1、水调歌头教学设计教材依据：人教版八年级语文下册诗词曲五首教学设计理念：水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词， 为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照语文课程标准中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品
2、位和审美情趣” 和“对感人的情境和形象能说出自己的体验” 等要求，在教学中 设计多种情境，让学生读、思、品、 说，理解诗情、诗理和 诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照“激趣导入朗读体会品味探究拓展总结”四个步 骤进 行设计,以构建和谐语文课堂。教学目标：1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、通过感悟本词情景交融的意境，理解
3、所表达的思想感情。教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学设想：1、教学方法：1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课 上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。 2）诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复 朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。 2、教具准备：电脑、 PPT 课件等。3、教时安排：1 教时。教学过程：一、激趣导入1、唤起体验（出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮
4、当当地会掉下好多“月”字来。（出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读）师：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ”真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。啊，好诗多在明月中， 诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？引导学生探讨交流“月圆人团圆”引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？引导学生理解“离人” 情 怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。明确课题；明确该词的地位“中秋词，自东坡
5、水调歌头一出，余词尽废。 ”2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。二、朗读体会1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。2、朗读体会：“ 三分诗，七分读，并是十分”。要求：字正腔圆地读。注意“ 阙”“不胜”“ 绮” 等字音的准确。有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕
6、经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮 还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、 团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这 明月互相祝福吧！三、品味探究1、解读小序，明确 “中秋”“达旦”“ 大醉”“子由 ”词语的意思。问题：小序部分有什么作用？播放北京师范大学
7、康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。小序交代了写作时间、背景和写作目的怀念弟弟子由。2、自读词文，思考讨论幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。3、品味词句，体会诗情。1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。 （要读出情景交融的意味）2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并 尝试 分析，然后在小 组内交流，教师点拨。4、师生共同完成对词文重点语句的理解。（1）读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高 处不胜寒。 ”“起舞弄清影，何似在人间。 ”表现了词 人什么样的情感？播放康震教授的解说视频，辅助理解。点拨：“我欲
8、乘 风归去”，明白的 说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“ 琼楼玉宇，高处不胜寒” ，未能望情于现实。在这时，天上和人间 ，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人间。 ”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。 “何似在人间” 是词人“起舞弄清影 ”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。（2）读词的下阕：思考： “不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词
9、人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。以“不关我月，是君_”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的 对话练习，来充分理解 怀子由的离愁别绪。体会 “但愿人长久，千里共婵娟”。教师点拨长久与婵娟引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。通过下列句式说出你的看法与理解千年后你的一句 “但愿人长久，千里共婵娟” 轻叩我额头 “当” 地一 弹挑起回音袅袅 我明白明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化
10、的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。5、明确：上阕：望月思归 下阕：责月怀人四、拓展总结1、加深理解。“但愿人长久、千里共婵娟”充分表达了苏轼对亲人的深深思念和美好祝愿，又蕴含着深 刻的人生哲理。成 为千古的名句。请大家再读一读苏轼的其它两首写给兄弟子由的诗，再次体会兄弟二人深切的情感。 幻灯片出示苏轼的阳关曲中秋和西江月同时播放背景音乐，引导学生读一读，感受苏轼那“天涯同一月，相思两地情 ”的深厚兄弟情怀。2、归纳小结。幻灯片出示小结性问题，逐步引导学生对全词作小结。教
11、师点拨并板书词文总结。3、音乐欣赏。播放王菲演唱的“千里共婵娟” ，在 优美的乐声中再次体会词文所表达的情怀。五、结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都能从心底生发出一个真诚的声音：“永远 的明月，永远的苏轼 ！” 下课，同学们再见！设计反思节课结束了，在光影世界里聆听文本清音，留在脑中的是笑声与掌声，留在心中的是震撼与 快乐；而写在学生脸上的轻松与意犹未尽让我自信了课的成功。我想：1、“语文的外延与生活的外延相等”，打破课堂界限，开阔语文时空天地也是新课改的起点。多
12、媒体技术运用的成熟化并不仅仅只停留于表面对教材的框框杠杠的摒弃与出新立奇，或是课堂表象的凑趣，其关键是能有效利用资源以喜闻乐见、生动活泼的形式寓教于乐、组织课堂，指导学生主动探究、思考解决语文现象中的深层矛盾和问题，并在自身的探究活动过程中接受新知识，高效率使用信息技术来为课堂服务，为学生的学习服务。2、多媒体的课堂设计和使用可放手给学生，给他们一片创造的天空才是获得信息技术和学科整合最大成功的保证。3、新课程倾情呼唤的教改春天不是“支独秀” ，而是“满圆春色” ，新的理念与教法层出不穷、日新月异，这其中教学方式的变化更热衷于多媒体的运用。诚然，本片段设计通过信息技术与课堂的有效整合，调动了学生学习积极性和主动性，大大提高了学习效率，对于培养学生语文素养能力具有一定的探索意义。但如何从中披沙拣金寻找适合自己的教法犹为重要，否则否则课件的运用只能是在课堂是煮“一大锅烩” ，沸沸腾腾却杂序无果， “他山之石，可以攻玉”，拿来还需自行雕琢，才能不迷失于他人的“ 山重水复”之中。
