1、2011年中考化学备考,石家庄华闻教育中心 陈钢,E-mail: teacher_,QQ:241579123,一、10年河北省中考化学试题分析,二、11年中考预测及学科说明解读,三、11年中考备考方法与策略,一、2010年化学试题分析,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,10年中考试卷化学、综合部分试卷结构,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2. 知识分布合理，学科重点突出,10年中考试卷化学、综合部分知识结构,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级
2、分步，但难度略显偏大；,整套题按题型从易到难，螺旋上升，形成梯度。第一层次：12小题、89小题、27小题、29小题，此层次考查基础知识、基本技能，题的难度较小。第二层次：36小题、1013小题、28小题、30小题、36小题，此部分考查学生对知识的认知、体会，具有一定的综合性，属于中等难度的题；第三层次：7小题、14小题、31小题、35小题，此部分考查了学生对知识的理解和应用、形成学习方法和能力以及逻辑思维能力，属于能力层次较高、难度较大的题目。此外，在填空题和实验题中，每题也是按三个层次设置的，这样可以使不同层次的学生都有解答问题的空间。,经抽样调查，2011年理科综合试卷整卷难度0.51，其
3、中物理部分0.44，化学部分0.52，综合部分0.69.应该说物理化学部分试题的难度，略高于预期。,化学部分（含综合）难度统计表,1下列物质不能为人类生命活动提供能量的是 A米饭 B水 C鸡蛋 D花生油,有难题，难在哪里？,启示：密切联系学生的生活实际，充分开发学生身边的教学资源。,有难题，难在哪里？,试题7下图所示的四个图象，能正确反映对应变化关系的是,A水的电解 B木炭在密闭的容器内燃烧 C加热一定量的高锰酸钾制氧气 D20 时，向一定量接近饱和的硝酸钾溶液中加入硝酸钾固体,启示：建议老师们加强化学图表和具体的化学过程的结合这方面的教学。,有难题，难在哪里？,试题14下列对下图所示实验的分
4、析不正确的是,A c烧杯的作用是验证空气中的物质不能使酚酞溶液变色 B烧杯内壁有水珠生成，说明甲烷中含有氢元素 C在冰面上小明推小华，自己却向后运动，说明力的作用是相互的 D物体在力的作用下做圆周运动，说明物体运动需要力,启示：引导学生学习知识的同时，要注意让学生领悟化学学科的重要方法和学科思想 。,有难题，难在哪里？,试题28用右下图所示装置研究“活性炭吸附能力与温度变化的关系”。将NH4NO3 固体加入到水中搅拌，观察到两侧玻璃管中液面上升的高度不同。,（1）由于试管内气体的压强 （选填“增大”或“减小”），使得玻璃管内液面上升。 （2）NH4NO3固体溶于水 （选填“放出”或“吸收”）热
5、量。 （3）活性炭吸附气体的能力随温度 而增强。,启示：如何通过有限的知识培养学生分析解决问题的能力并获得终身学习的能力。,试题31AH是初中化学常见的物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们的相互转化关系如下图所示（反应条件、部分生成物已略去）。,（1）C的化学式为 。（2）E中金属元素的化合价为_价（3）反应的化学方程式为_ （4）反应在实际中的应用是 _,启示：指导学生构建知识网络；关注社会，关注生活。,有难题，难在哪里？,试题35某班同学做验证铁、铜、银的金属活动性顺序的实验，用到的药品有铁丝、铜丝、银丝、稀硫酸和硫酸铜溶液。实
6、验结束后，化学兴趣小组的同学欲对该实验的废液进行探究，请你一起参与。 【提出问题】废液中含有什么物质? 【交流表达】 （1）小明通过观察，认为废液中一定含有硫酸铜。他观察到的现象是 。 （2）小红通过分析，认为废液中一定含有硫酸亚铁，她的依据是：。 【作出猜想】小华认为废液中还可能含有硫酸。,有难题，难在哪里？,【实验验证】（1）小华测得废液的pH小于7，证明废液中含有硫酸。用pH试纸测定溶液pH的方法： 。 （2）小明取少量废液，向其中滴加氢氧化钠溶液，也得到了相同的结论。小明的实验现象是 。 通过分析与实验，同学们得出废液中含有硫酸亚铁、硫酸铜和硫酸。 【拓展应用】 （1）若将废液中的溶质
7、全部转化为硫酸亚铁，应向废液中加入过量的 。写出该反应过程中的一个化学方程式 。 （2）反应完全后，过滤，滤渣中物质为 ，滤液中溶质为硫酸亚铁。,启示：知识需要理解才能灵活运用，不能死记硬背；实验技能需要动手才能获得，不能靠讲实验。,有难题，难在哪里？,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,4、回归教材，指导教学;,图2,6利用图2所示装置，能完成实验室制取气体的是,A用制取氧气 B用制取二氧化碳 C用制取氧气 D用制取二氧化碳,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中
8、有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,5.突出能力考查，体现学科思想；,4.回归教材，指导教学；,化学部分（含综合）能力结构统计表,说明：各题都包含着多个层次，按较高的层次进行划分；,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,5.突出能力考查，体现学科思想；,4.回归教材，指导教学；,6.强化知识迁移，注重联系实际；,化学部分（含综合）考查应用型知识点统计,36用“侯氏制碱法”制得的纯碱中常含有少量的氯化钠。为测定某纯碱样品中碳酸钠的质量分数
9、，小明称取该样品11 g，加入到盛有50 g稀盐酸的烧杯中，恰好完全反应，称得烧杯中的溶液质量为56.6 g。请计算： （1）完全反应后生成二氧化碳的质量为 g。 （2）该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。（精确到0.1%）,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,5.突出能力考查，体现学科思想；,4.回归教材，指导教学；,6.强化知识迁移，注重联系实际；,7.强调实验基础，重视科学探究；,30小明要用100 g质量分数为10%的氢氧化钠溶液来制作“叶脉书签”。图12是他配制氢氧化钠溶液的实验操
10、作示意图。,（1）量取所需要的水应选择 （选填“10 mL”、“50 mL”或“100 mL”）量筒。 （2）指出图中的一处操作错误： 。 （3）用上述图示的序号表示配制溶液的操作顺序： 。 （4）配制好的氢氧化钠溶液要密封保存，其原因是： 。,13下列实验中，运用了控制变量法的是 A研究杠杆平衡条件时，反复做实验，通过分析得出结论 B电解水实验中，通过检验两极产物研究水的组成 C通过改变溶剂、温度测定物质溶解的多少，研究影响物质溶解性的因素 D测量滑动摩擦力大小时，通过弹簧测力计的示数得知摩擦力的大小,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重
11、点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,5.突出能力考查，体现学科思想；,4.回归教材，指导教学；,6.强化知识迁移，注重联系实际；,7.强调实验基础，重视科学探究；,8.体现河北特色，一题多点考查；,5推理是一种重要的研究和学习方法。下列推理正确的是 A碱中都含有氢氧根，所以碱中一定含有氢元素 B分子是构成物质的微粒，因此物质都是由分子构成的 C中和反应有盐和水生成，因此有盐和水生成的反应一定是中和反应 D铁丝能在氧气中燃烧，空气中有氧气，所以铁丝也能在空气中燃烧,29生产、生活中处处有化学。 （1）在硫酸钾、碳酸氢铵、明矾三种物质中，可用作净水剂的是 ；可用作氮肥的是 。
12、（2）使煤在空气中燃烧的条件是 。熄灭酒精灯利用的灭火原理是 。 （3）自行车的链条常采用 的方法防锈；用盐酸除去铁锈的化学方程式为 。,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,5.突出能力考查，体现学科思想；,4.回归教材，指导教学；,6.强化知识迁移，注重联系实际；,7.强调实验基础，重视科学探究；,8.体现河北特色，一题多点考查；,9.传统题型进一步回归；,2下列有关氧气的说法正确的是 A能供给呼吸 B化学性质比较稳定 C具有可燃性 D是空气中含量最多的物质,4图1是钠元素的原子结构
13、示意图，下列叙述不正确的是 A钠原子的质子数为11 B钠原子的最外层电子数为1 C钠原子易失去电子形成阳离子 D钠元素为非金属元素,3医疗上可以用含有氢氧化镁的药物治疗胃酸过多，其反应的化学方程式为： Mg(OH)2 + 2HClMgCl2 + 2H2O，该反应属于 A化合反应 B分解反应 C置换反应 D复分解反应,10年中考化学试题分析,1.试题结构稳定，但稳中有变，变中有新；,2.知识分布合理，学科重点突出；,3.试题结构合理，梯级分步，但难度略显偏大；,5.突出能力考查，体现学科思想；,4.回归教材，指导教学；,6.强化知识迁移，注重联系实际；,7.强调实验基础，重视科学探究；,8.体现
14、河北特色，一题多点考查；,9.传统题型进一步回归；,10.理科综合试题越来越趋向拼盘化。,8下列过程中发生化学变化的是 A铁丝弯曲 B西瓜榨汁 C食物腐烂 D灯丝熔断,9“低碳生活”是指生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。下列做法不符合“低碳生活”理念的是 A教科书循环使用 B少用一次性木筷 C用完电器后拔掉插头 D使用一次性塑料袋购物,10下列事实不能用分子观点解释的是 A柳絮纷飞 B花香四溢 C给轮胎打气时气体被压缩 D1滴水中大约有1.671021个水分子,11下列各组物质的分类正确的是 A玻璃、冰和铝都是晶体 B铜、水银和食盐水都是导体 C一氧化碳、乙醇和聚乙
15、烯都是有机物 D氮气、海水和五氧化二磷都是纯净物,12下列关于家庭防盗门的说法不正确的是 A铁制防盗门的材料属于合金 B隔着防盗门也能辨别说话的人，依据的是说话人声音的大小 C防盗门的把手安装在离门轴较远处，利用了力的作用效果与力的作用点有关 D防盗门锁内加少量铅笔芯粉末容易打开，铅笔芯粉末起润滑作用,二、2011年中考备考 策略与预测,（一）重视义务教育化学课程标准在教学和备考工作中的重要作用；,课程标准变化,1.在前言部分对义务教育阶段化学课程的作用做了更准确的定位；,“ 义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生
16、的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。”,2.在课程目标的“知识与技能”维度新增了对实验内容的要求；,“4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。”,课程标准变化,3.在内容标准的多个部分增加了新的要求或修改了原来的要求；,科学探究：(三)学习基本的实验技能 4.初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。 （四）学生的实验活动 学生学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。1.粗盐的提纯实验。2.氧气的实验室制取与性质实验。3.二氧
17、化碳的实验室制取与性质实验。4.金属的物理性质和某些化学性质的探究实验。5.钢铁锈蚀条件的探究实验。6.一定质量分数的氯化钠水溶液的配制实验。7.酸、碱的化学性质实验。8.溶液酸碱性的测定实验;9.常见氮肥的检验实验。,身边的化学物质 （二） 水与常见的溶液 知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的 （四）生活中常见的化合物 将实验稿中知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性修改为认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。,课程标准变化,3.在内容标准的多个部分增加了新的要求或修改了原来的要求；,物质构成的奥秘 （一）化学物质的多样性 知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 物质的
18、化学变化 （一）化学变化的基本特征 将原来的认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。修改为认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。,课程标准变化,3.在内容标准的多个部分增加了新的要求或修改了原来的要求；,（二）重视学科说明在中考备考工作中的指导意义；,1.2011年理科综合学科说明（化学部分）与2010年比较除题型示例外没有明显变化，但应注意考试内容要求等级上的细微变化； 2.应该重视题型示例给中考试卷带来的题型变化； 3.严格按照学科说明上规定的考试内容和要求科学组织备考工作;,（三）一些具体命题理念上的预测；,1.卷面形式（大题数、小题数、理、化、综合部分的分值）基本不
19、变，但不排除个别小题分值微调的可能；,2.命题指导思想不变，考试的梯度、预估难度不变；,3.综合部分试题进一步向小拼盘方向发展，真正意义上的综合内容减少；,4.传统题型进一步回归，过于新颖、激进的试题出现的可能性极小，建议大家在选择习题和组织训练时不要过于的激进；,（三）一些具体命题理念上的预测；,5.继续重视科学探究能力的考查；由于探究题合二为一，探究过程将更加完整，难度有增大的可能，试题答案的开放性也有略增的可能；,6.试卷整体难度应略有下降，但为了保证一定的区分度可能会体现在较易题数目略有增加，中等难度题目略减上；,7.继续重视与实验内容相关的考查；,8.继续延续河北中考化学试题“一题多
20、点”的考查方式，具有一定的知识覆盖；,（三）一些具体命题理念上的预测；,9.总体来说，个人预测2011年中考化学试题将在保持稳定的前提下较2010年略有变化。主要体现在从应用层面考察化学基础知识和重点内容；进一步加强化学知识与生产、生活的联系。重视考查学生的发散思维、创造性思维能力，增强试题的灵活性、开放性，使学生的能力得以施展，增强考生的自信心和后续发展的能力。试题的取材会更贴近学生的经验或以社会重大事件作为命题背景。体现新课程理念和STS教育。,（四）2011年中考范围的预测,第一单元：物质的变化和物质的性质的判断；化学实验基本操作。（玻璃棒的作用、实验数据的读取） 第二单元：空气组成成分
21、的探究实验；空气的污染（包括温室效应和臭氧层的破坏）；氧气的实验室制法（反应原理、制取装置、收集装置、催化剂）；氧气的性质（燃烧的现象及化学方程式）；分解反应、化合反应，纯净物与混合物。,第三单元：电解水（实验、现象）；分子（运动、间隔）、原子（结构及示意图、模拟图表示的化学反应）；水的净化（方法和层次）与软化（原理），软水与硬水的鉴别，水的污染，淡水资源的严重匮乏与节约用水。 第四单元：元素（符号，地壳中含量前四位的元素，元素种类、化学性质和化合价与原子最外层电子数的关系，元素周期表的简单认识）；离子（与原子、分子、元素的区别和联系）；单质与化合物；化学式与化合价。,第五单元：质量守恒定律（
22、三个守恒）；化学方程式（读法、写法、意义、计算）。 第六单元：碳的几种单质（物理性质差异很大，而化学性质却相同。石墨的导电性和活性炭的吸附性)；CO(性质和用途)；CO2（性质和用途、制取、收集、鉴别、验满）。,第七单元：燃烧的条件和灭火的原理及方法；煤、石油、天然气（形成、化石燃料不可再生、混合物）；甲烷（天然气、沼气、瓦斯、煤层气）；化石燃料的燃烧造成的污染（对空气、酸雨导致植物、某些建筑材料、大理石雕像、自然景观的影响，新能源开发应用）。 第八单元：金属材料（纯金属与合金:黄铜、铝合金、钛合金、生铁冶炼和钢、生铁的冶炼）；金属活动性顺序的应用（两大应用，体现在实验中）；金属资源的保护（铁
23、生锈的条件、金属的防护方法、铝、锌不易锈蚀的原因）。,第九单元：溶液（溶质与溶剂、饱和与不饱和溶液、溶解与乳化、溶解度曲线、溶质的质量分数）。 第十单元：盐酸和稀硫酸的化学性质（5条）；浓硫酸的特性（吸水性、腐蚀性、强氧化性以及稀释）；氢氧化钠和氢氧化钙的性质及用途；强碱的腐蚀性（皮肤、毛发）；溶液的导电性（与金属及石墨的比较）；酸碱盐溶液的pH。,第十一单元碳酸盐和铵盐的鉴别（可适当拓展到氯离子和硫酸根离子的检验）；复分解反应发生的条件（沉淀的判定）；化肥的简易鉴别等。 第十二单元：人类必须的六大营养素、常见的因缺少某种元素而导致的疾病、有机物和无机物、有机合成材料、鉴别丝毛、棉及合成纤维的
24、简单方法。,（五）明确不考的内容：（1）单纯的概念辨析题；（2）电离方程式；（3）多步反应的复杂计算；（4）两种或两种以上物质跟第三种物质在同一容器内同时发生反应的计算；（5）有关晶体析出的较复杂计算； （6）根据溶解度的各类计算；（7）过量计算； （8）讨论式计算；（9）淡化盐的性质。,1、某同学在加热一种固体时，发现产生了气体，对于这一变化的分析正确的是 A属于化学变化 B.属于物理变化 C.可能是物理变化，也可能是化学变化 D.既不是物理变化，也不是化学变化,（六）部分预测试题,2.下列实验操作或数据中，正确的是,3.正确的实验操作是科学探究成功的基础。下列操作中正确的是,（A）取用少量
25、液体（B）过滤 （C）闻气味 （D）稀释浓硫酸,4.要除去下列物质中混有的少量杂质(括号内为杂质)，所用的试剂和操作都正确的是 (A)CaCl2固体(CaCO3) 加足量稀硫酸、蒸发、结晶 (B) NaCl固体(Na2CO3) 加足量稀盐酸、蒸发、结晶 (C) Fe粉(Cu) 加足量稀盐酸、过滤、洗涤、干燥 (D) KCl固体(MnO2) 加足量水溶解、过滤、洗涤、干燥,5.实验室制取气体选择收集方法时，下列性质：颜色；密度；溶解性；可燃性；能否与水反应，必须考虑的是A B C D,7.某科学兴趣小组查阅资料得知镁可在氮气中燃烧生成Mg3N2，设计了如下方案进行验证。步骤l：用盛水的水槽、无底
26、的废广口瓶、燃烧匙、蒸发皿、橡皮塞等装配成如图所示的装置。另准备一只有一根铜丝穿过的橡皮塞，铜丝末端固定一根镁条。 步骤2：引燃燃烧匙中足量的红磷，塞好橡皮塞。待充分冷却，观察到广口瓶内水面上升的体积约占瓶内水面原上方空间的15左右。 步骤3：往水槽中加水使广口瓶内外水面相平。点燃镁条，更换橡皮塞，镁条在广口瓶内继续燃烧，发出红光，放出热量。待冷却后广口瓶内水位继续上升。 (1)步骤2的目的是 。 (2)在步骤3“待冷却后广口瓶内水位继续上升” 是由于瓶内气压 (选填“大于”“小于” 或“等于”)外界气压。 (3)根据上述实验和你所学的知识， 请写出镁在空气中燃烧时的化学方程式：,8.下列区分
27、两种不同物质的方法不合理的是A用燃着的木条区分空气与二氧化碳 B用肥皂水区分硬水与软水C用水区分CuO粉末与MnO2粉末 D用酚酞试液区分纯碱溶液与盐酸,9.科学研究需要进行实验，得到事实，并在此基础上进行必要的推理。因此，在学习科学过程中我们需要区分事实与推论。则关于表述：在气体扩散实验中，抽去玻璃板后，红棕色的NO2气体进入到空气中；在液体扩散实验中，红墨水滴人热水，热水很快变红；扩散现象表明，一切物质的分子都在不停地做无规则运动；温度越高，分子的无规则运动越剧烈，正确的是 A是事实，是推论 B是事实，是推论 C是事实，是推论D是事实，是推论,某气体可能由O2、N2、SO2中的一种或几种组
28、成，现测知其中氧元素的质量分数为50%，你能说出该气体的所有可能的组成吗？（已知： SO2中氧元素的质量分数为50%),0,50%,100%,O2,SO2,N2,X是常见固态化合物，可发生如图所示的变化： （1）X的化学式是 。 （2）写出图中、反应的化学方程式 ； 。,目前，我们国家的能源主要依赖于化石燃料，它们属于不可再生资源。因此，开发利用新能源就显得格外重要。 （1）常见的三种化石燃料包括石油、天然气和 。美国墨西哥湾石油钻井平台爆炸，大量石油泄漏燃烧造成严重的污染，开发公司采用堵塞油管、喷水的方法灭火，其中喷水灭火的原理是 。（2）利用新能源发电的类型有 （请举1例）。,（3）海底埋
29、藏着大量的“可燃冰”，其主要成分由甲烷分子和水分子组成，如果开采和贮存方法得到突破，可以成为未来的新能源。“可燃冰”燃烧的化学方程式为 。 （4）在新能原汽车未普及时，右图所示为一种“节能减排”的有效措施。以下对乙醇作汽车燃料的描述错误的是 ： A原料来源丰富 B是可再生能源 C燃烧完全没有污染,请你参与下列探究：,【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究分子的运动时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论。【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验。 （1）滴
30、入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是 。从分子运动的角度分析，此现象可说明的结论是 ；从浓氨水化学性质的角度分析，此现象可说明的结论是 。,（2）用初中的化学知识分析，固体氢氧化钠的作用是 。 （3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点） ； 。 【思维拓展】小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质。 （1）打开活塞K滴入稀硫酸后，两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是 ，不同变化是 ，小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化验证的二氧化碳的性质依序是 、 。 （2）小柔认为小媚的装置还可以同
31、时验证：二氧化碳能使澄清石灰水变混浊 ；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进是： 、 。,在师生联谊晚会上，化学老师表演了“吹气生火”的魔术。用棉花将一种淡黄色的固体包裹其中，将一根长玻璃管插入棉花团中吹气，稍后棉花团剧烈燃烧起来。同学们为了揭开这个魔术的秘密，进行了如下探究。 【相关信息】淡黄色固体成分是过氧化钠（Na2O2）。 吹出的气体主要成分有氮气、二氧化碳和水蒸气。过氧化钠与氮气不反应。碳酸钠溶液呈碱性。 【分析讨论】根据棉花团剧烈燃烧的现象分析，反应中除了生成氧气外，还说明过氧化钠发生的反应是 （填“吸热”或“放热”）反应。 【
32、提出猜想】同学们发现残留固体呈白色，对该固体成分进行猜想： 猜想：固体成分是Na2CO3， CO2参加反应。 猜想：固体成分是NaOH， H2O参加反应。 猜想：固体成分是 ，CO2和H2O均参加反应。,【实验探究】同学们在老师带领下用足量且潮湿的CO2气体通入过氧化钠粉末中，充分反应后，取白色固体于试管中配成溶液，设计实验对猜想进行验证。 验证：向溶液中滴加稀盐酸，发现有气泡产生。有同学认为固体成分仅含有Na2CO3。 验证：蘸取少量溶液滴到pH试纸上，与标准比色卡比较，pH大于7，有同学认为固体是NaOH。请问此结论是否正确？ （填“正确”或“错误”），原因是： 。 验证：先向溶液中加入足
33、量的 溶液，看到白色沉淀产生，写出反应方程式 ；然后向上层清液中加入 溶液，看到溶液呈红色，验证了猜想是正确的。 【实验反思】由验证的结果可知，验证的结论错误，因为它不能排除 的存在。 【拓展延伸】根据探究所获得的知识，有同学认为可以用过氧化钠做“滴水生火”的魔术，从燃烧的要素考虑，你认为要使魔术成功必须控制 的用量。,三、2011中考复习 策略与方案,2011年备考复习思路及策略,1.复习时以化学课程标准为纲，以学科说明为本，立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度；,2注重知识间的联系，培养学生知识脉络的形成能力。注重对基础知识的加工整理，既有利于知识的联想和应用，又有利于
34、思维的联想，知识的迁移和综合应用；,3制订切实可行的复习计划，做到有目的、有序复习；,复习方案的制订,一、复习时间及内容的安排,通常的中考复习时间约三个月，即从3月20日左右至6月20日。个人习惯将这段时间安排四个阶段的复习：其中第二三阶段可穿插进行。,第一阶段：3月下旬-4月底：夯实基础，吃透教材；,第二阶段：5月初-5月底：专题突破，构建网络；,第三阶段：5月底-6月10号：主题训练，培养方法；,第四阶段：6月10号-6月18号：查漏补缺，心理辅导。,碱的化学性质 复习课,【设置情境】 由“软塑料瓶变瘪”想到的,向一个盛有二氧化碳的软塑料瓶中，加入一定量的氢氧化钠溶液，拧紧瓶盖，振荡，软塑
35、料瓶变瘪，体积变小。（该实验在新授课时曾演示过）CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O 针对这一现象，结合所学知识，你能提出哪些与此实验现象有关的问题？,碱的化学性质 复习课,【激疑启思】 由“软塑料瓶变瘪”想到的 1、该现象不一定说明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应，因为二氧化碳和水在同样的装置中也能有同样的现象。如何证明二者的确发生了反应？ 2、还有没有其他反应也能使软塑料瓶变瘪？ 3、塑料瓶变瘪后，其质量是否发生了改变？,碱的化学性质 复习课,【解决问题】 由“软塑料瓶变瘪”想到的 问题1：如何证明二者的确发生了反应？ 方案一：用两个软塑料瓶，同时做对比实验。 方案二：向反应后溶液中加酚酞
36、，看剩余溶液是否仍显碱性。 方案三：检验反应后的溶液中是否含有CO32-。,碱的化学性质 复习课,【交流评价】 由“软塑料瓶变瘪”想到的 方案一：需控制变量（如塑料瓶的大小、材质、液体的加入量、二氧化碳是否集满等） 方案二：不可行。产物中碳酸钠显碱性，也能使酚酞变红。 方案三：二氧化碳与水作用生成碳酸（H2CO3），也有CO32-产生。但也有同学说，可利用碳酸的不稳定性，将溶液加热或防止一段时间，再检验CO32-的存在。此法得到了大家的赞同。,碱的化学性质 复习课,【解决问题】 由“软塑料瓶变瘪”想到的 问题2：还有没有其他反应也能使软塑料瓶变瘪？ 讨论后小结：只要两物质之间相互作用能使装置内
37、气压明显减小的反应或组合，均可实现。 如碱性溶液与酸性气体、酸性溶液与碱性气体或水与溶解性良好的气体等。,碱的化学性质 复习课,【解决问题】 由“软塑料瓶变瘪”想到的 问题3：塑料瓶变瘪后，其质量是否发生了改变？ 根据质量守恒定律可知，反应前后该装置总质量不变。 追问：反应前后溶液的质量是否改变？ 结合反应原理分析得出，反应后溶液质量应增重，且增重的质量即为参加反应的二氧化碳的质量。（培养学生分析能力 ）,碱的化学性质 复习课,【拓展提高】 由“软塑料瓶变瘪”想到的 老师的问题（同学们忽略的几个问题）： 4、该实验能不能利用其他装置完成并有明显现象？（改进装置） 5、实验室的氢氧化钠固体应如何
38、保存？ 6、如何探究氢氧化钠固体是否变质？是否完全变质？,【解决问题】 4、改进装置： 设计这一问题，意在加深学生对于实验本质“装置内外产生压强差”的理解。联系所学知识和日常解题经验，提出几种如借助U型管的页液面变化、水倒吸、瓶吞鸡蛋等实验装置。,碱的化学性质 复习课,【解决问题】 5、实验室的氢氧化钠固体应如何保存？应密封保存。氢氧化钠固体 吸水 潮解 CO2 变质,碱的化学性质 复习课,【解决问题】 6、如何探究氢氧化钠固体是否变质？是否完全变质？ 分析： CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O （1）检验“是否变质”，即证明反应后的溶液中是否含有CO32-；（重点掌握） （2）检验“是
39、否完全变质”，即证明反应后的溶液中是否仍含有OH-。（综合应用）,碱的化学性质 复习课,【反思总结】 本课涉及知识点： 碱的化学性质 CO32- 的鉴定 实验评价 除杂方案设计 几种常见沉淀 氢氧化钠固体的保存 控制变量、对比实验等学习方法 环保理念 二氧化碳与水的作用,碱的化学性质 复习课,第一阶段复习中，做到三抓、三化、三清。,三抓：基础知识和基本技能、基本概念和基本规律理解、实验技能和基本方法 三清：理清重点概念、独立完成重要实验、独立做对书中典型习题 三化：基础知识系统化、基本方法类型化、做题格式规范化,所谓主题训练，应区别于前面以知识结构为主的专题训练，而是针对河北中考化学试题中的重
40、点、热点、高频考点以及考查的形式进行有目的、有针对的训练。可采取一题多变，一点多题，一题多问、多题一法等形式，主要目的是培养学生解题的技巧和方法，最终能得心应手的应对中考试题。比如针对中考试题中化学部分选择题、填空题、实验简答题、计算题四种题型进行不同层次的训练，再比如对空气中氧气含量的测定等高频考点进行不同方式题目的训练，都可以收到良好的复习效果。,空气中氧气含量测定,45mL,用放大镜会聚6V手电筒光照射,1.学生化学实验小组对排放的工业废水进行研究，检测废水的成分：(1)取一定量的废水样品，滴加紫色石蕊试液呈蓝色，则该废水呈 A.酸性 B.碱性 C.中性 D.无法判断(2)若用pH试纸进
41、一步检测该液体的酸碱度，其中正确的操作步骤是A.将液体直接倒在pH试纸上B.将pH试纸伸入液体中C.用玻璃棒蘸取待测液体滴加在水湿润后的PH试纸上D.用玻璃棒蘸取待测液滴加在干燥的PH试纸上(3)要使该样品的PH值变小，下列措施中一定不可取的是 A.加水 B.加浓硫酸 C.加固体氢氧化钠 D.通二氧化碳,关于废水的探究,2.某校学生对我区兰州路河水取样后进行探究。(1)观察水质的能见度，然后过滤。过滤时无需用到以下仪器中的 （用序号表示）A.漏斗 B.烧杯 C.玻璃棒 D.酒精灯(2)同学们将此河水放入A烧杯，再取杨浦公园中的河水放入B烧杯中，并分别各放入两条小鱼进行水质比较，放置一段时间后，
42、A烧杯中的小鱼死亡，B烧杯中小鱼仍然活着，此现象说明 烧杯（填A或B）的水质好。(3)同学们继续对A烧杯中的水样进行实验。 实验目的：证明该水样是否呈酸性 实验仪器：胶头滴管、 等 实验药品： 。,3.我市某校化学兴趣小组的调查报告如下：调查对象：某化工厂排放的废水。取样地点：废水排放口。取样时间：2004年5月28日上午9时。目测结果：样品略显蓝色，无悬浮颗粒且透明。实验过程：取少量废水，加人过量的盐酸，有白色沉淀生成。过滤，得沉淀物和滤液。向沉淀物中加人稀硝酸，白色沉淀不溶解。将所得滤液分成两份，向一份滤液中加人适量的稀硫酸，产生白色沉淀，过滤。向沉淀物中加人稀硝酸，沉淀不溶解。向另一份滤
43、液中加人过量的氢氧化钠溶液，只产生蓝色沉淀。实验结果：废水中含有大量的阴离子是 ，肯定含有的阳离子有 ，它们都是重金属离子，对环境有污染。,针对上述情况，某同学设计了一种从废水中除去重金属离子的方案。已知白色的Fe(OH)2沉淀在氧气和水的存在下会转化成红褐色沉淀。假设能发生化学反应的物质均恰好完全反应，则：(l)X固体为 ,A固体中肯定含有的物质为 。(2)B溶液中的溶质一定有 。A.K2CO3 B.Fe(NO3)2 C.MgCl2 D.Ba(NO3)2(3)中反应的化学方程式为 。,河北省中考中的框图推断,2006年河北省中考试题 31X是最简单的有机化合物，可以发生如图6所示的变化：,（
44、1）根据题意推断X的化学式为 ； （2）写出图6中、反应的化学方程式： ； 。,2007年31已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质。A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图10所示。,（1）C的化学式为 ； （2）A中金属元素的化合价是 ； （3）反应的化学方程式为 ； 该反应的基本类型是 。,31（08年）AH都是初中化学中的常见物质，它们之间的转化关系如图14所示。A是天然气的主要成分，E是一种常见的食品干燥剂。请回答：,(1)A的化学式为 ； (2)反应的基本反应类型是 ； (3)反应的化学方程式为 ；反应的化学方程式为 。,31(09)图14所示的是有关物质的相互转化关系，其中E
45、是一种金属氧化物，F是单质，丙是一种有毒气体，G的溶液呈黄色，部分反应条件已略去。请回答： （1）甲起的是 作用； （2）乙可能是 （写一种即可）； （3）反应的化学方程式为 ； （4）反应在生产、生活中的应用是 。,试题31AH是初中化学常见的物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们的相互转化关系如下图所示（反应条件、部分生成物已略去）。,（1）C的化学式为 。（2）E中金属元素的化合价为_价（3）反应的化学方程式为_ （4）反应在实际中的应用是 _,06年07年08年09年10年,关于金属活动性顺序的考查,考试要求：能用金属活动性顺
46、序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象（C） 主要内容：1.在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。 2.在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。 3.在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物（盐）的溶液里置换出来。 主要应用：,二、判断金属跟酸能否发生置换反应,三、判断金属跟盐溶液能否发生置换反应,一、判断金属活动性的强弱,金属活动性顺序,（06河北课改）30金属活动性顺序是学习化学的重要工具，在工农业生产和科学研究中有重要应用。常见的金属活动性顺序如下：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn （H） Cu Hg Ag Pt Au金属活动性由强到弱（1）解释不能用铁制容器配制硫酸铜溶液的原因（用化学方程式表示）： ； （2）验证镁比锌的金属活动性强，应选用的溶液是 ；（3）从金属活动性顺序中你还能获得哪些信息（写出一条即可）： 。,判断金属跟盐溶液能否发生置换反应,判断金属跟酸能否发生置换反应,
