1、 背影本单元的主题是“至爱亲情” ，这其中包含了融注在背影中深沉的父爱，蕴含在甜甜的泥土中令人辛酸的母爱， 人琴俱亡中同生共死的手足情深，弥散着“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的父母的心 。家庭是生命的起点，社会的细胞，单元主题与学生生活是比较贴近的。本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的时代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感 悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭 富裕的 孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优
2、越的条件而送走自己的孩子，现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情，所以，创设情境和激发兴趣是本单元教学的关键，借此来帮助学生深刻 感悟这种“至爱亲情” 。同时让学生阅读同时代、同龄人表现至爱亲情的佳作，也是可以让学生感同身受的一剂良方。在教学上，四篇文章各 有侧重，如背影可重在反复朗读中理解蕴藏在字里行间的作者朴实而饱含深情的语言；甜甜的泥土重在引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在，无时不有”这一主题的理解；人琴俱亡则重在品味刻画了子猷的独特形象、表现了兄弟之间的深厚情谊的“精练含蓄、隽永传神”的语言。 我的母亲截取了人物的典型经历四个生活片段来表现普通而伟大的母亲形象，
3、让 学生也学会截取人物表现中最典型的经历写人物。 父母的心则重在让学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点，并让学生体会到：曲折的情节是不了展示人物鲜明的个性特征，表现深刻的主题思想。同时，学习本单元，决不只是简单的认识文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间 血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到亲人对自己深刻的无形的爱，体会到人间处处有真情。因此要做到课内外打通，不脱离开课本，又不局限于课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。教师还应引导学生根据本单元的内容结合学生个人的兴趣、爱好及理解确定一
4、个专题作为本单元的探究问题。如以背影为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品风格探究；学习了甜甜的泥土后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；. 学习了人琴俱亡后，了解和探究魏晋名士风度及 其社会成因等等。二、单元学习目标：1能借 助字典、词曲等工具书掌握文中的生字词，能读会写。2能运用合适的方法有感情的朗读课文，感受作品中的人物和事件，说出蕴涵在字里行间的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。3能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。4能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构和详略。5学会观察，学会依据不同的场合和对象，选择恰当的表达方式, 条理清楚地表
5、达自己的意思，提高自己的应对能力和口语交际能力。注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，让说话更有感染力和说服力。6能就单元中感兴趣的问题进行探究，选出研究主题，合作解决问题。三、单元课时安排： 背影 2 课时甜甜的泥土 1 课时人琴俱亡 2 课时我的母亲 1 课时父母的心 1 课时诵读欣赏 1 课时写作 3 课时口语交际 1 课时教学内容 背影 课时 第一课时教学目标1能用简明的语言概括课文内容。2能通过对“背影”的解读体会父对子的深切关爱。3品味朴实而饱含深情的 语言。重点难点 品味朴实而饱含深情的语言。教学预设 个性化备课教学过程设置情景，导入新课：播放歌手臧天朔演唱的父亲并投影歌词，由
6、其中的歌词“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”教师转入对 朱自清父亲的简要介绍。（1）组织学生听读课文并思考文章主要讲了一件什么事。（2）根据自己的对文本的理解试着用一句话概括文章主要内容。参考：文章记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别的情景。（或回忆了几年前父亲到车站为我送行的情景。）（1）文章题为“背影”，那么文中一共几次提到背影， 各是在 什么情况下出现的？（2）四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？点题的背影；买橘子的背影；惜别 时的背影；思念中的背影课文从背影描写父亲的外貌、动作，运用了准确生动而又饱含深情的词语。如，写父亲的穿着，勾画了一个大体的外貌：戴着黑布小帽
7、，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。这里三次突出“布”字，呼应了前文所说的惨淡家境。在这种情况下还不忘为儿子买橘子，还要亲自去买，这份深情令 人感动。组织学生参照教师的范例的解读“背影”里父对子的深切关爱。教师出示范 例一方面可以激起学生情 感的共鸣，使之有话要说；另一 方面也可以启迪学生的思维，使之“有法可依”。这是一篇叙事记实散文，作者截取事物状态中最鲜明的片断父亲的背影，通过特写，抒写了浓浓的父子之情。但“文似看山不喜平”，在开篇点题之后，作者又用了四段文字来交代父子离别时的家庭境况和父亲为我买橘子前为我做的一些事，你能体会这些文字背后的深意吗？在朗读技巧上加以指导，组织学生在理解文章内容基础
8、上，有感情地朗读，进一步体会父子深情让学生小组推荐，在全班朗读，四个小组各推荐 1-2 名选手对文本分解朗读。课后学习：通过多种途径搜 集表现父爱这一主题的文章，选择最打动你的一篇准备向大家推荐，思考你的推荐理由。板书设计教学反思教学内容 背影 课时 第二课时教学目标1品味在叙事和描写进行抒情的写作手法。2学习本文选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法，并运用这种方法来叙写自己生活中的亲情片段，从中 学会关爱与感恩他人。重点难点 学习本文选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。教学预设 个性化备课教学过程导入：透过“背影”我们读到了父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，我们都在被深沉的
9、父爱一次又一次地感动着，那么“我”是不是一直在理解着父亲、被父亲深挚的爱而感动着呢？组织学生从文中找出具体内容加以说明。（一）从第五段中找出描写“我”我心理活动的句子，理解当时我对父亲的感情。（二）从第六段中找出把“我”复杂情感细腻地表达了出来的语句。仔 细品读，说说从前后的对比 中你从中读到了什么？学生仔细阅读文本、独立思考后交流：“太聪明”、“暗笑他的迂”，“赶紧拭干了泪”“我赶紧去搀他”、两个“自然”等儿子理解、怜惜、怀念父亲，也深深自责一）文中有几处地方写到了“我”流泪，组织学生深入研读四次写流泪的文字，比较辨微，结合情境理解泪水的内涵。（二）感人心者，莫先乎情。第六段的背影写得所以感
10、人，还因为作者写出了自己的感情，二十岁的“我”由对父亲行事的不以为然到“我的泪很快流下来了”，父亲对儿子的挚爱转化成了儿子对父亲的深情，这就是父爱的力量！“我”当时想到的一定很多，你能揣摩一下“我”此刻的丰富的心理 活动吗？找到相关语句，给合上下文去理解让作者流泪的原因，明确每一次流泪所抒发的感情。试着揣摩人物的心理活动。小结：本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达了父子间的深情。创设问题情境：人们常说，画龙点睛，鲁迅先生也 认为，要画人莫过于画他的眼睛。写人也是如此，可朱自清却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？学生再读课文，细细品味。引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，截取其中一个片段写下来。要求结合 你亲人的特征，选择最佳写作角度用饱含深情的语言写出真情实感。学生写作、交流品读。板书设计教学反思
