1、1北 京 市 房 山 区 燕 山 教 育 委 员 会 文 件燕教政201118 号燕山地区随班就读课堂教学设计及课堂教学评优活动工作方案一、指导思想为进一步推进燕山地区随班就读工作，提高随班就读工作质量，帮助广大教师提高对随班就读工作的认识，学习新的特教理念，转变教育观念，积极探索适合随班就读学生的途径和方法。依据北京市教委基础教育二处关于 2011 年北京市特殊教育工作的整体部署、北京市特殊教育中心 2011 年工作计划及燕山教委 2011 年工作计划的有关安排，决定开展燕山地区随班就读课堂教学设计及课堂教学评优活动。通过对随班就读课堂教学设计的研究，有效地帮助教师对随班就读课堂教学进行研究
2、和反思，促进随班就读教师在新课程实践中，探索适合随班就读学生学习的新模式和方法，推动燕山地区随班就读工作的发展。二、目的与意义教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的设计方案，要引导教师根据随班就读学生的认知水平、已有经验和实际需求，对如何达成课程目标以及教学中生成的问题进行反思和研究，体现出随班就读教师对有效教学的研究思路。此项工作的目的在于征集燕山地区随班就读学校的优秀教学设计，引导教师对随班就读学生有效学习而进行有意识的教学设计活2动，帮助随班就读教师通过对教学设计的研究，积极开展随班就读课堂教学的改革，不断提高随班就读教育教学质量。三、活动主题“运用多种支持性学习策略，促进随班
3、就读学生有效学习”四、日程安排2011 年 3 月下旬，制定工作方案，下发各中小学2011 年 45 月，各中小学开展随班就读教学设计征集与评选工作2011 年 5 月 25 日，各校上报教学设计成果参加区级评选，名额不限2011 年 6 月，推荐优秀教学设计成果参加市级评选2011 年 10 月，颁奖及宣传推广。五、教学设计评选要求 本次活动征集的教学设计为一课时的教学设计，主要内容包括文字资料、多媒体资源和本课时教学实录。（一）文字资料文字资料包括：本学期随班就读学生的个别化教学计划、教学活动设计、教学反思。1.个别化教学计划要求提交本学期本学科随班就读学生的个别化教学计划，计划要体现该随
4、班就读学生的综合情况分析、学期计划和月/单元计划。2.教学设计要求（1）指导思想与理论依据本节课教学指导思想与理论依据，特别要体现对于随班就读学生的教学指导思想和理论依据。（2）教学背景分析包括学习内容分析、学生情况分析（随班就读学生情况分析）3、教学方式与教学手段说明、技术准备（特别针对随班就读学生的说明），以及前期教学状况、问题、对策等研究说明（特别针对随班就读学生的说明）。（3）本课教学目标设计包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等（注意学生差异目标设计）。（4）教学过程与教学资源设计本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动（随班就读学生
5、活动）、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，重点要突出针对随班就读学生的有效的学习策略，可附教学流程图。（5）学习效果评价设计对本节课学生学习效果（特别要说明随班就读学生学习效果）以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。（6）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合随班就读教学理念及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。请用 300-500 字简要描述本节课教学设计的特色之处。3.教学反思要求由于教学设计都是已经实施后的教学过程，
6、因而文字资料中必须要包括教学反思。（二）多媒体资料多媒体资料可根据教学实际需要，包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含随班就读学生的课业作品。（三）本课时教学实录41.本课时教学设计的完整教学现场实录（3540 分钟）。2.要求图像清晰、声音清楚。3.教学实录视频文件必须采用 mpg2 格式压缩，分辨率720576（DVD 格式）。（五）上交材料要求1.参评材料以光盘形式上交，光盘中的文件应按照：文字资料（个别化教育计划、教学活动设计、教学反思）、多媒体资料、教学实录和参赛教师信息整合表四个文件夹存放。一个活动设计为一张光盘。2.“个 别化教育 计划 ”、“教学活动设
7、计”、“ 教学反思”等文档资料须使用 Word 文件格式在光盘中体现。并各打印 2 份上交。3.“信息整合表” 为参 评必备文件，打印 1 份上交。（六）几项说明1.作课班级的随班就读残疾儿童少年已在教委注册，且残疾类别、程度符合全国残疾人抽样调查五类残疾标准中规定的残疾标准。2.参评教师应是现在正承担着随班就读学科教学工作，且有半年以上的随班就读教学经历，严格禁止借班上课。3.报名参评学科原则上限制在语文、数学、英语学科， 特别突出的其它学科也可以。六、评选办法（一）评选分为校级和区级两级进行，各校将随班就读优秀课堂教学设计成果上报教委中小教科。（二）本次活动设优秀组织奖。七、上报时间及联系
8、人请各校于 2011 年 5 月 25 日前将参赛的光盘（1 个参赛名额 1 张光盘）及文字资料 2 份（个别化教育计划、教学活动设计、教学反思）和“ 信息整合表”1 份上交燕山教委中小教科。5联系人：张岳川 刘艳 武建芳联系电话：69335362（中）、69341094（小）二 一 一 年 四 月 六 日燕山地区随班就读课堂教学设计及课堂教学评优活动学校参加教师信息整合表6学校： 填表人： 填表日期：序号 教师姓名 班级 学科 参评课题教师职称随班就读教龄联系电话（手机）注：此表需加盖学校公章。燕山地区随班就读教学设计评价表符合程度评价项目 评价要点 权重完全 基本 不符合7符合 符合教学指
9、导思想与理论依据1. 教学指导思想明确，以科学的教育教学理论为依据；2. 能贯彻“面向全体、兼顾差异” 的随班就读课堂教学原则。0.10教学背景分析1. 了解随班就读学生的身心特点和差异；2. 前期教学方式、教学手段、问题分析清楚并提出切实可行的改进进对策；3. 教学资源、技术准备充分。0.10教学目标设计1. 能依据课程标准分别设计适合普通学生及随班就读学生不同学习基础和学习需要的教学目标；2. 三维教学目标全面，表述科学，符合学生的实际需求。0.10教学过程与教学资源设计1. 教学内容的选择科学合理，能根据随班就读学生的特殊教育需要对教学内容作出适当的调整；2. 教学过程设计能有效引导随班
10、就读学生参与活动；3. 教学指导策略多样，符合随班就读学生的认知特点、发展规律和实际需求；4. 注重随班就读学生课堂参与的实效性，教学评价能贯穿在教学过程之中；5. 教学资源丰富，能根据随班就读学生的需求和教学需要设计与运用；6. 教学过程设计和表述清晰（有框架图、流程图等）0.40学习效果评价设计1. 随班就读学生能有效地参与学习过程，达到预定的教学目标。2. 随班就读学生学习效果评价可操作性强，具有实效。3. 教师自身教学效果评价客观，有改进思路。0.20教学基本功 专业基本功扎实，教学语言科学，有感染力，表述清楚。 0.10820102011 学年度第二学期随班就读学生个别化教学计划学校
11、名称 学生姓名 教师姓名 1随班就读学生综合分析表一、基本资料9学生姓名 性别出生日期 年 月 日出生地家庭住址 邮政编码父亲姓名 职业 联系电话母亲姓名 职业 联系电话主要监护人 职业 联系电话就读学校 年级 班级 班主任二、家庭生活及学习环境父 母 兄/弟 姐/妹主要家庭成员及文化程度大学以上初高中初中以下 大 学 以 上 初 高 中 初 中 以 下 大 学 以 上 初 高 中 初 中 以 下 大 学 以 上 初 高 中 初 中 以 下 大 学 以 上 初 高 中 初 中 以 下居住条件与父母住一屋 有独立寝室 有起居室 有独立客厅 有阳台 有独立餐厅 有学习空间 有自己的活动空间居住环境
12、住 房 类 型 ： 平房 楼房第 层 其他 居住小环境： 绿地 休闲地 临街 其他 居住大环境： 市区 城郊 农村 其他 社区环境绿化 健身设施 医疗 超市 其他 家长教养态度当孩子出现以下情况时家长用什么方法孩子发脾气时 孩子愿望达不到时 孩子不主动做家务时 孩子不听大人话时 孩子说谎时 孩子与他人有矛盾时 邻里关系熟悉 不熟悉友好 一般 不友好必要时 可以得到帮助 不易得到帮助 无法得到帮助学习（班级）环境班级气氛（简述班风以及对该生的接纳态度等）10人际关系（简述该生与教师、同学和朋友关系等）三、身心健康情况一般病史服药情况身体健康特殊服务需求学习动机求知欲较低，对学习兴趣不高有一定求知
13、欲，依赖性强学习愿望不强烈，受情绪影响求知欲较高，能积极参与教学活动学习品质放弃回避学习中的困难、挫折辅助下能面对、克服困难在陪伴下能克服困难能独立克服困难，正确面对挫折学习习惯丢三落四、无规矩，不能完成作业有一些学习习惯，但欠系统有一定的学习习惯，但潦草、正确率低有良好的学习习惯，能预习和复习学习参与不当众说话，提问也不回应能被动回答老师的问题能主动举手发言和参与小组讨论有课上积极发言，喜欢参加各种活动。注意状态不能静坐，不会等候对感兴趣学习内容有短暂注意上课时大部分时间能注意听讲能够专注地学完一节课表达能力发音口齿不清，表达能力较差一定表达能力但欠完整能够表达完成的意思。表达能力较强，能与
14、他人进行沟通个性心理特征认知能力能在提示下理解直观、形象事物只能理解直观、形象事物有一定抽象概括能力和综合能力有与普通学生相同的认知能力交往能力不能适应班级生活，与同学无交流能与个别同学比较自如的交往愿意与他人接触，参与活动与同学、老师交往自如，没有明显困难特殊行为观察（对特殊行为做客观描述、发生的频率，如单位时间内发生的次数和程度等）四、学习情况过去学习是否受过学前教育，或受过特殊教育、康复训练等：11经历现在学习情况五、智力/社会适应能力测验结果摘要智力测验（记录总智商，并分别记录言语智商和操作智商的得分，以及测验时的观察记录）适应能力测验使用的量表名称和得到标准分或等级分数：六、其它测评
15、七、个人学习风格优势学习渠道及学习偏好等：八、综合分析障碍类型障碍影响学习优势发展潜力家长期望2学期计划学生 学科 实施 任课123月/单元计划姓名 时间 教师学科学习水平现状分析（基础知识水平、基本技能掌握的程度、学习态度与习惯、学科学习的特殊需要等）学期目标实施方法措施（针对目标，以条目形式表述）期终目标评估（评估标准、方法及结果）任课教师意见 签字： 日期：学生家长意见 签字： 日期：教导处意见 签字： 日期：13学生姓名 学科实施时间任课教师月/ 单元目标具体实施措施月/ 单元目标评估（评估标准、方法及结果）任课教师意见签字： 日期：学生家长意见签字： 日期：14北京市随班就读课堂教学活动设计教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者指导者随班就读学生情况分析学生姓名 年龄 性别残疾类别残疾程度学习情况分析15以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。指导思想与理论依据教学背景分析教学目标教学资源教学过程(表格描述)教学阶段 教师活动 学生活动 随班就读学生 活动 设计意图 技术应 用 时间安排学习效果评价设计评价方式评价量规16本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)教学反思主题词：教育 随班就读 评优 方案燕山教育委员会办公室 2011年4月6日印（共印25份）
