钢琴演奏专业考试也分为三轮：第一轮演奏一首巴赫平均律和两首肖邦练习曲，考查重点学生的技术能力；第二轮从规定的不同作曲家群中选择几首乐曲，组成十五分钟的演奏。第二轮考试目的在于考察学生处理、表现不同作曲家、不同风格的音乐艺术能力；第三轮为音乐基础知识考察。其它的科
9、目考试也大致如此，共进行三轮考试，重点考核学生的专业技能技巧以及音乐表现力。 （2）音乐基础知识考查音乐基础知识考查的主要内容有辨音听写（单旋律、多旋律、音程、四部和声） 、音乐基础知识、新曲视唱、朗读音符、旋律节奏等几方面。根据不同的学科要求，音乐基础知识考查亦有相应的难易差别。作曲、指挥、器乐（西洋乐器）等科，多要求无伴奏视唱，目的在于考查学生除了专业技能技巧之外的、学习音乐必不可少的综合素质。（3）副科实用技能考试作为音乐专业来说，钢琴演奏是学习音乐者不可或缺的重要能力。除了钢琴演奏专业考生以外，几乎所有科目考生都须以钢琴为主作为副科实用技能考试，内容包括音阶琶音、练习曲及自由选曲，有些
10、科目还需加试钢琴视奏。（4）面试除了术科考试，音乐环境造型科等科目在第一轮考试必须以小论文的形式进行音乐基础知识、西洋音乐、日本音乐、各民族音乐、通俗音乐、音乐与社会、文化的关系等考试，第二轮面试除了考查弹唱能力以外，还要提交一份 800 字以内的报考理由书作为面试成绩的参考部分。三、日本艺术大学音乐专业入学考试特点日本各所艺术大学虽然学校体制存在不同，但入学考试都具有一些共同特点：第一，重视考察学生的综合能力。音乐专业入学考试科目中，除了传统的技能技巧考试、音乐基础知识考查及副科实用技能考试以外，还有面试和小论文。面试考察学生的口头表达、舞台表演及表现能力，小论文考察学生的思考及写作能力。
11、“日本的专业小论文考试，可以为考生提供进一步展示自己的见解、能力和综合素质的机会” 。 （4） 另外，日本各艺术大学非常重视学生的外语水平，因为从事西洋音乐研究和都表演离不开外语文献的查找、学习，尤其是音乐学专业，对外语的要求很高。 （5） 因此在录取学生时，学生的外语成绩占有很大比重。考试科目虽多，但可以比较全面地考察学生的专业基础知识、学习技能及学术方向。第二，考试内容及考试要求严格细致。东京艺术大学音乐学部在实技考试中，每个科目的考试内容都有严格规定。如声乐科考试，只能在女高音、女低音（包含女中音） ，男高音、男低音（包含男中音）分类中选考一类，此外必须用原文、原调演唱不同风格的六首指定
12、曲目或自由选曲歌曲，难度较大。为什么必须使用原文演唱不同曲目，是因为“东京艺术大学的教师中，80%以上都有留学经历，除了母语以外，大都精通一门外语” ， （6） 这就要求声乐表演的考生除了具备深厚的演唱基础之外还要具有良好的语言能力。另外，为了保证考生在考试中能有较好的发挥，必须提前把所有演唱曲目的乐谱粘贴好在考前提交到学校，以备钢琴伴奏人员能够充分练习，乐谱提交之后不得再改动演唱曲目及曲调。在器乐科（钢琴）考试中，除了基本技术练习之外，还要从指定的巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义及印象派时期的作曲家群中各选择一首钢琴曲考试，目的在于考核学生对各个时期不同风格音乐的把握与诠释。视奏也是钢琴考
13、试中的重要环节，最能考察学生演奏的综合实力，例如学生的快速读谱能力、视奏的技术能力、音乐的感受、理解、表现力及临场应变能力等，因此视奏考试在各艺术大学术科考试中也颇受关注。第三，多元评价录取制度。日本大多数艺术大学都非常重视“实技考试”与“统一考试” ，并不会“重技轻文” 。现行的评价录取制度，最大的特点在于对考生的评价是全面和多元化的。首先,各大学对“实技考试”与“统一考试”的成绩会综合考虑,因为通过成绩既可以考察学生在基础教育阶段知识掌握的情况,又可以考查学生的专业学习能力。其次,高中成绩证明书和学生的自我推荐材料也是评价的重要依据。东京艺术大学录取的依据主要由“实技考试” （包括专业技能
14、技巧考试、音乐基础知识考查、副科实用能力考查、面试成绩） 、毕业院校出具的调查书、自我推荐材料及大学入学中心实行的学科考试成绩组成，最终录取结果由以上各项标准综合评定。例如音乐环境创造科总成绩为 1000 分，其中大学入学中心考试成绩占 500 分、个别学习能力考查（高中调查书及自我推荐材料）成绩 200分、小论文成绩 100 分、面试成绩 200 分，由总分 1000 分来判定该考生是否录取。再次,在录取过程中，还可在入学定额尚未满的情况下,以未办入学手续者为对象,进行“第三次募集”或以追加合格方式来补充欠额，给若干落选生再次的考取机会。此外，根据日本大学招生推荐入学制规定，国立及公立大学必
15、须在当年的招生名额中留有一定名额作为推荐名额交由高中推荐。采取推荐形式进入高校的形式有两种: 一是凭借高中校长的推荐,二是某些科目经考核确系成绩优异者。但是，被推荐的学生必须先期参加了全国统一考试，才可以被推荐。第四，考试中的人文关怀。日本艺术大学招生考试对于残障考生有特殊规定，如果在规定时间内学生因为身体等原因不能按时参加考试，须提出申请，并在申请书后附上医生诊断书之后与学校教务处联系，由校方安排专人与考生或者毕业学校的关系人面谈。而对于超过规定期限后仍需要提供特别照顾的考生，必须在提交的申请书上，注明考生报考的学科和专业、身体残障的类型和程度以及考生在考试中希望得到哪些方面的特别照顾等。这
16、些都体现出日本艺术大学对于各类考生的一视同仁，也折射出学校对于音乐艺术人才的重视。四、总结与启示中国与日本同属东方国家，受儒家思想及传统价值观的影响，两国对于大学入学考试的人才选拔功能，看法相对一致。日本艺术大学多元化的考试形式、内容及入学途径体制，对于目前我国高等艺术院校入学考试制度的单一，提供了一些可以值得借鉴的经验。第一，考试科目多样化。日本艺术大学招生考试，除了在全国统一考试中考察学生对高中阶段所学各门功课的掌握程度以外，在实技考试中，还通过专业技巧考察、音乐基础知识考查、副科实用能力考查等实技考试和口试、小论文写作等一些形式（有些专业还需学生提交报考理由书，把报考理由书作为评分的依据
17、之一） ，来考察学生的学科专业知识水平与专业学习能力及综合素质。而我国音乐专业的入学考试则很注重实技考试，考试形式和科目比较单一，对于口试及小论文写作等形式使用得并不多。日本艺术大学音乐专业招生考试形式和科目的多样化，对于改进目前我国一些高等艺术院校专业考试只重视考察学生技能技巧的现象，提供了一些思路。第二，多元评价录取模式。我国高等艺术院校的专业教育源于 1927 年上海国立音乐院（我国第一所独立的高等音乐学府）成立。从那时起到现在，都一直实行专业单独考试，以学生的专业考试成绩作为选拔和录取学生的主要依据。上世纪九十年代以前，报考艺术院校的学生的文化成绩仅只作为录取时的参考分，并没有太多作用
18、。从九十年代开始，由于“重技轻文”的选拔方式给高等艺术院校带来的种种弊端，国家开始逐步提高文化考试成绩在录取时所占的比重。如数学成绩计入文化考试总成绩、英语成绩划定最低分数线、文化总成绩占录取成绩的 50%，一些专业甚至以文化考试成绩作为录取学生的依据。这一切都显示出高等艺术院校的招生考试逐步标准化、规范化、合理化。但是从艺术院校多年的招生考试录取的模式上可以看出，分数（专业分和文化分）依然是目前高等艺术院校评价和录取学生的主要依据，但是这种录取具有一定的局限性，并不能较好的反映出学生的综合能力与素质。 （7） 而在日本，各艺术大学除了综合考虑学生的“实技考试”与“统一考试”成绩以外，考生的中
19、学成绩和活动记录以及考生的各种获奖证书，也是大学评价录取学生的重要依据。第三，入学考试机会均等及入学形式多样化。我国艺术类学生的入学形式一直以高考为主，曾经实行过一段时间的保送生制度由于各种原因被取消，因此入学形式较为单一。日本的入学形式对比中国，则多样化一些。除了通过两轮考试入学以外，推荐制也是其一大特色。高中校长的推荐信及各种比赛的获奖记录可以使学生免考直接就读。此外，对落榜考生再次提供考试的机会及对身体残疾考生的照顾也体现了日本入学考试机会均等及入学形式多样化的理念。第四，重视与普通中小学的联系。日本的各类艺术大学每年夏天都会对全国中小学生开放校园，欢迎学生和家长到学校实地考察，这样有助
20、于社会各界对学校的体制、特色及培养目标定位等多方面进行了解。学校还会定期将过去的专业考试内容、形式及标准化方案详细公布，这无疑公会加强考生对学校及考试的全面了解，真正起到考试指导的作用。当然，中国和日本在社会、政治、经济、教育背景方面有许多不同，两国的高等艺术院校也存在着学校体制、培养目标、选拔标准等不同之处。对于日本艺术大学入学考试的模式，我们也不能生搬硬套，只有在综合考虑我国国情及当前教育体制的前提下，合理地借鉴其有益之处，更好地促进我国高等艺术院校入学考试制度的改革。引用文献：1陈丽.从入学机会公平看中日高校招生制度的异同J. 新余高专学报,2009(2):111-113.23日本东京艺
21、术大学网站EB/OL.(2010-1-5)http:/www.geidai.ac.jp/enter/index.html.4陈国红.中日高师两校音乐教育专业招生考试内容比较分析J.吉林艺术学院学报,2000(4)23-24.5田大成.日本东京艺术大学音乐学部的研究生教育情况J.音乐艺术,2004(4):89-93.6毛慧.他山之石可以攻玉在日本东京艺末大学学习声乐有感 J.人民音乐,2000(8):52-53.7罗宇佳. 对改革我国高等艺术院校音乐专业招生考试现状的思考J. 民族艺术研究,2010(3):149153.作者简介：罗宇佳，女，1976，云南昆明人，彝族，陕西师范大学教育学院博士生,云南艺术学院音乐学院副教授。联系方式：云南省昆明市人民中路都市名园 D 座 2 单元 402 室 邮编：650031. 电子邮件： 电话：13577060403
