第二版 幼儿园教育活动设计与实践 第一章教案..pdf

1、1第一章幼儿园教育活动的基本理论课 题 名 称 ： 第 一 节 幼 儿 园 教 育 活 动 概 述教 学 课 时 ： 3 课 时教 学 目 标 ：1 了 解 幼 儿 园 教 育 活 动 的 含 义 ,明 确 幼 儿 园 教 育 目 标 .2 了 解 幼 儿 园 教 育 活 动 的 特 点 ,基 本 类 型 和 内 容 .3 进 一 步 学 习 幼 儿 园 教 育 活 动 设 计 的 有 关 内 容 打 下 基 础 .重 点 /难 点 ： 如 何 将 教 育 内 容 和 组 织 形 式 分 类教 学 准 备 ： 各 种 文 件 版 本教 学 过 程 ：教 法 提 示 教 学 内 容教 师 介 绍

2、 中 国第 一 所 幼 儿 园创 建 的 背 景 及与 世 界 第 一 所幼 儿 园 进 行 对比 （ 可 播 放 一 些影 像 资 料 ）学 生 阅 读 ， 教 师简 要 分 析学 生 阅 读 归 纳一、幼儿园教育活动的含义1 幼 儿 园 教 育 活 动 是 有 目 的 ,有 计 划 的 教 育 活 动2.幼 儿 园 教 育 活 动 是 以 教 师 为 主 导 ,以 幼 儿 为 主 体 的 教 育 活动 过 程3.幼 儿 园 教 育 活 动 是 多 种 形 式 的 教 育 活 动 .二、幼儿园教育活动的特点（ 一 ） 广 泛 性 和 启 蒙 性（ 二 ） 趣 味 性 和 游 戏 化（ 三 ）

3、 综 合 性 和 整 体 性（ 四 ） 随 机 性 和 潜 在 性三、幼儿园教育活动的基本类型在 不 同 的 社 会 历 史 发 展 时 期 ,由 于 受 不 同 的 教 育 思 想 ,教 育观 念 的 影 响 ,幼 儿 园 教 育 无 论 是 在 观 念 ,内 容 上 还 是 形 式 上 都 是不 同 的 ,特 别 是 进 入 21世 纪 ,呈 现 出 了 多 元 化 的 发 展 趋 势 .（ 一 ） 按 特 征 分 类1.生 活 活 动内 容 ： 指 幼 儿 园 一 日 生 活 中 进 餐 ,饮 水 ,睡 眠 ,盥 洗 ,如 厕 ,几乎 占 了 幼 儿 在 园 的 一 半 时 间 ,这 也

4、 是 幼 儿 园 与 其 他 教 育 阶 段 的 主要 区 别 之 一 .2.区 域 活 动2重 点 介 绍 ： 要 求学 生 掌 握 颁 布的 时 间 、 名 称 、意 义 等内 容 :指 幼 儿 在 活 动 区 内 进 行 的 以 自 由 游 戏 为 特 征 的 活 动 ,是 幼 儿 在 园 一 日 生 活 中 的 主 要 活 动 之 一 ,是 满 足 幼 儿 不 同 兴 趣 和需 要 的 最 好 途 径 .3.教 育 活 动内 容 :指 由 教 师 依 据 目 标 专 门 设 计 组 织 的 有 目 的 ,有 计 划 的活 动 ,它 在 促 进 幼 儿 的 全 面 发 展 中 具 有 重

5、 要 作 用 ,是 幼 儿 在 园 一日 生 活 中 的 重 要 内 容 之 一 .（ 二 ） 按 教 育 内 容 分 类1.分 学 科 式 教 学 活 动学 科 课 程 是 指 以 科 学 为 中 心 的 课 程 ,即 把 有 价 值 的 知 识 系 统化 ,形 成 一 定 的 科 目 或 学 科 ,将 这 些 知 识 传 授 给 学 生 ,以 达 到 教 育目 标 的 课 程 .2.综 合 主 题 式 活 动 主 要 是 指 以 某 一 主 题 为 中 心 组 织 课 程 ,打 破 学 科 或 领 域 的 界限 ,把 学 习 内 容 融 会 成 一 种 新 的 体 系 .3.按 领 域 分

6、 类 活 动（ 三 ） 按 组 织 形 式 分 类1.集 体 活 动 :一 般 是 在 教 师 的 直 接 指 导 组 织 下 进 行 活 动 .2.小 组 活 动 :就 是 将 全 班 幼 儿 分 成 几 个 小 组 进 行 的 活 动 .3.个 体 活 动 :一 般 是 由 一 个 教 师 面 对 一 两 个 幼 儿 进 行 指 导 的活 动 ,也 可 以 是 幼 儿 自 发 的 ,自 由 的 活 动 .（ 四 ） 按 学 习 方 式 分 类1.接 受 式 学 习 :指 幼 儿 通 过 教 师 呈 现 的 材 料 来 掌 现 成 知 识 的过 程 .2.体 验 式 学 习 :指 幼 儿 亲

7、 身 介 入 实 践 活 动 中 ,通 过 认 知 ,体 验和 感 悟 ,在 实 践 过 程 中 获 得 新 的 知 识 ,技 能 ,态 度 的 方 法 .3.探 究 式 学 习 :指 以 幼 儿 自 主 的 发 现 ,探 究 和 解 决 问 题 为 主的 学 习 方 式 .4.合 作 式 学 习 :指 以 共 同 目 标 的 设 计 和 达 成 为 先 导 ,以 互 动合 作 为 基 本 动 力 ,以 小 组 合 作 为 基 本 式 的 学 习 活 动 .（ 五 ） 其 他 形 式 的 活 动1.全 园 活 动2.亲 子 活 动3小 结 ：作 业 练 习 册 ： 第 一 章 第 一 节课 题

8、 名 称 ： 第 二 节 幼 儿 园 课 程 的 发 展教 学 课 时 ： 4课 时教 学 目 标 ：1 初 步 理 解 幼 儿 园 课 程 的 概 念 ， 了 解 幼 儿 园 课 程 的 发 展 历 程 。2 了 解 中 国 著 名 儿 童 教 育 家 的 主 要 教 育 观 念 和 课 程 理 念 。3 了 解 中 国 幼 儿 园 课 程 发 展 的 趋 势 ， 树 立 正 确 的 课 程 理 念 。教 学 重 点 ： 幼 儿 园 课 程 的 概 念 、 及 其 幼 儿 园 课 程 的 发 展 历 程教 学 难 点 ： 中 国 著 名 儿 童 教 育 家 的 主 要 教 育 观 念 和 课

9、 程 理 念教 学 过 程 ：教 法 提 示 教 学 内 容此 部 分 内 容 可选 学重 点 讲 解一、幼儿园课程的概述（ 一 ） 课 程 的 概 念纵 观 课 程 概 念 发 展 的 历 史 ， 可 以 概 括 出 以 下 五 种 典 型 的 定义 ： 1 课 程 就 是 学 习 科 目 或 教 材2 课 程 即 预 期 的 学 习 结 果 或 目 标3 课 程 即 培 养 人 的 计 划4 课 程 即 儿 童 在 校 获 得 的 学 习 经 验5 课 程 即 学 校 组 织 的 学 习 活 动概 括 而 言 ， 课 程 内 涵 不 可 缺 失 的 3个 方 面 是 ： 课 程 作 为 学

10、 科 、课 程 作 为 目 标 和 计 划 、 课 程 作 为 经 验 和 体 验 。（ 二 ） 幼 儿 园 课 程 的 概 念教 育 部 “ 九 五 ” 教 育 科 学 规 划 重 点 课 题 “ 中 国 幼 儿 园 课 程 政策 研 究 ” 课 题 组 所 认 定 的 幼 儿 园 课 程 的 概 念 是 ： “ 幼 儿 园 课 程 是实 现 幼 儿 园 教 育 目 的 的 手 段 ， 是 帮 助 幼 儿 获 得 有 益 的 学 习 经 验 ，以 促 进 其 身 心 全 面 和 谐 发 展 的 各 种 活 动 的 总 和 。 ” 这 个 定 义 从 广义 的 角 度 指 明 了 幼 儿 园

11、课 程 的 全 部 内 容 ， 也 就 是 说 ， 幼 儿 在 园 的一 切 活 动 都 属 于 幼 儿 园 课 程 的 范 畴 。4学 生 阅 读 、 归 纳其 各 个 阶 段 发展 的 时 间 、 背景 、 特 点 、 代 表人 物 、 主 要 观 点等二、中国幼儿园课程改革的历史主 要 有 以 下 三 个 阶 段 ：（ 一 ） 20世 纪 20年 代 至 30年 代1 背 景 ：20 世 纪 初 ， 中 国 的 幼 儿 园 开 始 建 立 ， 幼 儿 园 教 育 主 要 照 搬外 国 的 教 育 模 式 ， 福 禄 贝 尔 、 蒙 台 梭 利 和 杜 威 等 人 的 思 想 相 继 对当

12、 时 的 幼 儿 园 课 程 产 生 过 影 响 。1919 年 爆 发 的 “ 五 四 ” 新 文 化 运 动 ， 为 各 种 哲 学 流 派 在 中国 的 传 播 创 造 了 条 件 。2 代 表 人 物 ： 陈 鹤 琴 、 陶 行 知 、 张 雪 门 等 。3 主 要 观 点 ： 提 出 了 从 课 程 改 革 入 手 ， 使 幼 儿 园 教 育 科 学化 、 本 土 化 的 主 张 。4 意 义 ： 这 场 改 革 在 理 论 上 确 认 了 儿 童 的 主 体 性 ， 认 定 了课 程 应 来 源 于 儿 童 的 生 活 ， 课 程 应 包 括 儿 童 在 幼 儿 园 的 一 切 活

13、动 ， 提 出 了 课 程 的 编 制 应 依 据 儿 童 的 心 理 水 平 。 可 以 说 ， 80 年代 以 后 开 始 的 中 国 幼 儿 园 课 程 改 革 ， 在 很 大 的 程 度 上 受 到 了 二 三十 年 代 幼 儿 园 课 程 改 革 的 影 响 。（ 二 ） 20世 纪 50年 代 至 70年 代1 背 景 ：1949年 10月 中 华 人 民 共 和 国 成 立 ， 政 府 在 整 顿 和 改 造 原 有幼 儿 教 育 的 基 础 上 努 力 发 展 幼 儿 教 育 。在 教 育 全 面 学 习 前 苏 联 的 背 景 下 ， 学 前 教 育 也 全 盘 接 受 其

14、理论 和 实 践 经 验 。2 特 点 ：提 出 有 目 的 有 计 划 地 组 织 幼 儿 活 动 ， 将 教 育 贯 穿 于 幼 儿 的 一日 生 活 中 。 当 时 ， 学 前 教 育 虽 然 不 再 使 用 课 程 一 词 ， 把 课 程 看 作是 学 科 ， 通 过 幼 儿 园 各 科 的 教 学 对 幼 儿 实 施 教 育 。50 年 代 的 幼 儿 园 课 程 改 革 形 成 的 学 科 课 程 体 系 ， 教 育 目 标明 确 ， 教 育 、 教 学 内 容 系 统 ， 教 师 在 教 育 过 程 中 容 易 操 作 。70 年 代 后 期 ， 教 育 部 组 织 编 写 全

15、国 统 编 幼 儿 园 教 材 ， 由 指定 的 出 版 社 出 版 ， 供 全 国 幼 儿 园 使 用 。3 意 义 ：从 50 年 代 起 ， 逐 渐 形 成 和 发 展 的 学 科 课 程 对 中 国 幼 儿 园 课程 的 影 响 是 根 深 蒂 固 的 。 后 来 ， 幼 儿 园 课 程 改 革 直 接 针 对 的 是 学5电 脑 课 件 ： 介 绍陈 鹤 琴 、 张 雪 门以 及 陶 行 知 的生 平 、 主 要 贡 献及 对 中 国 幼 儿教 育 的 影 响科 课 程 体 系 ， 尽 管 学 前 教 育 理 论 与 实 践 工 作 者 对 学 科 课 程 的 弊 端提 出 了 尖

16、锐 的 批 评 ， 但 是 迄 今 为 止 ， 在 教 育 实 践 中 ， 占 主 要 地 位的 仍 然 是 这 种 传 统 的 学 科 课 程 。（ 三 ） 20世 纪 80年 代 以 来1 背 景 ：20 世 纪 80 年 代 ， 特 别 是 90 年 代 以 后 ， 学 前 教 育 工 作 者 以幼 儿 园 课 程 改 革 为 突 破 口 ， 展 开 了 大 规 模 的 幼 儿 教 育 改 革 运 动 。来 自 国 外 的 各 种 儿 童 发 展 和 教 育 理 论 ， 诸 如 蒙 台 梭 利 、 杜 威 、 布鲁 纳 ， 特 别 是 皮 亚 杰 等 人 的 教 育 思 想 开 始 广

17、泛 传 播 ； 中 国 近 现 代教 育 家 们 的 思 想 ， 尤 其 是 陈 鹤 琴 的 教 育 思 想 再 次 受 到 重 视 ， 这 些都 为 80年 代 以 来 的 幼 儿 教 育 改 革 提 供 了 理 论 背 景 。1996年 规 程 正 式 颁 布 ， 2001 年 指 导 纲 要 颁 布 。 幼儿 园 可 自 主 确 定 自 己 的 课 程 ， 幼 儿 园 课 程 出 现 了 多 元 化 、 自 主 化的 趋 势 。2 特 点 ：80 年 代 初 开 始 的 幼 儿 园 课 程 改 革 是 从 各 地 自 发 进 行 的 试 验开 始 的 ， 这 些 试 验 从 单 科 扩

18、展 到 了 整 体 ， 从 城 市 扩 展 到 了 农 村 ，对 幼 儿 园 课 程 改 革 起 了 推 动 作 用 。 在 这 些 试 验 中 ， 比 较 有 影 响 的是 幼 儿 园 综 合 主 题 教 育 。 除 此 之 外 还 有 活 动 教 育 课 程 、 发 展 性 课程 、 游 戏 课 程 、 情 感 课 程 等 。3 意 义 ：反 映 了 中 国 幼 儿 教 育 面 向 世 界 、 面 向 未 来 、 面 向 现 代 化 的 精神 ， 目 前 ， 我 国 幼 儿 园 课 程 的 价 值 取 向 逐 步 转 为 强 调 儿 童 的 发 展和 一 般 能 力 的 获 得 。 课 程

19、 的 管 理 也 开 始 注 重 园 本 课 程 的 开 发 。 各地 区 、 各 幼 儿 园 的 课 程 呈 现 出 百 花 齐 放 的 局 面 。三、当代中国著名教育家的幼儿园课程和教育方案（ 一 ） 陈 鹤 琴（ 二 ） 张 雪 门（ 三 ） 陶 行 知 （ 补 充 ）四、中国幼儿园课程改革的发展趋势（ 一 ） 幼 儿 园 课 程 管 理 多 元 化 、 自 主 化 。（ 二 ） 幼 儿 园 课 程 改 革 更 多 地 将 立 足 点 放 在 儿 童 一 边6小 结 （ 三 ） 0 6岁 学 龄 前 儿 童 教 育 课 程 一 体 化（ 四 ） 幼 儿 园 课 程 与 社 区 教 育 和

20、 服 务 相 融 合（ 五 ） 重 视 教 师 职 业 水 平 的 提 高作 业 练 习 册 ： 第 一 章 第 二 节课 题 名 称 ： 第 三 节 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ）课 时 ： 3课 时教 学 目 标 ：1 了 解 指 导 纲 要 的 框 架 结 构 ， 熟 悉 其 基 本 内 容2 明 确 指 导 纲 要 的 基 本 指 导 思 想 及 其 具 体 体 现3 使 学 生 树 立 正 确 的 教 育 理 念教 学 重 点 ： 指 导 纲 要 的 基 本 内 容 和 指 导 思 想教 学 过 程 ：教 法 提 示 教 学 内 容阅 读 附 录 二归 纳重 点

21、分 析 总则一、意义1 它 是 幼 儿 园 工 作 规 程 的 教 育 思 想 和 观 念 转 化 为 教 育 行 为的 指 导 性 文 件 。2 它 是 我 国 幼 儿 园 教 育 改 革 的 重 要 组 成 部 分 和 一 个 重 要 的 标志 。二、框架结构：见 表 ： 1-3-1三、内容解读从 结 构 来 看 ， 指 导 纲 要 由 总 则 、 教 育 内 容 与 要 求 、 组 织 与 实施 、 教 育 评 价 四 个 部 分 组 成 。（ 一 ） 总 则总 则 是 第 一 部 分 ， 其 精 神 贯 穿 全 文 。 总 则 共 有 五 条 。1 第 一 条 说 明 了 制 定 指

22、导 纲 要 的 依 据 、 原 因 、 目 的2 第 二 条 说 明 了 我 国 幼 儿 园 教 育 的 性 质 和 根 本 任 务3 第 三 条 规 定 了 我 国 幼 儿 园 教 育 的 外 部 原 则7学 生 阅 读 ，归 纳 其 框 架结 构 4 第 四 条 指 出 了 幼 儿 园 教 育 的 特 点5 第 五 条 规 定 了 幼 儿 园 教 育 的 内 部 原 则（ 二 ） 教 育 内 容 与 要 求该 部 分 内 容 提 出 将 幼 儿 学 习 的 范 畴 按 学 习 领 域 相 对 划 分 为 健康 、 语 言 、 社 会 、 科 学 和 艺 术 五 大 领 域 ， 并 同 时

23、强 调 了 “ 各 领 域 的内 容 相 互 渗 透 ， 从 不 同 的 角 度 促 进 幼 儿 情 感 、 态 度 、 能 力 、 知 识 、技 能 等 方 面 的 发 展 ” 。 指 导 纲 要 在 对 每 一 领 域 进 行 阐 述 时 ， 均 包 含 “ 目 标 ” 、 “ 内容 与 要 求 ” 和 “ 指 导 要 点 ” 三 部 分 。1 “ 目 标 ” 部 分这 部 分 主 要 表 明 该 领 域 重 点 追 求 什 么 、 主 要 的 价 值 取 向 。 所 有领 域 的 目 标 既 比 较 集 中 地 体 现 了 该 领 域 特 有 的 价 值 ， 也 共 同 体 现 了 指

24、导 纲 要 的 基 本 精 神 。2 “ 内 容 与 要 求 ” 部 分这 部 分 重 在 说 明 为 实 现 教 育 目 标 ， 教 师 应 该 做 什 么 ， 怎 样 做 。 指 导 纲 要 遵 循 基 础 教 育 课 程 改 革 的 精 神 ， 强 调 幼 儿 的 主 动 学 习 ，改 革 教 学 方 式 ， 希 望 教 师 不 要 把 关 注 点 过 分 集 中 在 具 体 知 识 或 技 能的 教 学 上 ， 不 要 仅 仅 以 固 定 的 知 识 点 为 目 标 来 设 计 教 学 活 动 ， 而 是着 力 组 织 适 合 幼 儿 的 活 动 ， 创 造 适 宜 的 教 育 环 境

25、 ， 从 幼 儿 的 实 际 生活 中 去 发 现 教 学 赖 以 展 开 的 资 源 ， 通 过 作 用 于 幼 儿 的 活 动 来 对 幼 儿实 施 实 质 性 的 影 响 ， 让 他 们 获 得 体 验 、 获 得 一 定 的 知 识 和 技 能 。 因此 ， 指 导 纲 要 在 每 个 领 域 中 都 没 有 单 独 列 出 一 个 知 识 点 或 技 能 要求 的 细 目 ， 而 是 从 活 动 的 角 度 附 带 提 出 知 识 或 技 能 要 求 。3 “ 指 导 要 点 ” 部 分“ 指 导 要 点 ” 主 要 有 两 大 功 能 。其 一 是 点 明 该 领 域 知 识 的

26、性 质 ， 教 和 学 的 主 要 特 点其 二 是 点 明 该 领 域 特 别 应 当 注 意 的 有 普 遍 性 的 问 题 。（ 三 ） 组 织 与 实 施它 提 出 了 幼 儿 园 教 育 活 动 内 容 选 择 与 组 织 的 原 则 ， 明 确 了 教 师在 其 中 的 角 色 与 作 用 。 贯 穿 着 尊 重 幼 儿 的 权 利 ， 尊 重 教 师 的 创 造 ，尊 重 幼 儿 在 学 习 特 点 、 发 展 水 平 、 个 性 特 征 等 方 面 的 差 异 ， 尊 重 幼儿 身 心 发 展 的 客 观 规 律 ， 尊 重 教 育 、 教 学 的 客 观 规 律 等 理 念

27、与 精 神 ，突 出 了 幼 儿 园 教 育 组 织 实 施 中 的 教 育 性 、 互 动 性 、 开 放 性 、 针 对 性 、灵 活 性 等 原 则 。8教 师 举 例 说明教 师 举 例 说明小 结（ 四 ） 教 育 评 价它 指 出 了 幼 儿 园 评 价 的 目 的 ， 并 对 评 价 主 体 、 评 价 内 容 、 评 价方 式 等 作 了 详 细 说 明 。 指 导 纲 要 围 绕 幼 儿 园 教 育 评 价 ， 提 出 了 评价 的 发 展 性 、 合 作 性 、 标 准 的 多 元 性 以 及 多 角 度 、 多 主 体 、 多 方 法 、重 视 过 程 、 重 视 差 异

28、 、 重 视 研 究 等 原 则 ， 明 确 规 定 了 评 价 的 目 的 是为 了 幼 儿 的 发 展 、 教 师 的 反 思 性 成 长 和 提 高 教 育 质 量 。 指 导 纲 要 明 确 指 出 了 评 价 教 育 工 作 和 幼 儿 发 展 状 况 的 具 体 原 则 和 注 意 事 项 。四、指导纲要的基本指导思想（ 一 ） 终 身 教 育 的 理 念（ 二 ） “ 以 人 为 本 ” 的 幼 儿 教 育（ 三 ） 面 向 世 界 的 科 学 的 幼 儿 教 育（ 四 ） 学 科 融 合 的 思 想综 上 所 述 ， 融 入 终 身 教 育 理 念 的 幼 儿 教 育 追 求 的 是 幼 儿 健 康 的 、 真实 的 、 全 面 的 、 可 持 续 的 发 展 ， 要 求 幼 儿 园 从 小 学 的 预 备 阶 段 真 正地 转 变 为 人 生 学 习 的 初 始 阶 段 。作 业 练 习 册 ： 第 一 章 第 三 节