1、5、4、3、2 加几教学目标 1使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。 2培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几计算方法的迁移能力。 3渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。教学重点 使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点 使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 教学过程 一、复习导入 1开火车口算： 2揭示课题 师：刚才我们所做的口算，第一个加数都是几？9、8、7、6 加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么 5、4、3、2
2、加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索 1教学例 1。 师：小明的妈妈买了 5 个苹果，8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？ 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生交流，老师板书，总结算法。 （1）（2） 想： 所以： 问：还有别的方法吗？ 师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法） （2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 师：请你试着算一算这道题。 学生试做以后进行交流。 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名回答。 师：同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目，那么 4 加几、3 加几的题目怎
3、么做呢？ 2教学例 2。 板书： 师：请你试着做一做。 全班交流。 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 3比较算法。 让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？ 全班交流。（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成 10 没有较大数凑成10 容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 4出示卡片，学生口算。 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。） 三、巩固练习 1学生叙述图意，然后独立列式解答。2 学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的） 3 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法
4、。（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑 10 法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。） 4先说得数，再写算式。 小组合作完成，每人每图说一道，写一道。比一比，哪组做得又对又快。（4 人一组） 5先指导学生看图。第一栏，一班有皮球 7 个，二班有皮球 6 个，一共有几个，算好以后填在（ ）里。第二栏、第三栏，由学生叙述。 6填未知加数。 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果。 四、课堂小结 今天我们学习了什么？用什么方法计算 5、4、3、2 加几的题目比较简便？ 五、游戏：找朋友 学生每人手拿一张口算卡片（20 以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）。
