1、德阳五中高一语文组 任海娟教学中对学生情感态度与价值观的培养是一个许多老师容易忽视也最不易把握的问题。培养的必要性是毋庸置疑的，而如何培养却令人深思。结合我在教学中的实践，谈谈粗浅的看法。教授屈原离骚一文时，我遭遇到了一件尴尬的事。在拓展延伸这一环节，我设置了这样的问题供学生讨论你赞成屈原抱石投江这一举动吗？经过一番激烈地讨论，学生们纷纷发表自己的观点。有学生说这种行为是可以理解的，屈原是楚国贵族，楚被秦灭，他怕沦为亡国奴，作为浪漫诗人的他，与其受尽屈辱不如就此殉国，保住名节；有学生说不赞成，留得青山在不愁没柴烧，屈原应该坚强地活着，活着便有希望。这时一个洪亮的声音在教室一角响起：“屈原该死！
2、他死得好！他不死我们就没有端午节了！”教室一片哗然，甚至有好些人附和着叫好鼓掌，庄重的课堂氛围荡然无存。面对学生这样的反映，我震惊了！我们有什么权力去决定一个人该不该死？更何况这个人是我国伟大的爱国诗人！而认为屈原“死得好” ，仅是因为我们多了一个假日！这是我们教育的悲哀啊！难道是我的教育引导出了问题？回顾我的教学设计，按照“趣味教学法”的要求结合文体特点，首先，导入激趣利用项羽的垓下歌 ，体会“兮”的作用导入新课。其次，探究生趣简介屈原其人及相关背景，探讨这首诗该怎么读；梳理文言字词，读懂诗意；再次，讨论诗中的抒情主人公形象，理解诗人高尚的品格。然后，拓展延伸如何看待屈原的沉江？教学环节没什
3、么问题啊，该给学生传达的知识我都如数讲到了。经过反思，我清楚了问题的症结，对学生的情感态度和价值观的培养我做的还不够。当前受功利主义的影响，语文教学中的第三维目标情感态度与价值观的教育名存实亡。片面追求知识能力的培养，导致学生的语文素养得不到提高，不利于学生健康人格的形成。联系当今中学生中一些不容乐观的现象：是非、美丑观念日益淡薄，诚信缺失，麻木冷漠这些都在提醒我们在教学中要有意识地渗透情感态度与价值观的教育。正如语文特级教师于漪所说的：“语文教育就是教文育人。 ”这“育人”自然包括对学生情感态度的培养。语文教师应抓住课改和青少年成长的有利时机，为课堂注入新的活力，使课堂不仅成为传授知识的地方
4、，更应成为德育渗透、塑造学生思想品质的阵地。我认为可以从以下几方面入手：一、利用教材，研习文本语文新教材中有许多适合培养学生品质的丰富营养，教师应充分挖掘教材中的人文资源，不失时机的对学生进行情感态度与价值观的教育。比如，我们可以借着沁园春 长沙 ，让学生领悟到要有宽广的胸襟和远大的人生理想；我们还可以利用离骚中“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也” ，让学生领会到即使遭受多大的挫折，也不会改变自己的节操，不与世俗同流合污的高洁品行；我们还可以通过游褒禅山记激励学生立大志、成大事。总之，课文是培养学生良好品质取之不尽的源泉。 二、课外拓展，引进活水引导学生多读有益的课外书籍，从经典篇章中获得人生的
5、启迪。教材推荐了不少课外阅读书目，如大卫科波菲尔 家 巴黎圣母院等，无论是思想上还是内容上，都非常适合中学生阅读，对青少年成长有很大促进作用。引导学生有计划、有目的的阅读课外书，可激发学生想象力，拓宽知识面。同时，教师鼓励学生做好读书笔记，写读书心得，从书籍中获得知识，明白道理，认识世界，对于语文学习来说，这又是一个不小的收获。 高中语文课程标准要求“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播与交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围。 ”因此，教师在语文教学中还要不断关注时事引进活水，用具有强烈的现实性和时代性的素材，为情感态度价值观的渗透提供很好的切入点。我们可以借助“
6、小悦悦事件” ，树立学生的正义感，告诉学生不要做麻木的看客；我们可以利用“神八”顺利发射升空，唤起学生的民族自豪感；我们还可以印发每年央视评选的“感动中国十大人物”的事迹及颁奖词，并且播放视频影片这样，一方面使学生获得鲜活的素材，另一方面也使他们受到了良好的教育。 三、感悟生活，读写结合作文教学是语文课堂很重要的一部分，作文最能反映出一个人的思想感情和精神世界。在新课程评价体系中，虽多采用半命题作文、材料作文和话题作文的形式，体裁和内容都比较宽泛，但都重视学生从生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。一个麻木不仁的人，不仅看不见好的素材，写出的文
7、章也没有多少真情实感。日常写作练习中，教师要鼓励学生调动丰富的感情因素，走进普通人的情感，展示平凡人的生活，引发人与人之间最质朴的情感，挖掘被日常生活遗忘的角落，寻觅心灵深处那份容易被忽略的感动。作为语文教师，在语文教学中处处有这样的契机，只要利用得当，对学生进行情感态度与价值观教育就很容易做到。语文教师应抓住课改和学生成长的有利时机，为课堂注入新的活力，使课堂不仅成为传授知识的地方，更应成为进行德育渗透、塑造学生思想品质的阵地。在离骚教学的最后总结固趣环节，我给学生进行了这样的总结：当一个人信念破灭，走入绝境时，他有三条路可走：一、随波逐流，二、重归信念，三、自杀。屈原为救世济民已殚精竭虑，无数次的绝望，他依然寻找希望，最终彻底绝望，他别无选择，惟赴湘流！屈原是诗人的丰碑，在他之后，中国的历史从未风干诗人的血液！朝代更替也流着诗人的血，那最鲜艳的血！文天祥、夏完淳、谭嗣同等以他们的血来铭气节、照汗青。时代变革最早也弥漫着诗人的血气，王国维、海子等以死来重塑精魂，昭示新生。诗人的悲壮缘于他们的信仰与信念！信仰是人生理想的写照，信念是前进的动力。信念超越时间与空间，更超脱生死。屈原用投江的方式告别世界，这不是弱者的行为，因为他坚信：有时站着的死亡比躺着的生存更为可贵！但愿课堂上不再响起“屈原该死，他死得好”的声音！
