1、1、除法的初步认识教学目标：1、引导学生在具体情境中感受“平均分” ，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。教学难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。教法：实践探索法和演绎概括法等教学法 ，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。教学过程：一、创设情境，感知“平均分”1、情境引
2、入，感悟“平均分”的特点。师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。引导学生把看到的说给小组同学听。各小组汇报。让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4 颗。 ）2、教学例 1，引入“平均分” 。（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。小组 1：我们组有 6 颗糖果，我给他俩都是 1 颗，我 4 颗。小组 2：我们组有 6 颗糖果，分给 3 个同学，每个人都有 2 颗。小组 3：我们组
3、有 6 颗糖果，分给 3 个同学，每份各是 1 颗，2 颗、3 颗。（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成 3 份，每份有 2 颗。小组推选代表到台前展示分配方案。观察：从糖果分成 3 份，每份右 2 颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。 ）出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。3、巩固“平均分”的含义。教师指导学生完成教材第 8 页“做一做”第 1、2 题。徐盛自主完成，集体订正。二、互动新授，探究平均分的方法1、教学例 2，课件出示教材的情境图。师：要把 18 个桔子平均分成 6 份，你知道可以怎样分吗？让学生分
4、组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。2、动手操作，展示平均分的分法。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。学生汇报，教师适时引导。学生可能出现的方法有：分法 1：一个一个地平均分在 6 个盘子里，每盘分 3 个。分法 2：先拿 2 个放在一个盘子里，再拿 2 个放在第 2 个盘子里，再拿 2个放在第 3 个盘子里还剩 6 个，每个盘子里再放一个。分法 3：还可以每次拿 3 个放在一个盘子里，再拿 3 个放在另一个盘子里，依次类推。第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放 3 个；也可能是想到乘法算式 36=
5、18，一个盘子里就是 3 个；或者用除法， 18 除以 6 等于 3，一个盘子里就是 3 个让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。3、再次操作，强化平均分。师：如果把这 18 个桔子，平均分成 3 份，每份是几个？你还会分吗？学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。师：如果把这 18 个桔子，平均分成 2 份，每份又是几个呢？学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。三、巩固拓展，解决生活问题。1、联系实际，练习体验。（1）出示题目：把 10 盒酸奶平均分成 2 份。说一说你是怎样分的。先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。最后教
6、师根据学生代表的汇报进行展示。（2）把题目改成“把 10 盒酸奶平均分成 5 份，每份是几盒？”让学生说一说，题目中有哪些变化（“2 份”改成“5 份” ） ，学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。（3）把题目改成“把 10 盒酸奶平均分成 10 份，每份是几盒？”学生在组内自由分。教师小结：把 10 盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。2、巩固拓展（1）完成教材“练习二”的第 1 题。提问：把 8 根火腿肠平均分给 4 个小朋友（强调平均分） ，下面有三种分法，哪种分法对？学生判断，交流反馈：分法 1 不是平均分，分法 2 是对
7、的，分法 3 是平均分，但不是平均分成 4 份，所以是错的。（2）完成教材“练习二”的第 2 题。提问：一共有几个贴纸？平均贴在 3 条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？尝试解决，并画一画。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。教师小结：在我们生活中很多现象都是平均分。希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。板书设计：平均分（一）每份分得同样多，叫平均分。平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分。教学目标：1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2、通过分一分、圈一圈等活
8、动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力。教学重点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。教学难点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。教法：谈话法。谈话讲解，通过语音引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、上节课我们把 18 个桔子平均分成 6 份，你还记得是怎样分的吗？（平均分）这节课我们继续学习平均分。2、出示教材第 10 页的例 3分果冻的情境图。 （不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们仔细观察画面
9、，说说你从中获得的信息。图中的小朋友碰到了什么问题？3、学生观察画面，交流信息。二、互动新授1、感知“每几个一份” 。师：请一个同学读一读例 3 的题目。题目中“每 2 个一份”是什么意思？请拿出 8 个学具，每 2 个一份，分一分，能分成几份？学生合作摆一摆。 （学生动手操作，教师巡视。 ）指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励）结合媒体演示，教师总结：有 8 个果冻，每 2 个一份，可以分成 4 份。谈话：刚才我们把 8 个果冻，按每 2 个一份地平均分了，现在你能把 8 个果冻，按每 4 个一份地分吗？能分成几份？学生合作每 4 个一
10、份地分。交流反馈：8 个果冻，每 4 个一份，能分成 2 份。教师小结：像这样，我们按每 2 个一份、每 4 个一份的方法把 8 个果冻平均分了。这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份地分 ”。2、巩固练习。完成第 10 页“做一做” ，巩固平均分的分法。（1）谈话：下面就让我们用分果冻的方法来分小棒。请拿出准备好的 12根小棒。（2）读题，明确分法。12 根小棒，每 2 根一份，能分成（ ）份。12 根小棒，每 6 根一份，能分成（ ）份。（3）学生动手操作，完成填空。指名上黑板分，注意观察分法是否正确。（4）补充：12 根小棒还可以每几根一份地分？学生分分看，指名上黑板演示分法。 （让学
11、生借助学具自己动手分一分，再说一说你的分法。 ） （每 3 根一份，每 4 根一份。 ）（5）总结：刚才我们按每 1 根一份、每 2 根一份、每 3 根一份、每 4 根一份、每 6 根一份的分法把 12 根小棒平均分了。这些平均分的方法就是 “每几个一份地分” 。3、圈一圈。完成教材第 10 页“做一做”的第 2 题。首先让学生观察画面：图上画的是什么？（16 个杯子）提问：一共有 16 个杯子，每 2 个装一盒，可以装几盒？每 4 个装一盒，可以装（ ）盒，每 8 个装一盒，可以装（ ）盒。（1）看要求，明确怎样圈后动手圈，再独立完成填空。（2）学生交流答案和想法。三、巩固练习1、完成教材“
12、练习二”的第 5 题。过渡：森林里的小动物们也在分食物，你瞧，小熊宝宝在分蜂蜜。引导学生读题，16 罐蜂蜜，每 4 罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。理解“每 4 罐分给一只小熊”表示“每 4 个一份” 。让学生独立圈一圈，再填出得数。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每 4 罐蜂蜜圈在一起”通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。2、完成教材“练习二”的第 6 题。过渡：小猴子正在分玉米呢！数一数，一共有多少个玉米？（14 个）用情境图呈现分玉米活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“14 个玉米每 2 个装一袋” ，让学生独立 “圈一圈”完成分玉米的任务。接着提问：18 个玉米可以装几袋？引导：14 个玉米，每 2 个装一袋，可以装 7 袋，18 个玉米比 14 个玉米多4 个，多 2 袋，那就是 9 袋。也可以画一画，多画 4 个，圈一圈，一共是 9 袋。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份，可以分成几份。在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又快又准地把东西进行平均分。板书设计
