1、小小运动会导学案 年级： 一年级上册 第 七 单元 第 一 课时导学内容 青 岛 版 数 学 一 年 级 上 册 第 79-80 页 ， 20 以 内 数 进 位 加 法 。导学重、难点 经历探究 20 以内数进位加的过程，掌握进位加法口算方法，并进行初步的估算；引导学生感知算法多样化，并理解计算方法。课前准备 电 脑 课 件 ， 小 棒 。 导学目标1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握 20 以内数的进位加法口算方法，并进行初步的估算。2、经历探究 20 以内数的进位加法的过程，在学习过程中体会算法多样化。3、能利用所学知识，能提出并解决简单的实际问题，使学生感知数学与生活的联系，体验
2、学数学、用数学的乐趣。活动程序及教师引导 学生活动 目标简介导学过程一、创设问题情境。师：同学们，你们去过麦当劳吗？那你喜欢吃吗？今天，丁老师特意从麦当劳餐厅为大家请来了一位好朋友，猜猜他是谁呢？（出示：麦当劳叔叔。）师：对，他就是我们非常喜欢的麦当劳叔叔。看，麦当劳叔叔还为我们准备了这么多的丰硕果，如果你表现的非常好的话，你就会为你们组赢得一个硕果。二、讲授新知，学习新课。师：告诉大家一个好消息，麦当劳新推出四款儿童套餐（出示课件）A、 汉堡/薯条 9 元 6 元B、汉堡/麦辣鸡翅 9 元 8元C、薯条/冰激凌 7 元 4 元D、麦辣鸡翅/ 薯条 8 元 7元师：同学们，你想买哪款套餐？（学
3、生各抒己见）师：你们根据选择的信息，提出相关的数学问题吗？（学生提问）师：丁老师想买 A 套餐送给我的小外甥，买 A 套餐一共需要多少元钱？谁能列出加法算式。（学生汇报）师：你说 9 加上 6 等于15，我先轻轻的写上。师：说说你是怎样算的？（学生各抒己见）师：9 加 6 到底是不是等于15 呢？请每一位同学都帮老师算算，然后把你的想法和本组小伙伴说一说（学生组内讨论汇报）师：可以借助手中的小棒帮在情境中，激发学生兴趣。出示数学信息，让学会说数学信息。围绕一个主要信息，让学生提出问题。通过情境创设，充分激发学生学习求知的兴趣。使学生课堂氛围浓郁，积极。学生根据出示的数学信息，提出相关的数学问题
4、，使学生能够利用所提供的数学信息，充分的锻炼自己提出问题的能力。围绕主要信息，解决主要的数学问题，让学生能够感知九加几的进位加法计算。忙，一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，就会为你们赢得第一个丰硕果。小组汇报（鼓励多种算法，重点强调凑十法）组 1：数数组 2：把 9 看成 1010+6=16 16-1=15组 3：凑十法师：能说一下你的过程吗？组 3：我们组是通过摆小棒的方法，先摆出 6 根小棒，再把这 6 根分成 1 和 5，再摆出 9 小棒，把其中的 1 根小棒与 9 根小棒合起来是10 根小棒，再把剩余 5 根小棒合起来就是 15 根小棒。师：谁和他想的一样再说一说（学生重复说算理）师
5、：除了把 9 凑成十，能不能把 6 也凑成十？（学生说计算过程）师：问什么把分成和？（学生思考后汇报）板书： 师：这两道题都是把其中的一个数凑成十，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？（出示：凑十法）师：同学们，除了刚才麦当劳叔叔给我们提供的第一款儿童套餐，同学们帮助我解决了相关的数学问题。从中也知道了运用“凑十法”来解决问题。接下来你能根据剩余的两款套餐提出数学问题并列式计算吗？（学生提问并列式计算。）师：根据你们提出的问题与学生借助学具小棒拼摆过程，进行学习。学生经历计算方法的多样化。通过借助学生课前准备好的学具小棒，使学生能够在动手操作中感知计算的方法多样化，并比较选择一种自己认为最简便
6、的方法。算式，谁愿意来汇报一下？（学生汇报计算过程，重点理解“凑十”方法。）师：看来同学们真正的学会运用“凑十法”列设计计算。不过老师这里有一首 “凑十儿歌帮助你记忆哪些数字可以来“凑十”。师：“一九一九扭一扭；二八二八好朋友；三七、四六手拉手；五五永远都是十。”（师生共同拍手说“凑十”儿歌进一步理解“凑十”方法的简便。）师：“凑十”儿歌的出现，让我们都能够很好的学会运用简便的方法做题，究竟你们掌握的情况如何，接下来需要请出我们的麦当劳叔叔做评论员，看谁这节课收获最多。（多媒体出示练习题目）三、学以致用，练习巩固。师：我请同学来读题目要求生：“圈一圈，算一算。”师：这道题目要求：先圈再算。我们
7、先来观察一下左边的题目：题目图中有一群小蝌蚪，我们观察一下，按照题目要求先画，看画出了几个？生 1：十个。师：为什么先圈出十个来？生 2：运用了“凑十法”师：这里是用几和几来凑十？生 3：9 和 1 来凑十。师：既然已经圈出来了，接下来需要计算，请补充完整。（学生独立完成。）师：在此基础上，你能根据刚才这道题目，完成第二道教师运用儿歌的形式，使学生更好的记忆、理解“凑十”法的简便。学生借助学具小棒的拼摆过程，让学生通过学习，进行练习巩固。学生算法多样化，使课堂讨论的氛围浓郁、高涨，学生能够积极参与课堂，进行学习、探究。儿歌的出现，使课堂所学的知识点更加鲜明、直观，让学生能够更好的理解所学习的内
8、容。在练习过程中，再次借助学生准备好的学具小棒进行拼摆练习个巩固，使学生真正地理解算理与简便方法的应用。题目吗？（生：能。）（学生完成并汇报。）四、小结师：本节课你有哪些收获？生 1：通过学习我学会了用“凑十法”来解决问题。生 2：我学会了“凑十”儿歌。生 3：九加几的进位加法。师：看来同学们的收获可真不少，我们今天重点学习了有关九加几的进位加法，希望同学们课后能够巩固掌握所学习的内容。学生通过学习，并能够总结本节课自己的学习收获。学生通过探究、学习，自己总结出本节课所学习的内容，最后教师总结。活动程序及教师引导 学生活动 目标简介导学过程活动程序及教师引导 学生活动 目标简介导学过程活动程序
9、及教师引导 学生活动 目标简介导学过程板书设计20 以内数的进位加法九加几的进位加法A、 汉堡/薯条 9 元 6 元B、汉堡/麦辣鸡翅 9 元 8 元C、薯条/冰激凌 7 元 4 元D、麦辣鸡翅/ 薯条 8 元 7 元买 A 套餐一共需要多少元？9+6=15（元）1 510导学反思本节课是针对 20 以内数的进位加法进行教学。在教学过程中，我利用学生熟悉的麦当劳引题，让学生先通过猜测说出麦当劳的主人翁 麦当劳叔叔，激发学生学习的兴趣，进而进行新知的学习。在学习过程中，借助圣诞节的临近，麦当劳叔叔推出了三款儿童套餐。学生借助提供的儿童套餐，让学生根据发现的数学信息，提出相关的数学问题，进而解决题
10、目。在教学环节中，借助学生准备好的小棒，让学生能够真正地理解计算方法“凑十法”。使学生感知方法的简便性。导学案设计说明情境创设、认定目标人民币的认识是一年级下册第五单元的内容，它是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，因此我根据学生已有的生活经验，把这部分知识放到实际生活场景中进行教学，下面的教学过程就遵循了这条主线。游戏分组，激发兴趣：师：我们刚刚举行的奥运会是在哪举行的？生：北京。师：奥运会的吉祥物你们知道吗？它们是？生：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。（孩子们兴奋的回答着。）师：这节课老师把福娃请到了我们的课堂上，你们高兴吗？小学低年级的自主互助主要采用小组合作的形式，因此我结合一年级小学
11、生的心理特点将学生进行了分组，分组方式结合 2008 年 8 月 8 号刚刚举行的北京奥运会。奥运会的吉祥物福娃，是孩子们非常喜欢的，所以上课开始我把孩子分成五个小组，让孩子自由选择自己喜欢的福娃标志，并以福娃的名字作为自己小组的名字。福娃来到课堂，孩子们都非常高兴，都迫不及待的想把福娃请到自己的小组里。谈话引入，确定主题：师：平常到超市买东西的时候需要带什么？生：钱。师：通常我们所说的钱还有一个名字叫做什么呢？生：人民币。师：这节课我们就一起来认识人民币。 （板书课题）新课标指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须
12、建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 ” 而“到超市买东西”是学生生活中经常经历的事情，利用这一话题引入课题既贴近学生的生活实际又直奔主题人民币的认识，同时对这节课进行了准确的目标定位。超市买东西是学生已有的生活经验，顺应已有的生活经验开展教学活动为认知新知做好了知识的准备。独立自学、小组交流合适的教具准备：在准备、导入新课时已做了情感和知识的铺垫，下面我就准备乐恰当的学具引领学生实践、探究新知，教学时，我为每个小组准备了一套真币，让学生有一个真实的体验。1、认一认 1 角的人民币一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，他们的学习起点不是零 ，因此在教学时我先让学生找出自
13、己已经认识的人民币唤起学生已有的生活经验，从学生的生活经验出发进行教学，为学生学习新课做好了知识的准备。在学生自己认知的基础上创设关键性的问题引领学生发现重要的方法，使接下来的小组合作更加有效。自主认识关键问题创设发现方法，这是一个解决问题的过程，对于低年级学生来说尤为重要，经过长期的循序渐进学生一定能找到一条解决问题的正确道路。在解决问题的过程中我还注重了生成的动力生生体验、互助建构。课堂是生成的，同时也是师生、生生交往、互动的一个过程。叶澜教授曾精辟指出“教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历。课中认识不同的人民币，不是师生一问一答式的交流，而是学生自主观察得出的富有个性的理解、想法。“
14、我是从纸币的图案认出面值的”，“我是从纸币的颜色认出纸币的面值的”这是学生观察到的，是他自己对知识的感悟。另外，在教学中还要注意学生的情感教育，让学生知道人民币上有国徽，要维护人民币的尊严，爱护人民币、保持人民币的整洁，培养学生的爱国主义情感。整个环节，学生自主认知、自主总结、自主解决问题，知识在交流中增值、思维在交流中碰撞、情感在交流中融汇，达到了叶澜教授所说的“我们感受课堂中生命的涌动和成长。”2、认一认 5 角、1 元等面值的人民币，应用发现的方法。人民币虽然是生活的素材，但在教学中我教师实现了人民币所蕴含的数学价值，把握了学科特点，把生活材料上出了“数学味” 。 学生已经明白了辨别人民
15、币的方法，放手让学生自己认识其他面值的人民币。而辨别人民币有很多的方法，先通过教师与学生、学生与学生之间的经验共同解决存在的问题，最后师生总结是通过看数字辨认的方法。学生能进一步运用所学方法自己辨别不同面值人民币。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。独立自学、小组交流分一分在已有的认知基础上学生已获取了解决问题的关键因素，因此，进行分一分是水到渠成的。通过师生的谈话：“老师发现这些人民币摆在桌子上有点乱，你觉得乱吗？你能不能用我们以前学过的分类的方法将这些人民币整理一下呢？”这时让学生先自己思考然后再借助小组的力量形成统一意见。由于分类整理
16、是发自学生内心的需要，正是这种内需力推动了课堂的进一步升华。新课标注重以恰当的学习活动，激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞。本环节我为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，在分人民币时教师充分体现了数学学科的价值让学生用以前学过的分类方法去分。在教师的引导下学生有了学法上的指导，然后再让学生自主学习这样扫除了学生自主学习的障碍，使小组合作更加有效，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体 ”的地位。换一换在分一分环节中孩子们
17、已经知道了人民币的单位，下面教师引领孩子实践、探究人民币之间的关系。这时我设计了这样一个问题：把一元钱换成零钱？这样的问题设计的贴近生活实际，使学生能够做并且完成认识的提升，结局本课的教学难点：1 元=10 角， 1 角=10 分。在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和“ 做” 数学的乐趣。让学生“做”中学， “做”中得到巩固， “做”中学会应用， “做” 中学会创造， “做”中得到发展。总 结 提 升 、 反 馈 纠 正在准确识别人民币，掌握元角分之间的关系的基础上，再为每个学生提供练习、交流的时间和空间，于是我设计了一个购物活动。小孩子们非常喜欢玩游
18、戏，于是我根据小学生的心理特点设计了一个购物的游戏，给孩子们创造了一个“用钱”的机会，孩子们听到要玩游戏情绪非常高涨。数学新课程标准中提出“人人学有价值的数学，不同的人学不同的数学。”小小的换购活动，每生根据自己的需要和能力，选购不同的物品，支付不同的价钱，跳出了数学学习的“齐步划一”课堂框架，实现了“不同的人以不同的方式学习不同的数学”的境界。实际应用：通过课前了解，孩子们都有自己的零用钱，大部分买了零食和玩具，意义不大，因此我在本环节设置了这样一个问题：说一说你打算怎样用自己的零花钱？通过交流让学生养成节约用钱的好习惯，形成正确的价值观最后小组同学合作数一数桌子上一共有多少钱，看哪个小组数
19、的又对又快。数完之后装入信封。这个活动考察了学生对人民币的认识、分类整理、人民币间的关系的掌握情况。数一数一共多少钱用到了加减法的知识是对本节课所学内容的拓展、提升，同时为学习人民币的计算奠定基础。另外，本节课还借用了竞争机制和小组评价让学生有一种满足感，学生在不断获得成功后，具有了强烈的学习欲望，学生思维活跃，表达准确，各小组学生积极合作，热情很高，在小组展示环节中，各小组表现都非常出色，可以提高课堂效率，从而也就提高了自主互助学习的有效性。在整节课中，教师努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。老师始终扮演着组织者、引导者、合作者的角色。学生在教师提供实践活动中，充分的自主互助，完成了对知识的建构，体验了数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，使学生深深体会到数学是有趣的。
