1、狼教学设计青铜峡市二中 闫永国一、教学目标1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。重点：1.学习文章生动曲折的故事情节。 2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。难点：提高学生的认识能力和思维能力。二、分析学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难。2、兴趣不够。三、教法学法诵读法、质疑法、讨论法。多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。四、教学过程程序一 课前预习1、朗读课文
2、3 次，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在文言文学习本上。（目的是培养学生良好的学习习惯。 ）程序二 课堂教学一、开门见山，切入课文（2 分钟）开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹 ，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。 ”二、自学成果展示对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。1、展示你的声音小组流水读比赛（7
3、分钟）2 分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对
4、古文学习的重要意义。2、提出你的问题难词难句交流（8 分钟）小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字） 、古今异义（如：股） 、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。三、创造性复述故事（18 分钟）阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。（一
5、）QQ 表情我来选1、用一句话话概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼窘狼杀狼。2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧” “窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。指导“分层背诵法” ，以便学生记忆。所谓分层背诵法“就是用语音
6、停顿来表现段中句子所表达的一层层意见，从而清晰地理解课文内容和脉络，进而达到流畅地背诵。 ”4、然后出示 QQ 表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。需要说明的是，我为什么会把 QQ 表情头像带入课堂。 出人意料，给学生惊喜。学生对 QQ 表情头像很熟悉，这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式，与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂，让他们喜出望外，引起强烈的学习兴趣。文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生的思维无限开放，充分发挥他们的创新能
7、力。（二） “狼眼”看世界以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：1、狼的眼神发生了哪些变化？2、这些变化背后的狼在想什么？（三）实践要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；3、小组推选代表全班交
8、流。准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。四、多角度谈启发（3 分钟）本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。1、从原文角度谈启发2、从屠夫的角度谈启发；3、从狼的角度谈启发；五、网络共读，辩思狼性（2 分钟）“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。 ”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。推荐学生网上阅读以下文章：1、 狼耶，人耶，本性耶，变性耶解读中国网文化星期五2、 狼图腾天涯在线书库3、贾平凹怀念狼子午书院4、毕淑敏母狼的智慧岳麓书院5、 读者2005 年第 8 期狼的另一面六、板书：遇狼 狼：缀行- 狡惧狼 屠：投骨- 惧狼：并驱如故-贪御狼 屠：窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼 前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈-勇敢
