1、加减法的验算教学目标：1. 知识目标：通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。 2. 能力目标：让学生经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。3. 情感目标：会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。教学重难点：加、减法的互逆关系。学习内容：加减法的验算 P27-28 例 1、2。教学过程一、导入1. 复习：（要求：先估算，再计算；点名板演）376+136= 512-376=2. 汇报：根据学生完成情况提出问题。 （通过计算，你有什么发现？）二、展开 出示问题情景：读取信息：妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出 200 元。售货员找
2、给妈妈 17 元。提出问题：“找的钱对不对呢？”我们该怎样回答：答对或答错。教师统计认为对的（ ）人，认为错的有（ ）人，不知道的的（ ）人。指导探究：（第一阶段）先解决“妈妈买一套运动服和一双运动鞋共要多少钱？”这问题，引出例 1。思考：“183 元”这答案究竟对不对？“怎样检验加法计算的结果？”四人小组讨论并把你的做法展示给同学看看：汇报并展示三种验算方法：（学生黑板板演后点评）思考：三种验算方法可否归为两类？为什么？归纳加法验算方法，明确验算的格式。反馈练习：P27 做一做（第二阶段）确保前一步答案正确后，我们检验第二步才有意义，引出例 2。思考：“17 元”这答案究竟对不对？“怎样检验
3、减法计算的结果？”四人小组讨论：汇报并展示两种验算方法：（学生黑板板演后点评）质疑：减法验算方法可以归为一类吗？回应开始部分，请他们说说判断的依据。反馈练习：P28 做一做，学有余力者试做思考题。小结（关注学困生理解情况，如果对理解算法多样性有困难的，可以由他们决定选择一种容易理解的验算方法，并明确先掌握一种，其余以后再领会。 ）三、巩固加减法互逆练习：不用计算，根据 450-278=172 填空：（ ）+（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）不用计算，根据 358+299=657 填空：（ ）+（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）（ ）-（ ）=（ ）先计算再验算，完成后同桌交流计算、验算时应注意什么问题。（1）623+287 （2）904-268选择：我校有男生 499 人，女生 434 人。中午回家吃饭的有 186 人，中午在校食堂吃饭的有（ ）人。A、747 B、1119 C、737 D、757 从下面的数据中选取三个，编写成加、减互逆的算式。342 783 245 441 686 196
