1、1初中英语教学设计基本信息课题 仁爱版初中英语，九年级上册： Unit 4 ，Topic 2 ，Section C作者及工作单位 陈祖豪，福建省泰宁县教师进修学校教材分析本 节 课 是 仁 爱 版 初 中 英 语 九 年 级 上 册 Unit 4 Topic2 When was it invented? 的 Section C， 安 排 在 第 3 课 时 。 阅 读 课 型 。 主 要 谈 论 科 学 发 明 “机 器人 ”的 优 缺 点 ， 通过预测机器人未来的发展让学生了解科学技术的迅猛发展，增强学生的危机意识和紧迫感。在阅读思考过程中学习生词、短语（servant, for certa
2、in, housework, make a contribution to，have good/bad effect onetc.）和句型 No one knows for certain, but most people think that robots will be part of our lives.的用法，掌 握 语 法 项 目 “一 般 过 去 时 态 的 被 动 语 态 ”， 培养听、说、读、写综合语言技能。九上第 4 单元的中心话题是谈论科技给人类生活带来的影响。本 节 课 在整个单元教学中起着承上启下的作用，承接 Topic 1 谈论“神州五、六飞船” 、 “克隆技术”等重
3、大发明之后，介绍新 发 明 “机 器 人 ”， 为 Topic3 有 关 “alien”外 星 人 教 学 导 入 提 供 重 要 的 依 据 与 铺 垫 。 设计本课时，我对原教材内容和教学顺序作了一些调整。采用“互动模式阅读教学策略”的教学方法。以 Pre-readingWhile-readingPost-reading 为教学主线。首先是对课本 Part 2 部分的生词处理，然后导入本节课的重点话题“Robots” ，再进行 1a,1b,1c 阅读教学，最后是“发明专利申请”的任务探究，落实课本 Part 3 环节的能力提升。学情分析本节课的教学对象是普通中学的九年级学生，大部分学生对英
4、语学习的自信心不足，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面较窄。但学习动机一旦被驱动，且所学内容的难度适中，他们的参与热情会被激发，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。经过七、八年级两年的学习，学生的认知和分析水平较之前有了进一步的提高，并且英语的学习习惯已经形成，能对给出的话题展开讨论，发表自己的简单看法。但他们在把握段落的主旨大意及口语表达、信息重组的能力上还有些欠缺。九年级的学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，特别对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望，只是对信息的加工、提取、运用的能力还有待提高。根据九年级上学期学生存在较明确
5、的学习动机和学习态度，很在乎他人的评价以及自我意识不断增强的学习心理特征，在本课教学过程中，我采用任务型教学为主，通过“发明专利申请”的任务和不同的评价方式，不断调动学生的学习积极性。与此同时，借助任务载体促使学生应用所学的功能项目用语，描述各自的发明，希望获得专利，从而达到掌握知识、提升能力、体验成功的学习目的。教学策略选择与设计为体现课程标准“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；丰富课程资源，拓展英语学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的2“任务型教学”和“英语语篇阅读策略”。在设计本课时，我将整个 Section C 部分的教材布局和教学内容做了一些调整，将知识点的教学进
6、行前后联系、有机整合，帮助学生构建立体的知识体系，便于掌握应用。整个教学流程由一个“导航图”显示，清晰明朗。整节课围绕两条主线展开：一条是任务主线。我设计了一个“发明专利申请”的任务活动，让学生应用所学的功能项目用语，向“专利局官员”提出“发明专利申请”，描述各自的发明，希望获得专利。在模拟真实的情境下激发学生的表达欲望，达到“用中学，学中用，学用结合，学以致用”的教学目的。其中，任务的设计贴近日常生活实际，极大地调动了学生的参与热情，激发想象力，培养创造性思维和科学探究精神。另一条是知识主线。Section C 是一篇阅读课。因此我主要采用“任务型教学”和英语语篇阅读教学中的 “互动模式”教
7、学策略。以学生为主体、教师为主导、阅读为主线、任务为驱动、能力为目标；以 Pre-readingWhile-readingPost-reading为线索贯穿整节课堂教学。组织“Brainstorm” 、 “Guessing Game 发明竞猜” 、 “Mind-mapping 思维导图” 、 “Task 专利申请任务”等活动，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得能力，感受成功。从而实现“掌握知识与获得能力并举”的课程目标，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。教学目标语言技能1、能听懂有关发明创造的听力素材，快速捕获关键信息，整体感知素材大意。2、能运用所学知识谈论重
8、要发明的历史及用途，谈论如“机器人”等发明的优缺点。能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。 3、能读懂有关发明创造的文章，获取相关信息，掌握“略读”、“扫读”、“预测”、“揣摩作者意图”等有效的的阅读策略，提升阅读技能。4、能写出简单的有关“发明创造”的文章。语言知识1、识记并正确运用以下词汇、短语：servant, for certain, housework, make a contribution to，have good/bad effect onetc.2、掌握并熟练运用句型： No one knows for certain, but most people th
9、ink that robots will be part of our lives.3、理 解 并 正 确 使 用 语 法 项 目 ： “一 般 过 去 时 态 的 被 动 语 态 ”。学习策略1、交际策略：通过创设“Group work; Guessing Game; Brainstorming”等活动，来帮助学生实现语言的交际沟通，通过“ask and answer”鼓励学生个性化问答，主动参与到课堂学习活动中。2、资源策略：鼓励学生利用多种渠道收集、了解一些重大发明和新发明的信息。3、认知策略：教给学生通过上下文语境猜测单词意思，积极进行口语实践。通过阅读理解掌握有效的阅读策略，提升阅读
10、技能。4、调控策略：通过课堂各项活动反馈, 不断反思，明确学习现状，适时调控学习策略。3情感态度1、学生通过预测机器人未来的发展，了解科学技术的迅猛发展，增强危机意识和紧迫感。2、通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得能力，体验成功。培养自主学习的能力。3、小组内合作探究，共同完成任务，培养团结协作的精神。文化意识 通过了解一些重大发明的历史、用途及优缺点，帮助学生开阔眼界，丰富阅历，养成勤于思考，善于总结的好习惯。 教学重难点一、重点：1、让学生理 解 并 正 确 使 用 语 法 项 目 “一 般 过 去 时 态 的 被 动 语 态 ”来 描 述 发 明 创 造 。2、使学生
11、通过学习 Section C 1a，理解文章大意，学会应用目标语言表述机器人的优缺点。二、难点：1、灵 活 运 用 目标语言和 “一 般 过 去 时 态 的 被 动 语 态 ”来 描 述 发 明 创 造 ， 申 请 “发 明 专 利 ”， 在模拟真实的情境下进行交际，完成语言的输出，达成任务。2、以读促写，能写出简单的有关“发明创造”的文章。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图(呈现本课的学习目标和教学“导航图”)Step1. Warming up & Review 1、Brainstorming.2、Pair work Step 2. Lead-in& Presentation
12、1 Collect the Ss answers on the Bb by using a web spider.2(出示幻灯片)见“设计意图”1. Present some questions:1To review theinventions as many as possible. 2同学们根据幻灯片的图表做对话练习，复习过去时的被动语态。1. Answer the questions通过 Brainstorming.(头脑风暴) ，引发学生尽可能多的说出他们所知道的发明创造，起到温故而知新的作用。(幻灯片)Invention Inventor Yearcar Karl Benz 1885
13、radio Guglielmo Marconi 1895light bulb Thomas Edison 18796Step3. Pre-readingStep 4. While-reading Step 5. Post-reading 1. A guessing game(We have learned many inventions such as computers, digital cameras, TV sets, light bulbs.)Which invention do you like best? Can you tell me?Why do you like comput
14、ers best? Which invention would you like to own?2. Explanations to new words and expressions on Bb.Present the question and show the task.1.Present the question and show the task.2.Encourage the students to retell 1a with the help of the key words.2. Learn some new words and expressionsLook and Pred
15、ict 1.Skim and discuss: “Why does the title have a question mark?”2.Predict the passage.1. Skim the passage,通过师生互动，导出话题。播放“机器人”Flash 动画，激发学生学习兴趣。生词的导出教学为新课的阅读理解扫除障碍，为知识的重新建构提供了必要的背景知识。任务型教学，从整体上初步感知文章大意。通过略读、扫读、细读的活动环节，培养学生捕捉信息、细节理解、概括文章主旨大意、推理判断、揣摩作者意图的阅读技能。72.Talk Show (谈论发明，学习生词、短语句子)3. Listen an
16、d fill in the blanks. ( 听短文，填空)Step 6. ConsolidationStep7.Project (任务探究) A new invention (发明专利申请)Step 8.Write a short passage about your new invention.Step 9.Homework1. Present the following descriptions of an invention one by one. The students will complete to guess what the invention is in groups
17、of four. (难度最小，猜中得分最低)2. Observe and have an assessment.Arrange some exercisesjudge true or false. 2. Scan the passage， , circle the words in the passage. Finish 1b.3.Detailed-reading：Read and discuss the four questions.4. Find and deal with the language points in groups.1.Play “ A Guessing Game” to
18、 present X-ray machine.3. Talk and do exercises1.我设计了“发明竞猜”活动，把有关一项发明的信息分成四部分呈现给学生，让他们猜测该发明是什么。每句话结尾处号内的数字是听或读完此句猜出答案的分值。竞猜活动不仅巩固了前面的知识，巧妙调节了课堂气氛，而且为顺利过渡到 Part 2 的听力材料做好铺垫。调整教材顺序，完成 Part 2。不仅承接了上个环节，谈论发明在许多领域上给人类带来了方便，为人类的发展做出很大的贡献。但也存在弊端。而且为下一步谈论发明专利申请奠定基础。同时也训练了学生的听力技能。通过课文练习检查对本课生词和词组的理解，从而更进一步地熟
19、悉课文。借助关键词的引导，帮助学生复述课文内容，在运用中既巩固所学，又训练了学生运用和组织语言8Design a new invention in groups of four according to the Question Form.1.Go over SC and retell 1a. 2.Finish Exx. in SC, Wb.3.Write a passage about the invention you design.4.Preview SD.Do some exercises for consolidation.Students share the inventions
20、they design with the class.进行表达的实践能力，实现语言知识向语言运用能力的转化。学生组内讨论学习、生活中的不便，完成表格项目并通过想象设计出一些发明，来解决这些不便。并在全班面前展示发明，提出专利申请。其他组的同学则扮演“专利局官员”，针对他们的发明进行提问或发表评论。这一环节是学生自主使用语言的过程，既关注了语言形式，又关注了语言内容，实现了让学生在真实语境中运用英语的目的。激发学生的创造性思维和科学探究精神，培养学生综合语言运用能力和协作精神。初中英语新课程标准指出：“在英语教学中教师要引导学生把从阅读中学到的知识运用到自己的写作中去。”这就要求学生不是为了阅读
21、而阅读，还要在阅读中学写作，从而完成知识的迁移。1.课内作业与课外作业互补。课内作业巩固课内知识，而课外作业拓展学生学用渠道，课内外互补可以极大地提高学生的学习效果。由于有限的课堂时间可能会限制学生懂得想象力，因此学生可以利用课余时间继续完善各组的发明。2.有声类作业与书面类作业同行。有声作业强调积累背诵，形成语感；书面作业写一篇介绍“发明”的文章。重视学生读写技能的培养。板书设计1When was it developed?Section Cfor certainmake a contribution to So far, robots havent caused us any proble
22、ms.They help us do dangerous and difficult work.学生学习活动评价设计一、评价内容：1、对所学语言知识的掌握情况。 （小测）2、学生的学习兴趣、情感态度及课堂表现。 （评价表附后）3、学生的综合语言运用能力。 （作业上交，教师评改）二、评价方法：1、学生自评。2、教师评价。3、组内互评三、评价表（Ss finish the following evaluation form. Standard: A, B,C）Contents 自评 他评1. Im active in talking with others. 2. Im active in cooperating with others. 3.I can express myself fluently, accurately and appropriately.4. I know more about friendship after this lesson 5. Do you think you need to improve yourself in some aspects? Which aspects?1
