1、第二单元 位置与方向第一、二课时2、位置与方向教学内容：教科书 17-20 页得例 1，例 2，及相应的做一做，练习三地第一至四题。教学目的：通过解决实际问题，使学生体会确定的位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。教学过程：一、 创设情景出示 17 页的情景图（教师可以讲解“定向运动”的有关知识，强调辨别方向与使用地图是参与这项活动的最基本的能力，由此激发学生参与解决问题的积极性。 ）二、教学新课1、教学例 1出示例 1 情景图，怎样准确地说出 1 号检查点的位置？（学生思考，然后根据思考情况进行讨论） 。教师归纳：根据方向与距离两个条件确定物体的位置。2、做一做中的题目在确定方向时可让学生
2、根据已有的知识经验进行知识的迁移，通过讨论、合作的形式得出如：东偏北 30 度或北偏东 60 度的问题。根据学生掌握情况，如：东偏北 30 度。在画夹角度数时可提示学生以“东”为 0 刻度线。3、教学例 2分小组合作学习，教师巡视指导。重点是：北偏东、西偏北判断方法计画法。 （找方向）画距离的办法。小结时教师可让学生发表见解，根据学生情况进行讲解。三、 课堂练习1、第一题 让学生口答，说出大体位置，课后再算出较详细的位置。2、完成第二题，集体订正。四、 作业练习三第 3、4 题第三课时教学内容： 第 22 页例 3 和做一做及练习题教学目标：1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。 2
3、、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。3、 “做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置 关系的相对性。 教学重点： 为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。教学难点： 使学生进一步认识到位置关系的相对性。 教学过程：一、 创设情境引入新课 1、观察书上插图 小组讨论 （1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 （2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报讨论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述北京和上海的具体位置。 （以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30 度的
4、方向上。以上海为观测点，北京在上海 的北偏西 30 度的方向上。 ） 3、答疑解难 (针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解 答。) 二、 复习巩固 1、完成做一做 （1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组） （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。 三 、复习反馈1、完成练习第 1、2 两题 2、当堂汇报 （北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。 ） （学校在我家的南偏西的方向上，距离约是 900 米。 ）(小刚) （你家在学校的北偏西的方向上。 ） （小芳）第四课时已有基础：1、能够根据方向和距离两个条件确定物体的
5、位置。2、能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。3、已能体会到位置关系的相对性。教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。2、在合作交流中能绘制简单的路线图。3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）教学过程：一、出示下图：1、分小组合作填写，教师巡视指导，根据情况进行讲解。（1）点 1 的西北方是 ，终点在起点的 方向，点 2 点的 方向。（2）说出具体路线：从起点出发，先向 偏 度方向走 km 到点 1，再向 偏 度方向走 km 到点 2，最后向 偏度方向走 km 到终点。42、学生独立完成例 4，集体订正。 （填在书上）重点说出路程和方向二、练习1、完成“做一做”中的题目（独立完成，集体订正）2、完成 25 页第三题，学生填表，第二问：求 平均速度 平均速度=全程 总时间 (熟记)小组合作完成第四题，集体订正时说出小组的见解三、作业26 页的 5，6 题千米千米300千米402520 千米千米300千米
