1、第 7 章第 2 节 隔离与物种的形成 一、教学目标1. 解释物种概念，明确作为同一物种的特点。 2. 阐明隔离、地理隔离、生殖隔离的概念，并比较地理隔离、生殖隔离。3. 通过隔离与物种形成的作用的资料分析，提高学生分析问题，解决问题以及合作探究能力。4. 通过问题引导，培养运用所学知识分析和探究物种形成过程的能力。 5. 通过对进化的进一步认识，体会辩证唯物主义世界观。二、学情分析本节课是在学生学习了种群基因频率的改变以及一些生物进化基础上进行的。学生已经掌握了生物进化的实质。作为一名高二学生，他们已经具备了较为全面的生活感知能力、材料阅读分析能力及较强的逻辑推理能力。本节课重在概念的体会和
2、理解，通过与幻灯片、电子白板技术的融合以及提高学生的分析问题、探究合作学习能力，让学生更深入认识生物进化，进而提升辩证唯物主义世界观理念。三、教学重、难点重点：物种、隔离的概念；隔离在生物进化中的作用；难点：隔离在物种形成中的作用。突破重、难点的方法：利用交互式电子白板信息技术，运用小视频引入新课，通过各种多样化图片资源让学生认识分析辨别隔离的类型和物种的概念；运用白板中技术展现丰富的课程资源，小组合作探究以及教师引导认识隔离在物种形成中的作用。四、教学流程图视频过渡，引入新课实例讲解，认识物种图片分析，理解隔离合作探究，物种形成课堂小结，合作练习超链接播放视频图层叠放，移动图片信息技术的生生
3、互动遮屏，图片移动技术观看视频，思考问题分析实例，认识物种观看图示，理解隔离自主阅读，合作探究，归纳结论教 学 过 程教学环节 教师组织引导 学生活动 数字化资源应用与意图视频过渡，导入新课播放视频：不同体色的蛾设计问题，引入隔离与物种的形成。观看视频积极思考回答进化相关的问题；超链接技术，触控电子白板播放小视频：不同体色的蛾意图：创设情景，激发学生探索兴趣，设置悬念，引入新课。实例讲解，认识物种1、列举实例，引导学生分析物种的特性；2、概括认识物种的概念观看实例积极思考“两个实例为什么一个是同一物种，另一个为不同物种？”构建作为同一物种的特性；图层叠放、拖动、放大技术展示实例意图：直观有效展
4、现实例，便于学生提取图片信息；图示分析，理解隔离1、展示图示，引导学生分析是否为同一物种，物种与种群关系的概括；2、渗透引导，各个图示是否成功进行基因交流；3、归纳小结隔离以及隔离分类；4、回顾图示，区分地理隔离和生殖隔离；分观看实例并积极思考“东北虎、华南虎物种和种群区分”“二倍体西瓜和四倍体西瓜三倍体西瓜形成过程，前两是否为同一物种”区分图示中的地理隔离与生殖隔离。遮屏、画笔工具的使用；意图：遮屏引出图示问题，画笔工具使用实现了生生互动；合作探究，物种形成1、教材小鼠引导实例分析，引导体会在不同阶段发生的隔离类型以及物种和种群的判断；2、资料分析，指导小组合作探究；3、归纳形成新物种的方式
5、4、引导分析隔离在物种形成中的作用；学生对照电子白板展示的示意图，判断隔离类型和物种种群的区分； 阅读资料，介绍达尔文环球旅行资料；小组合作探究资料中探讨题，体会归纳种群要经过哪些过程才能形成新的物种；思考物种形成的其他方式；利用截屏技术预先将教材中的资料，形成课程展示资源，在电子白板上用图层叠放技术放置；利用拖动技术展示达尔文环球旅行的资料，运用缩放功能展示地雀； 意图：使课本上静态的资料情景化，调动学生积极思考的兴趣，实现资料分析的真实情景化； 课堂小结，合作练习组织学生随堂练习利用电子白板作答；思考选择题做出判断；学生运用画笔工具在白板上作答；图层叠放，显示选择题结果板书设计二 隔离与物种的形成 进化 物种 ？1、物种的概念2、隔离 地理隔离生殖隔离3、隔离在物种形成中的作用 课程亮点1 教学目标明确、具体、可操作，体现了三维教学目标的要求；2 教学环节完整、过程流畅，课堂容量适当，教学中能引导学生自主、合作、探究学习；3 在教学设计中能够全方位去思考信息技术手段在课堂中的应用，让信息技术作为课堂的载体，有成效的展现了课堂的主要知识内容，电子白板和 PPT 相互转化使用，支持了学生的学习以及课堂交流；4 教学过程面向全体学生，学生参与面广；
