1、教学要求1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。2.反复读课文,能理解课文的主要内容 ,感受孩子们对教师诚挚的爱 ,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写, 表现人物精神品质的方法。重点难点1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写, 表现人物精神品质的方法。2.反复读课文,能理解课文的主要内容 ,感受孩子们对教师诚挚的爱 ,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。教学课时 两课时1永远的歌声 走出山乡、走出童年已经很久了。这句话在文中的作用是什么 ?2童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线
2、条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用? 3第一部分(第 1 自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。 当军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是, 我便成了山乡小学的一名学生。段导读:第 2 自然段写“我们”回到山乡老家。4 那是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻 (x)的和龇(z) 牙咧(li)嘴的泥菩( p)萨 ,挤满了我们这些拖鼻涕 (t)的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。从
3、中可以看出当时“我们”的学习条件很差。我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发, 又年轻,又漂亮。 5这句话使用了什么描写方法?表现出什么?她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“ 天上的桃树1 知识点详解 2 开篇写“我”离开童年的时间之久,引出下文对往事的回忆, 也表明关于歌声的记忆之深。3 精彩句解析:这是一个长句 ,句中多处运用了比喻的修辞手法 ,十分生动地表达了作者对童年的怀念之情,为全文奠定了感情基调。4 菩萨:佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。 5 外貌描写,表现出孩子们对老师的喜爱之情。什么人来栽,地下的运河什么人来开?天上的 6桃树王母娘娘栽, 地下的运河劳动人民开。”
4、她还教我们唱劝人识字的小歌剧 段导读:第 3 自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既 7年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。 村头村尾到处响着我们的歌声。为此,我还和姐姐争论过, 到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐的争论呢? 我说,我们老师好,样样好,天下第一好。这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢? 8段导读:第 4、5 自然段讲“我”和姐姐争论,“我”认为老师样样好,天下第一好。 不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽, 一声接一声。句导读:“
5、一声接一声”说明老师的病情十分严重。段导读:第 6 自然段写有一天,老师嗓子哑了,还咳嗽。 放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去 !这句话能够表现二牛怎样的心理? 我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花 ,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫(ji)的东山不能去,山里有狼 ,可还是立即使劲地点了点头。为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?段导读:第 7 自然段写二牛提出要上山为老师采药治病,“我”同意了。9 第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵
6、烟袋锅花; 而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 10这句话能够表明什么?我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸 ,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来 11这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?段导读:第 8 自然段写“我们”到东山石沟给老师采药、捉鱼。6 歌剧:综合诗歌、音乐、舞蹈等艺术而以唱歌为主的戏剧。 7 作者插入“我”和姐姐的争论,运用了排比的句式, 通过“我们 ”的争论把老师和村长、区长、区剧团来的人作比较,说明老师在孩子们心中的位置是无可取代的。这样写是为了表达“我”对老师的喜爱之情。文章这样描写,为后面写
7、“ 我们”冒险为老师上山采药埋下伏笔。8 重点句解析:连用三个“好 ”是为了表明“我”对老师的喜爱程度深。“拽”“悄悄地问”两个词语准确地表现了二牛心里着急却又不能声张的心理,让我们感受到孩子们对老师的关心和爱。烟袋锅花:草本植物疗细辛的别名。它根形似人参,味辛,花形像烟袋锅。 9 表现出“我”明知有危险,也要为老师采药治病的决心, 与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。10 表明二兰平时对老师很关心,留意到了老师的生活细节。11 主要运用了动作描写,如 “下了水”“摸呀, 捉呀,追呀, 堵哇”“甩上岸”“穿起来”, 这一系列准确的动词,将“我们”捉鱼的情景展现了出来 ,既表现了“我们”捉鱼时
8、的忘我 ,又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。 我们兴高采烈地抱着草药,拎(ln)着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰(lin)刀、棍子, 12吆喝 着冲过来, 真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 13这一情节在这里有什么好处?段导读:第 9 自然段写采药回来的路上“我们”碰上来找“我们”的大人们, 他们赶走了“我们”身后的老狼。在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上 14 老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了
9、?段导读:第 10 自然段写老师知道“我们”给她采药抓鱼,心情十分激动。第二部分(第 210 自然段):简单介绍“我”的老师及 “我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。走出童年真的很久很久了,童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了, 唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。 15 这段话在全文中起什么作用?迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树” 于是 ,走来了我的童年, 走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花 16 你知道这歌声里包含着什么吗 ?段导读:第 12 自然段讲“我”每当哼起童年的歌谣时,就想起童年的人和事,引起“我”对童年的怀念。第三部分(第 11、12 自然段):写童
10、年的梦一直萦绕在 “我”的脑海中。12 喝 ,这里读 he,是轻声。13 表现出孩子们一心想着老师,把一切困难和危险都抛到脑后, 达到了忘我的程度。14 这是老师见到“我们”时激动的样子。当她知道“我们”不畏艰险去采药都是为了她时, 怎能不动情,怎能不激动呢?这里通过描写老师的动作, 更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴,以至于“我”走出童年很久,这一情景依然记忆犹新。15 这段话和开头互相呼应,使得文章结构更加完整, 再次强调童年的梦一直萦绕在“我”心头。16 包含着学生对老师的爱,老师对学生的爱, 以及童年的欢乐。1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“
11、吆喝”等词语。2.初读课文,引导学生把握文章的主要内容。3.引导学生用自己的话描述童年。生字词卡片;语文课件。一 谈话导入1.(板书课文题目) 同学们,看到这个标题 ,你们想到了什么?学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系 ?2.这篇课文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或图片)说的是几个小孩子和他们的老师的事。请带着你的问题,开始学习课文。二 初读课文,学习生字词1.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。2.学生反馈交流自学生字的情况。在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。3.理解文中的词语。清亮亮:形容清澈透亮。龇牙咧嘴:张
12、着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。嘶哑:声音沙哑。 兴高采烈:兴致高,情绪热烈。委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。 启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。4.指名读全文,想想课文写了什么内容。“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“ 我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。第一部分(第 1 自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。第二部分(第 210 自然段):写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。第三部分(第 11、12 自然段):写
13、童年的梦一直萦绕在“我 ”的脑海中。三 初读质疑1.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题, 教师梳理问题。2.学习课文第一部分。(1)指名读,这个自然段有几句话 ?(两句。)出示第二句话:童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上, 好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪, 清亮亮地流淌着 ,至今仍响在我的耳边师:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,你是怎样理解这句话的 ?表达了作者什么样的思想感想?表达了作者对童年的怀念之情。(2)学生齐读第二句话。(3)你怎样理解或描述童年?学生甲:童年对于每个人来说都是无比珍贵的。学
14、生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳 ,五颜六色。学生丙:我觉得可以用童年这首歌来表达我的心情。四 课堂小结1.是啊,每个人的童年都是多姿多彩的,希望我们能用自己的笔把这些记录下来。2.熟读课文。指导学生用稍缓的语速,轻松活泼的语气读,开头和结尾部分表达的感情应强烈些。1.在本课中,老师应注重对生字的讲解与训练,如多音字“扎、和”的读音,“ 辫”与易混字“辩、辨”的区别,教师可专门提出来让学生练习巩固。2.每个人的童年都是丰富多彩的,教师可鼓励学生让他们试着用自己的话描述童年, 培养他们的语言逻辑能力。3.在教学过程中,教师应该注意协调生字词教学与课文讲解的时间。1.引导学
15、生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写, 表现人物精神品质的方法。3.有感情地朗读课文,说说课文讲了一件什么事。重点语句幻灯片。一 整体感知课文回忆课文写了一件什么事。二 回应学生课前质疑问题1.文章为什么叫做“永远的歌声”?2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了? 这节课就结合这两个问题进行学习。三 精读课文,感悟理解1.学习第二部分第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。(1)默读第 25 自然段,找出与老师有关的语句 ,读读这些句子, 你从中
16、感受到了什么?全班交流。出示语句:我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发, 又年轻 ,又漂亮。她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽, 地下的运河什么人来开?天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧为此,我还和姐姐争论过, 到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。我说,我们老师好 ,样样好 ,天下第一好。感受:“我们”这些山乡的孩子非常热爱自己的老师。(2)有感情地朗读课文第 25 自然段,体会孩子对老师的热爱之情。2.学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。(1)自由读第 6、7
17、 自然段,说说你读懂了什么。全班交流。感悟:明知进山有危险,还要进山为老师采药,从中可体会到学生对老师的爱。老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,从中可感受到学生爱老师。(2)练习有感情地朗读。同桌互读第 7 自然段,读出对老师的热爱之情。指名朗读。3.学习第三层,感受师生情。(1)自由读第 810 自然段,哪句话最令你感动 ?为什么?(2)全班交流:“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼 把它们一条一条地穿起来”“老师是南方城里人,爱吃鱼”学生的心多细呀!“我和二牛干脆下了水”为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”想尽一切办法抓小鱼。教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们
18、感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读指名读。(3)学习第 9 自然段。师引导学生进行语言训练:孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险, 因为他们心中只有一个念头,那就是 。 当“我们”委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?变换角色体会:如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现, 你会怎样说,怎样做呢?学生可以用表演的形式进行汇报。教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。四 学习开头和结尾,体会写法1.自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么
19、?首尾呼应,文章结构更加完整。要求学生说出体现首尾呼应的语句。2.师:课前有同学提出文章为什么以“永远的歌声”作为题目的问题, 现在你能回答了吗?歌声是老师留给“我们”的,那遥远的歌声已化为美好的记忆, 那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。1.这篇课文的突出特点是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动来表现人物的精神品质,教师可以尝试着让学生在文中找到这些段落,加以学习、体会,争取把这种写作方法应用到自己的习作中去。2.教师可结合课文的相关段落粗略地讲解前后呼应的方法,并让学生课后讨论交流。3.给学生布置小练笔:写写自己的童年。1.看拼音,写词语。2.照样子,写词语。傻乎乎 胖乎乎 热
20、乎乎曲曲折折 弯弯曲曲 平平淡淡3.按要求改写句子。(1)二兰和石花把小鱼一条一条地穿起来。( 改成“被”字句)小鱼被二兰和石花一条一条地穿起来。(2)歌声一直滋润着我童年的梦。( 改成比喻句)那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。4.文章为什么以“永远的歌声”作为题目?老师领进门1942 年正月新春,我不满 6 周岁,便到邻村小学读书。这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班, 四个班只有40 人。老师姓田,17 岁就开始了小学教师生涯。他口才、文笔都很好。开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课, 叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描
21、红纸上是一首小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍, 然后,编出一段故事, 娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的:一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子 ,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花儿开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“八枝,九枝, 十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝 ,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花儿越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年。听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像 40 年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
