1、图形中的规律教学反思苏少山首先感谢我们学校给我这个机会锻炼自己，感谢我们校长、教导还有教研组长对我的指导，感谢各位老师莅临我校。 本节课我以学生熟悉的用小棒摆三角形为思维起点，让学生摆三角形，并追问：如果要摆 100 个这样的三角形需要多少根小棒?如果一个一个摆下去，摆到 100 个就很麻烦，从而进一步激起学生的求知欲望，把学生导向“化繁为简”的思维中，就有学生想出要把三角形个数缩小并寻找规律的办法，从而揭示课题。紧接着我让学生同桌合作摆 10 个三角形，并边摆边填写表格，其中就隐含着图形中的规律，学生有图可依、有表可据；要求他们说出解决问题的办法，学生通过数图中小棒的根数和看表中数据的规律，
2、均可得出摆 10 个三角形需要2l 根小棒。学生的摆、填、数、看中有思考，是规律悟出的基础，在学生的思维被激活时，让他们从不同角度探索不同的规律，要求把发现的三种规律不仅用算式具体地体现出来，而且结合图形对这些算式(规律)作出正确合理的几何解释。正因为如此，规律在学生自主探索中呼之欲出了，且思维清晰而有条理，学生的回答将课堂引向了精彩，将全体学生的思考由感性引向了深刻、理性。在探索点阵中的规律时，我还是让学生同桌合作，通过观察点阵从而得出规律。因为学生有前面探索三角形摆列规律的经验，所以有些学生也就懂得要从多个角度来观察得到不同的规律，这样在这边用的时间就比较少。在这节课上存在着许多需要改进的地方。比如引导学生的语言不是很到位，对学生的激励性评价很缺乏等。我深知，教学研究永无止境，没有最好，只有更好，我将在以后的教学中不断学习进步，也恳请各位领导同仁多多指教！
