1、小数的产生和意义年级 四年级 单元 第四单元 课时 第一课时主备单位 主备教师 使用教师课题 小数的产生和意义 课型 新授主备教师设计 使用教师修改教学目标1.使学生了解小数的产生、理解小数的意义。2.掌握小数的计算单位及单位间的进率。3.培养学生的动手操作能力及观察力。难点 理解小数的意义。准备 课件、米尺。创设的主要问题情景师拿一米尺说：现在老师很想知道黑板的长到底是多少米，请上来两位同学帮老师测量一下好吗？其余同学用米尺测量课桌长是多少米。刚才你们量的黑板和课桌的长是多少米？不能得到整米数怎么办？今天我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)。 合作探究的核心问题合作探究的
2、核心问题：小数的意义。教师点拨升华点：1.在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2.分母是 10 的分数可以写成几位小数？3.分母是 100 的分数可以写成几位小数？4.分母是 1000 的分数可以写成三位小数？5.把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10份、100 份、1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？什么叫小数？教学过程一、创设问题情境，导入新课师拿一米尺说：现在老师很想知道黑板的长到底是多少米，请上来两位同学帮老师测量一下好吗？其余同学用米尺测量课桌长是多少米 。刚才你们量的黑板和课桌的长是多少
3、米？不能得到整米数怎么办？今班我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)。 二、自主探究，交流提高1.学生自主学习出示例 1 图示根据图中所示填写填出分数和小数。填完结果并订正。2.小组合作探究小数的意义（1）启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？引导学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？ 分母是 10 的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)学生在米尺上找出 1 厘米，（出示课件）引导学生从图中找出 1 厘米，并说明理由。小组讨论：这是把1 米平均分成了多少份？分母是 100 的分数可以写成几位小数？(3)问：把 1
4、 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米，学生独立总结出：分母是1000 的分数可以写成三位小数3.全班交流，逐步提高。指名小组汇报讨论的结果，不同意见的小组可提出来与本组进行争论或辩论。4.点拨升华，达成共识师：根据以上学习你能知道什么？把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？什么叫小数？5.师生小结分母是 10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。教学过程6.教学小数的计数单位。学习小数的计算单位。出示 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固深化，拓展应用151 页做一做：2判断：(1)0.40 里面有 4 个 0.01（ ）(2)35 克=0.35 千克( )3把小数改写成分数0.9 0.09 0.03594.练习九 3、4、5 题四、总结回顾，评价反思：这节课你有哪些收获？五、布置作业：板书设计小数的产生和意义分母是 10 的分数可以写成一位小数分母是 100 的分数可以写成二位小数分母是 1000 的分数可以写成三位小数
