1、1河南省范县白衣阁乡二中七年级语文下册音乐巨人贝多芬导学案 新人教版1、掌握文中生字词的音、形、义，了解贝多芬生平及性格，并能复述文中写的几件事。2、结合前两课，学习描写人物的方法，体会文中人物的个性气质和精神风貌。3、学习贝多芬不屈不挠与不幸作斗争的精神。学习外貌和语言描写刻画人物的写法， 、学习贝多芬不屈不挠与不幸作斗争的精神。学习过程：一、 自学（一)字词及作者1、我所了解的作者何为：2、我所了解的贝多芬：3、给下面词语中加粗的字注音。深邃（ ） 踌躇（ ） 磐石（ ） 门槛（ ） 捏弄（ ） 喧嚣 （ ） 重荷（ ） 深黛（ ） 下颏（ ） 喃（ ）4、请你把认为本文重点的词语写在下面
2、并解释。（二）整体感知多媒体设备适用教师“复备”栏或学生笔记栏21理清“客人”访 问贝多芬的全过程 (记叙线索)，说说其间写了哪 几件事。析:“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门 女佣介绍贝多芬的 情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“ 客人” 共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人” 参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。2用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。析: 贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱 自然，追求自由，献身音乐。(可以让学生各抒己见，既可以结 合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来
3、谈。)3.“他诚然孤独，可是有 永恒 为伴”，这里的“永恒”指的是 什么？析:“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽 然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟 音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。二、合作交流（再读课文，探究写法。）1、贝多芬为什么经常拒绝客人探访？析: 孤独不愿别人打扰，自己的作品很少有人能够理解。2、贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”析: 一方面，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大 自然的声音；另一方面，
4、耳聋后的他远离人世的喧嚣和纷争，获 得了心灵纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。3文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？三、反馈练习：1、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，你知道多少？你从他 们身上学到了什么？2、学习文中描写人物的方法，用几句话描写你最熟悉的一个人的 外貌。3五、拓展延移忆冼星海茅 盾和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那玩语言的自传以后。那一次我所听到的黄河大合唱 ，据说是小规模的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥 ，演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管是“小规模” ，可是那一次的演奏还是十分
5、美满的。我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这 一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。可是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。我见过马达的一幅木刻：一人伏案，执笔沉思，大的斗篷显得他头部特小，两眼眯紧如一线。这人就是冼星海，这幅木刻就名为冼星海作曲图 。木刻家的用意不在“写真” ，而在表现冼星海作曲时的神韵。它还远不能满足我的“好奇” 。而这，直到我读了冼星海
6、的自传，才得到部分的满足。从冼星海的生活经历，我了解了他的作品为什么有这样大的气魄。他做过饭店堂倌，咖啡馆杂役，做过轮船上锅炉间的火夫，浴堂的打杂，也做过乞丐。什么都做过的一个人，有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。 “星海就是后一种人！”我当时这样想，仿佛我和他已经是很熟悉的了。大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访我。那时我正在候车南下，而他即将经过新疆赴苏联。当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊， “呀，这就是冼星海么！”我觉得很熟识，而也感到生疏。我将这坐在我对面的人和马达木刻中的人作比较，也和我
7、读了他的自传以后在想象中描绘出来的人作比较，我差不多连应有的寒暄也忘记了。然而冼星海却滔滔不绝地说起来。他说起了他到苏联去的计划，讲他的民族交响乐的创作。他的话我已记不全了，可是，他那种气魄，却使我兴奋鼓舞。他说，他以后的十年中将以全力完成他的创作计划。我深信他一定能达到，因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力，而且又是那样好学深思，勤于收集各地民谣的材料。他说他将在新疆逗留一年半载，尽量收集各民族的歌谣，然后再4去苏联。现在我还记得他的民族交响乐的一部分计划。他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的美丽、雄伟与博大。他将以“狮子舞” 、 “划龙船” 、 “放风筝”这三种民间的娱乐，作为这伟大创作的
8、“ 象征”或“ 韵调” ，来描写祖国人民的生活、理想和要求。 “你预备在旅居苏联的时候写你这作品么？” “不！”他回答， “我去苏联是学习，吸收他们的 好东西。要写，还得回中国来！”那天我们的长谈，是我和他的第一次见面，谁又料得到这就是最后一次啊！“要写，还得会中国来！”这句话，今天还响在 我耳边，谁又料得到他不能回来了！这样一个人，怎么就死了！昨晚我忽然这样想，当他在国境被阻，而不得不步行万里 ，且经受生活的极端的困厄，而回莫斯科去的时候，他大概还觉得，这一段不平凡的生活经历又将使他的创作增加绮丽的色彩和声调。要是他不死，他一定会津津乐道这一番的遭遇。现在我还是这样想，要是我再遇到他，一开头
9、他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要说：“我经过中亚细亚，步行过万里，我看见了不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子了！”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。一个具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。1946年 1月 5日（有删改）【注】苏联，指前苏维埃社会主义共和国联盟，1991 年解体。1.作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。回忆 想象、印象听黄河大合唱读冼星海的自传气魄伟大，好学深思，热爱祖国: 魁梧奇伟，沉默寡言 : 战胜了生活的坎坷，成就了伟
10、大的抱负: 在西安与冼星海相见2.阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者“好奇”的原因和内容。“好奇”的原因： 听黄河大合唱之后， “发生崇高的情感” 。“好奇”的内容： 能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎 5样一个人。 3.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。 （不超过150个字）答：答案示例一：作者先写听黄河大合唱和看冼星海作曲图 ，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得会中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。答案示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这 次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写名族交响 乐的创作激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语，在对人物的描写中 ，生动地刻画了一个热 情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。
