1、别董大古诗优秀教案篇一：别董大公开课教案及反思 - 成长博客博客教育博客 别董大公开课教案及反思学习目标：1学会“曛”这个生字。2理解重点词语及诗句的意思。3有感情地朗读，并能背诵。学习重难点：品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。教学过程：一、读懂诗题，了解背景1、生读题，再读，你知道了哪些内容？介绍高适和董大：诗人高适的别董大送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。2、别：分别、离别，有不舍的意思
2、，你觉得应该怎样读题？生再读题。二、读通读顺，整体把握1、请同学们先读读这首诗， （出示课件） ，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。3师简评（注意 “曛” （板书）这个生字，指出形声字。 “曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛” ）谁再来读。4一起来读读这首诗。 （齐读）5谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）6现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后
3、在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）7 （交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。 “千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。 “莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。 ）8理解了重点词语，谁来试着用自己的话说一说诗的大概意思？前两句和后两句分别写的是什么？9理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。 （生朗读）10给点评，再指名读。三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗
4、1 你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。 ） （板书：景）2 “黄云、白日、北风、雁、雪 ”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书） ，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。3自由读。4提名赛读。评价：这就读出了景中的语言5刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）6你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应：） 你听到了呼呼的北风狂啸声，刮
5、到的脸上，寒在心里，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。7这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。8 “愁” 。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知
6、己”来体会）9你怎样理解“ 前路” 、 “知己”？10此刻我再来看这个“曛” ，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（二）品读第三四句诗1说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（画出“莫愁” ）2正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3 “天下谁人不识君！ ”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的
7、长诗听董大弹胡笳声 。听，这就是董大当年善弹的那首著名的胡笳十八拍 。川为静其波，鸟亦罢其鸣。 ）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。4 （学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。 ）生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你是一代琴师，连当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你的琴声让大河停止波动，让鸟儿停止鸣叫，你的前途一定是光明的。所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5 （随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生
8、体会诗人的积极情感。 ）生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。6再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（三）回复全诗，朗读提升1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。 ）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）2指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。 （我又看到了一个小高适，乐观，豪放） （自由读。 ）再提名读。3荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情
9、，读出你的豪放。 （生齐读）4人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。 （指 2-3人背。 ）6同学们，诗人高适怀才不遇，将近有 30 年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。 （配乐读）四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸1同学们，送别是古
10、诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情， “人间最美是真情” 。 在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下。渭城曲王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。赠汪伦李白李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为其涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的别董大便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五洲。与君别离意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。2是啊，离别是诗，离别是歌
11、，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！板书设计：别董大（唐 高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。乐观豁达莫愁前路无知己，友情真挚天下谁人不识君。别董大教学反思一、教学整体模式解诗题，知作者-抓字眼，明诗意-品诗句，悟诗情-总结全诗，活用诗句。这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。二 、以声传情，读出感情在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读
12、中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁和雪。通过这些景物的描写让学生感悟出凄凉、冷静的意境。然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂、千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友。三、注重对比，引发思考我在古诗教学中，采用对比教学法，学习别董大的同时，对比补充渭城曲 、 送杜少府之任蜀川 、 赠汪伦几首风格各异的送别诗，因为在众多的送别诗当中，它是少有的一改凄凄惨惨戚戚的愁苦忧郁的气息而在悲壮的景色下抒发作者寄予好友高度的肯
13、定和关怀的豪言壮语不沉沦不落寞是对朋友的期待也是对自己的勉励高年级的学生在学习古诗可以不仅是一个学法迁移，也是一个思维碰撞的契机。我选择用它来激励学生，也用它来警示自己。这样的诗文，我是从心里喜欢的。篇二：语文教案-古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)-教学教案1学会本课 3 个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学过程：第一课时教学目标：1掌握本课中的生字、新词和重点诗句。教学过程：一、谈话导入1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文
14、学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？二、预习课文1按照预习要求分小组进行预习。2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难1读古诗，正音。2理解词语。3交流预习后的初步感受。4质疑问题。四、学习枫桥夜泊 1理解题目。“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。2教师配乐范读。3反馈预习情况。4指名朗读。5引导学习全诗。（1 ）齐读。（2 ）逐句重点理解词语。（3 ）诗人看到了什么、听到了什么？（4 ）诗人因何而愁呢？（5
15、 ）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（6 ）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7 ）指导有感情地朗读。五、学习别董大 根据学习枫桥夜泊 的学习方法，掌握自学方法，自学别董大 。1小组讨论后，教师指导，师生共同总结。3弄清题目的意思，准确地理解诗意。4先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。5把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。6练习有感情地朗读。7练习背诵。六、总结1这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？2有感情地朗读课文。七、布置作业1抄写生字新词。2背诵枫桥夜泊 和别
16、董大 。3根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。附：板书第二课时教学目标：2读准字音，理解词意诗意。3背诵古诗。教学过程：一、复习导入1背诵枫桥夜泊 和别董大 。3回忆学习古诗的方法。二、学习暮江吟 1按以上方法小组自学。2交流讨论（2 ）说说对题目的理解。（3 ）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？（4 ）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。（5 ）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。3正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。4根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。三、课堂讨论1自由朗读这三首
17、诗，思考有哪些相同或相似之处？2你最喜欢哪一首？为什么？四、布置作业1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2用自己的话说大意。3根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。附：板书设计教案点评：篇三：别董大等 2 首古诗教案 别董大教学设计【 学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。【 教学说明】本课主要以别董大 这首诗为主，设计送别诗主题教学。主题不
18、仅是一个“话题” ，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化” 。我们教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。【 教学准备】以卡书写辅助教学的其余几首古诗【 教学时间】一课时【 教学过程】课前准备：照例进行班级的课前热身操古诗词推介会一、诵读导入，整体感知。、教师一句话小结诗词推介会，这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。 （板书：别）从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比现在有汽车、飞机，还可以发电子邮件，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见
19、上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难” 。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。、古代写送别的诗词很多，今天，咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他叫什么吗？（板书古诗别董大 ）、请大家自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。有什么疑惑也好，感受也罢，随手写在旁边。并且试着说一说这首诗的大概意思。、指名读，听听是否读得既正确又通顺。齐读。、通过自学，你从这首诗中读懂了什么？ （生用自己的话说诗句的意思，教师点出“曛”等重点词，并追问：你是如何理解诗句意思的，简要归纳理解古诗的方法，如：借助注释，反复诵读，请教
20、别人等。师生交流，补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董大善古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。他的好朋友高适给他送行。 ）二、分步解读，品悟诗情。1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？品读前两句。（1 ）指名读前两句诗。（2 ）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下
21、重点：黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？（点拨，当时他们分别地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。 ）你能把这句诗读一下吗？啊，我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。谁能再读一下？这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试？（突出“千里” ） 。男生试读，女生试读，全班试读。好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读见机点拔：（我感觉到的是微风，好舒服啊！你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？） （学生读）两句连起来读。 （个别读，小组读）同学们，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的
22、大雁了吗？它又有何感受呢？（3 ）小结：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，此情此景，怎一个“愁”字了得！带着你的感受再读一读。2、在我们这位董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，高适又是如何安慰他的呢？品读后两句。（1 ）指名读。（2 ）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？（生谈感受，同时让他们再次说说后两句诗的意思）（3 ）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗
23、？假如此刻你也在场，你又会如何鼓励即将离别的董大，你会说些什么？（4 ）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，又如何体会他的苦衷阿！董大落魄，高适当时情况又是如何？（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:别董大古诗优秀教案)这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近 30 年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。他在另一首别董大中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。 ”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观，那么积极地面对着人生。他在鼓励董大，同时也在鼓励着自己！）（5
24、 ）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。3、如果你是董大，面对好友的赠言，你会对他说些什么呢？4、过渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，鼓舞人心。5、再读整首古诗。6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你会怎么劝慰他们呢？7、生活中，每个人都会有失落，都会有悲
25、哀。所以在失意时，我们会要对别人说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们会对自己说：生读当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们会对自己说：生再读三、对比参读，积累感悟。过渡：俗话说“ 天下没有不散的筵席” 。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首。 （出示古诗：送元二使安西 、 赠汪伦 、 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ）请同学们任意选上一首，跟今天学的别董大比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生自己比较，然后小组交流讨论。2、指名汇报。 （这里让学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。 ）3、小结：这些古诗，同是写对好友的别情
26、，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：以心相送以情相送） 让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。4、你还积累了哪些送别诗词，给大家介绍介绍。 （生介绍，并将诗词中送别的名句板书到黑板上）5、指导诵读送别名句。四、实践尝试，拓展延伸。1、尝试整理送别诗词名句专辑。2、结合暮江吟 ，?a href=“http:/ target=“_blank” class=“keylink”鸭陆诳紊?a href=“http:/ target=“_blank” class=“keylink”水主题古诗教学的相关资料。猜你感兴趣：古诗池上教案(2017-02-20)题西林壁古诗教案(2017-02-20)小学古诗教案设计模板(2017-02-20)古朗月行教案初中(2017-02-21)古诗凉州词教案(2017-02-21)
