1、生态系统概述教学设计课间欣赏 （美丽的草原我的家）【学习目标】：1、知识目标（1）了解生态系统的概念.（2）阐述生态系统的组成成分.（3）掌握生态系统组成成分的作用.（4）理解生态系统各成分的关系。2、能力目标：通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生交流生态系统的组成，培养学生团结合作的语言表达能力。通过生态系统成分作用关系的学习，培养学生的自学能力及分析能力。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，渗透生物与环境相适应的生物学观点，树立环保意识。【学习重难点】：重点：1.正确理解生态系统的概念；2.掌握生态系统的组成成分.难点：生态系统的组成成分之间的关系【
2、学习过程】：一、创设情境，导入新课：1.播放视频 swf（把大海带回家）很多象我们一样出生在内陆的人都有这样一个心愿，有一天能去看看大海，听听海的声音，最好把大海也带回家，并且永远拥有它。同学们咱们能把大海带回家吗？2.（幻灯片观看）国际新闻-“迷你海洋”走红墨城（教师强调-“迷你海洋”是一种生态系统）（教师）那什么是生态系统？它的成分是什么，又有何作用？这就是今天我们要共同探讨的话题第二节生态系统概述。二、合作交流 解读探究：（一） 、初识生态系统的概念1.（flash 播放）凯巴森林中的动物动态图，引导学生观察（1）凯巴森林中有哪些生物因素？哪些非生物因素（既环境）？ （2）凯巴森林中的这
3、些生物因素与非生物因素（环境）有怎样的关系？（教师总结）通过分析我们知道生物与周围环境是息息相关的，它们形成了一个不可分割的整体。像这样的整体被称之为：生态系统。(指导学生补充完整生态系统的概念).2、生态系统的概念在一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。3、 （即时突破）出示生态系统的概念辨析题：（学生分析判断，并说出理由）A一条河里的所有鲤鱼；B海南岛上的所有树木；C 我们美丽的嵖岈山；D一根枯死的树木以及上面生活着的的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。【总结】生态系统必须具备两部分：一个是生物部分，二是生活环境，既非生物部分，二者缺一不可.4、 （幻灯片展示）不同类型的生态系
4、统。（师总结）：生态系统的类型多种多样，范围可大可小。地球上最大的生态系统是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及这些生物生活的环境。【过渡】那么，生态系统都是由哪些成分组成的呢？（二） 、生态系统的组成1、 （合作交流）完成课本 69 页活动“分析森林中的生物及其生活环境”中的讨论： （1）根据各种生物生活的特点，可将凯巴森林中的生物分为哪几种类型？（分为三种类型：植物、动物和大型真菌）（2）除图中所示生物，这个森林中还存在什么类型的生物？（存在细菌、真菌等微生物）(3).凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件？需要食物、水分、空气以及适宜的温度等条件。（4）为保证各种生物的生存，凯巴森林中的
5、生物生态系统中还需什么条件？（还要有土壤及其中的各种生物和各种矿质养料等物质） 2、学生交流展示后，教师引导学生归纳并课件展示：生态系统的组成【过渡】这些成分在生态系统中处于什么样的地位，分别有什么作用？（三） 、生态系统各组成成分的作用请同学们快速阅读课本 69-70 页的内容，总结它们的作用。（课件展示）【师设置问题链】1.植物为什么被称为生产者？动物为什么被称为消费者？细菌、真菌等微生物为什么被称为分解者呢？2.所有的动物都是消费者吗？3.小明的爸爸是个农民，整天在田里生产劳作，所以他是生产者，对吗？【过渡】生态系统的各成分之间又有什么关系呢？（四） 、生态系统组成成分的关系1. （观看
6、影片：狮子王和小狮子的对话）学生思考：生态系统中可不可以没有生物部分非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等植物动物细菌、真菌生态系统生态系统生物：植物、动物、微生物生产者 消费者 分解者非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等生产者中？可不可以没有消费者？可不可以没有分解者呢？如果没有会怎样呢？引导学生分析生态系统中各成分的关系。2.（学以致用）请同学们结合课本 72 页图 23-3 生态系统各成分的关系，构建生态系统模型。【师总结】通过分析，我们认识到，生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者紧密联系，彼此作用，构成一个统一的整体三、 【板书设计，课堂小结】：【课件展示】
7、第 23 章第 1 节 生态系统概述最后，用狮子王对小辛巴的话来结束我们这节课：世界上所有的生物都是相互关联的，每一种生物都有他存在的价值，而身为最高级的生物人类，我们应当尊重和保护所有的生物，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊；保护我们自己生活的环境。我们中学生更应该从小树立环保意识，做爱护环境的绿色使者。四、 【反馈达标】（课件展示）1、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）A水藻、鸟 B小鱼、大鱼 C小草、昆虫、细菌 D水藻、虾2、下列属于生产者与消费者关系的是 （ ）A.相思鸟吃蚯蚓 B.松鼠吃蘑菇 C.蛇捕食鼠 D.兔吃草3、连接生命世界与无机自然界的两个重要环节是（ ）A.生产者和
8、非生物成分 B.消费者和非生物成分C.生产者和消费者 D.生产者和分解者4 .下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ ）A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤5.人类也是生态系统的成员，人类在生态系统中扮演的角色是？（ ）A.生产者 B.消费者 C.生产者和消费者 D.分解者6.森林中，鹿的尸体不会影响其他动物的正常生活，是因为这些尸体会被（ ）A.树叶覆盖 B.大雪淹埋C.分解者分解 D.野狗争食7.有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中应该属于（ ）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.生产者和分解者 五、 【创新活动，延伸课外】：生态
9、系统生物：植物、 动物、 微生物生产者 消费者 分解者（无机物 有机物）（消耗有机物）（有机物 无机物）非生物因素阳光、空气、水、温度、土壤等为生物提供必需的物质和能量展示我自制的生态瓶，告诉学生：其实我的心愿已经实现了。学完本节后现在的你能否完成与大海相伴的心愿呢？课后自制生态瓶（小溪 、河流 、草地等）下节课堂展示！六、 【再次欣赏】歌曲美丽的草原我的家 ，学生在愉快的歌声中下课。七、教学反思：本节课的内容学生既熟悉（因在八年级上册第 17 章生物圈中的动物设及到这部分的知识点），但又陌生（学的知识点不全面），所以课前先让学生留心身边的环境，以便课堂交流。 教学时充分展示课件，设置问题链，利用学生的好奇心，组织学生积极参加讨论交流，使他们顺利完成学习目标，培养了学生的观察分析及归纳能力，使学生认识到生物与环境是一个统一的整体，环境中不只有我们肉眼可见的植物、动物，还有肉眼看不到的微生物，还包括阳光、水、空气、温度、土壤等。但本节课不足之处是，对于教材挖的还不深，有的地方还应解释的更详细一些，如在学习生产者、消费者和分解者关系时，还应再多举几个学生身边的事例，加深理解。
