1、第 2 课时教学目标：1.了解生态系统的基本类型。2.理解生态系统的概念。3.了解生态系统的组成成分，了解食物 链和食物网。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。4.了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质 循环的区别与联系。教学重点：生态系统的成分；食物链与食物网；能量流动和物质循环。 教学难点：生态系统的概念；区分生态系统的成分；食物网；物质和能量通过食物链流动。教学过程生态系统的组成1、 找出这个池塘生态系统的生物因素和非生物因素？2、说明各类生物的营养方式是否相同？3 各类生物发挥的作用是否相同，若不同，各类生物各具有什么作
2、用？ 总结：池塘生态系统的组成成分：生物部分：生产者：绿色植物浮游植物消费者：浮游动物、鱼分解者：细菌、真菌非生物部分：物质：空气和水矿物质等；能量：阳光温度。1.生产者: 指自养生物，它们都是能利用外界环境中的无机物合成自身所需要的有机物并储存能量的生物。 植物能进行光合作用制造有机物，为自己和其他生物提供食物，是生产者的主体。另外光合细菌如硝化细菌、硫细菌、铁细菌也能进行光合作用制造有机物，也是生产者。小动物绿眼虫在有光时能进行光合作用制造有机物，此时是生产者；无光时通过摄取现成的有机物来维持生命，此时属于消费者。 生产者是生态系统中必要的、最基本的成分。2、 消费者： 主要指动物，它们直
3、接或间接地利用绿色植物制造地有机物进行生活。 直接以植物为食地食草动物叫初级消费者，以初级消费者为食地肉食动物为次级消费者，捕食次级消费者的肉食动物称三级消费者，依次类推。 消费者是非基本成分，它们不会影响生态系统的根本性质。3、 分解者： 主要指细菌、真菌、等微生物，它们把复杂的动植物的尸体、排泄物和残落物等中所含的有机物分解成简单的无机物，供植物再利用。 分解者也是生态系统中必要的、最基本的成分。4、 非生物的物质和能量： 由太阳辐射能及无机物的和有机的化学物质组成的非生物环境。 非生物环境主要包括太阳能、温度、水、空气、矿物质等。生态系统的组成：1、生物部分：生产者植物（光合作用，制造有
4、机物） ；消费者动物（初级消费者次级消费者） ；分解者细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体） 。2、非生物部分：物质：土壤、空气和水等；能量：阳光温度。1在一定的区域内和生物群落它所生活的环境中的非生物因素一起组成了一个生态系统 。2地球上的和它们全部生物所生活的环境中的组非生物因素成生物圈。生物圈是地球上最大的生态系统。3地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。水域生态系统又可分为海洋生态系统和淡水生态系统。陆地上最复杂的生态系统是森林生态系统等。4、生态系统的组成：5、生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态
5、系统中的主要成分。消费者:不能直接利用太阳能 ,以植物或其他动物为食。分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少的成分。生产者、消费者和分解者的关系是相互依存思考：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如：草 兔 狐 虎营养级： 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。动动脑：右图所示你能连接多少条食物链？ 写出最长的食物链？写出最长的食物链？二、食物链和食物网（右图所示）食物链在生态系统中的各种生物由于食物关系而形成的联系叫食物链。食物链的表示方
6、法：用箭头表示捕食关系，被捕食者在前，捕食者在后。食物链的起点是绿色植物。食物链关系的本质是物质和能量的传递关系，所以食物链表征的是生态系统中物质和能量的传递渠道。食物网一种生物可以以多种生物为食，也可以被多种生物为食。将一个群落中所有的食物链在一起组成由多条食物链相互交错成网状结构，形成了食物网 。 （下图所示） 观察观察这个生态系统中的生物，将不同生物之间吃与被吃的关系用箭头连接这个生态系统中的生物，将不同生物之间吃与被吃的关系用箭头连接起来。起来。狐思考：这里有多少条食物链？你能找出一条包含生物种类最多的食物链？探索人在食物网中的地位 P49 活动： 1、在纸上写下你昨天吃的食物2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：馒头小麦，牛奶牛，请接着列出它们的食物。3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。讨论：1、人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？（人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 ）作业：作业本后记：学 优 中|考 ，网
