1、二年级写话我看见了风教学设计江苏省海门市实验小学 蔡海蓉教学目标1 联系生活，赏读诗歌，帮助学生感受如何通 过观察和想象“捕捉”风。2展开想象，创编诗歌。激 发学生说话写话的兴趣，培养他们善于观察、大胆想象的能力。教学重难点唤起学生生活经验，观察生活、大胆合理的想象，写一写他们眼中的风。教学资源多媒体课件、微课。教学过程一、聊风1今天我们一起和一个娃娃来玩一 场游戏，它是谁呢？请你们猜一猜。2学生猜谜。【出示： 风】3 风是个隐形娃娃，喜 欢和小朋友玩捉迷藏，你都发现它喜欢藏哪儿？4我们不仅能用眼睛逮住它，耳 朵听也能把它找到，比如你听到什么声音就知道风来了？5今天，我们就一起来和它玩玩，找找
2、它，再把它逮出来，让这个隐形娃娃来个大现身。设计意图著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏可以激发和培养学生的兴趣。因此，用猜谜游戏导入，调动学生学习的积极性，突出直接感受，使学生的主体性得到最大限度的发挥，从而主动积极地投入下面的学习。二、读风（一）赏读高帆的我看见了风1教师范读。我看见了风（节选）高帆我在楼上看见了风。风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝冒出它气喘的声音可是当我下楼去找，却不见了它的踪影2 诗人看见的风是一个什么 样的人？为什么说它是个胖子？3小结：诗人观察到小 树摇摇晃晃的样子，听到风呼呼喘气的声音，然后展开丰富的想像，
3、想象出了一个长得胖乎乎的风娃娃，把它逮到了我们眼前。（二）赏读一首学生创作的我看见了风1有个小朋友也看见了 风，他看见的风娃娃喜欢干什么呢？（出示我看见了风）自己读一读。我在湖边看见了风风是一个运动员它风风火火从湖面跑过不小心在光溜溜的湖上滑了一跤湖水见了顽皮地咧着嘴笑了我在原野上看见了风风是一个舞蹈家它穿着舞裙走近大地拉着高粱的手跳了一支“娃哈哈”高粱开心得涨红了脸我在树林看见了风风是一个理发师每天忙着梳理大树的头发可它老不称职那些头发总是被理掉几根2 风喜欢运动，喜欢跳舞， 还喜欢帮大树理发。写这首诗的小朋友是怎么知道风喜欢干什么的呀？3小结：小诗人多会看，多会想啊！4 这首小诗的作者，是
4、和你 们差不多大的小朋友。其实所有的诗人和我们都一样，只是他们比我们更善于用两样我们每个人都有的东西，那就是多观察，会想象。（板书：多观察 会想象）设计意图新课程理念强调习作与其他学习的联系，特别是与阅读教学的联系。习作所需要的观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的能力，在很大程度上依赖于阅读。因此，选用两首童诗作为范例引路，感受作者是如何通过观察和想象“看见”风的。三、说风1 风就在我们身边，无 处不在，有胖乎乎的有机灵调皮的有张牙舞爪的你看见过他们吗 ？2欣赏微课有趣的风 。微课说明：微课分两个内容，（1）认识不同的风，通过读 不同描写风的词以及风速歌，知道风有大有小，有时温柔，有时狂暴
5、；（2）想象不同的 风，通过图片欣赏，回忆生活中的风，边忆边想，想哪儿见过风，如果它是一个人，它应该长成什么样，正在干什么。3你觉得风是什么？他在干什么？哪里 让你觉得特别有趣？和你的小组伙伴说一说。（出示：小组内按顺序根据格式交流“我看见的风”，互相启发补充。我在看 见了风，风是 ，它）（1 ）小组交流。（2 ）集体汇报。4你们说得都很好，每个人眼中的 风都不一样。风不但可以看到，还可以听到、闻到设计意图无论从作文的本源还是学生学写作的需要来说，引入情境，帮助学生观察、体验、感悟，“ 以情发辞”，是提高写作水平的重要途径。通过欣赏微课，唤醒学生对风的生活记忆，在“生活和学习” 之间架起一座桥
6、梁，使学习达到更好的效果。四、写风1 风再顽皮，再会藏，再会 变身，在我们的千里眼、顺风耳之下，它乖乖地现了身，这就是想象的力量。当我们带着一双会观察的眼睛去看世界，然后大胆地去想象，你会看到许多别人看不到的别样风景。2小朋友，把我们刚才所 说的风写出来，咱们就有了自己的诗！赶快动手写一写吧。注意写诗歌时，每一句都要分行，每一行开头都要空两个。3学生尝试写诗，教师 巡回指导。4交流分享。五、课堂延伸孩子们，咱们可以把刚才写的小诗编成一本诗集，名字就叫我看见了风，到那时我们再开一个“赏风 大会”。设计意图兴趣的产生,往往源于成功。因此,提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有成就感。通过将学生创作的小诗编成诗集，赋予学生创作的成就感，从而保护学生创作的热情与兴趣。
