1、1千克和克1.初步认识质量单位千克和克。2.初步建立千克、克的质量观念。3.知道 1 千克(kg)=1000 克(g)。1.在实际操作的活动中,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道 1 千克=1000 克。2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。1.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。2.生活中常用的质量单位有千克和克。3.建立 1 克的质量观念。4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。5.知道 1 千克(kg)=1000 克(g)。千克和
2、克 3 课时认识千克教材第 2830 页的内容。1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。22.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。课件,秤,生活中常见的物品。1.感知轻重。(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。(2)猜一猜:你认为哪一袋重?(3)议一议:你用什么办法来验
3、证? (4)试一试:用你的办法来操作。(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。2.认识千克。(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。(2)观察:你在台秤上看到了什么?(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。(4)操作:在台秤上放上 1 袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗?找一找:你能在秤面上找到 2 千克、3 千克、4 千克和 5 千克吗?3.动手操作,试一试。(1)称出 1 千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。(2)称出 1 千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。(3)称一称你的书包有多重。4.认识生
4、活中常见的秤。(1)说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用?(2)课件演示各种秤。在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。1.买东西。(教材第 30 页“想想做做”第 3 题)(1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的?(2)看了这几幅图,你能提出什么问题?2.拓展知识。(1)理解“净含量” 。出示教材第 29 页“想想做做”第 1 题。“净含量”表示什么意思?3(“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重)(2)理解“载重量” 。出示教材第 29 页“想想做做”第 2 题。你知道它们各可以载重多少千克吗?“载重量”表示什么意思
5、?(“载重量”是指能负担的质量)4.读教材第 30 页“你知道吗?” 。一袋大米重 25 千克,4 袋大米重多少千克?到商店里看一看,哪些物品重 1 千克。课堂作业新设计254=100(千克)思维训练略教材习题第 29 页“想想做做”1. 1 千克 5 千克 提示:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。2. 1000 千克 2000 千克 3. 8 7 4 4. 略认 识 千 克称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。在初
6、步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受 1 千克有多重。为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对 l 千克的感知,使他们真正感受到 1 千克有多重,接着类4推感受整千克数,深化对千克的认识。组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。认识克教材第 3133 页的内容。1.使学生认识质量单位“克” 。2.通过实践活动,感受 1 克和 1 千克的实际质量,建立 1 克的实际质量观念。3.理解克和千克的关系。建立千克和克
7、的质量观念,知道 1 千克=1000 克。实物,电脑,图片。请在括号里填上合适的单位名称。佳佳身高 1( )40( ),体重 45( )。想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?板书课题:认识克师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识?1 克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。1.克的认识。(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗?(不足 1 千克)这袋食品的净含量只有 135 克,那么 135 克是不是很轻?5(2)称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。(指导学生书写)(3
8、)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。(4)小组合作,称出 10 克黄豆,数数有多少粒。再取出 1 克黄豆,掂一掂,感受一下 1 克有多重。2.称一称。(1)称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。(2)教材第 32 页“想想做做”第 2 题,你能看出下面的水果各重多少克吗?3.千克和克的关系。(1)一袋盐重 500 克,2 袋盐重多少克?(2)教师引导:1000 克是几千克呢?用台秤称 2 袋盐,指名读数(1 千克),掂一掂 1 千克的质量。1000 克是几千克?(板书:1 千克)4. 1 千克是多少克?什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合
9、适?小结:我们知道了 1 千克=1000 克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。5.练一练。1 千克=( )克 4000 克=( )千克8000 克=( )千克 6 千克=( )克1.填上合适的质量单位名称。(1)一块香皂重 40( )。(2)一支钢笔重 20( )。(3)一只小鸡重 100( )。2.填空题。(1)1 枚 2 分硬币重 1 克,5 枚 2 分硬币重( )克。(2)1 袋洗衣粉重 500 克,2 袋洗衣粉重( )克,是( )千克。3.判断题。(正确的画“”, 错误的画“”)(1)一瓶墨汁重 260 千克。 ( )(2)一个西红柿重 230 克。
10、 ( )(3)1 千克棉花比 1000 克铁轻。 ( )4. 2 千克=( )克 3000 克=( )千克9000 克=( )千克 7 千克=( )克教材第 32 页“想想做做”第 6 题。6课堂作业新设计1. (1)克 (2)克 (3)克 2.(1)5 (2)1000 13. (1) (2) (3) 4. 2000 3 9 7000思维训练(1)350-200=150(克) (2)略教材习题1. 70 克 90 克2. 150 克 1250 克3. 第一克物品比 1 克轻,第二个物品比 1 克重。4. 2000 3 9 70005. 略认 识 克称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g
11、”表示。1 千克=1000 克认识千克后自然要认识一个更小的单位克,并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出 10 克黄豆,让学生体会 1 克很轻;再实际掂一掂 2 分硬币等物品,丰富对 1 克的感知,初步形成 1 克的观念。
12、接着通过用秤称两袋 500克的食盐,引导学生发现 1 千克=1000 克。在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我7们很近,我们的生活中存在着许多 1 克、2 克、3 克的物品。这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。练习五教材第 34、第 35 页的内容。1.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。运用所学知识解决简单的实际问题。实物,秤。1.说一说,我们认识了哪
13、些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。2.算一算。(1)7 千克=( )克 4000 克=( )千克6000 克=( )千克 2 千克=( )克(2)在里填上“” “ = 2. (1)10 袋 (2)103=30(元)3.704=280(克) 280+190=470(克)4.(1)2 号杯里的橙汁重 60 克。(2)估计 3 号杯里的橙汁约重 120 克,4 号杯里的橙汁约重 180 克。5.略思维训练3 个菠萝+1 个苹果=1 个菠萝+7 个苹果3 个菠萝 =1 个菠萝+6 个苹果2 个菠萝 = 6 个苹果1 个菠萝 = 3 个苹果5 倍 4 倍 3 倍 2 倍 相等这部分内容是关于千克和克知识的综合练习。第 1、第 2 题,通过对实物和相应质量的连线以及选择相应的质量单位,巩固已初步建立的千克和克的概念,体验这些单位在生活中的应用。第 3 题通过比较,巩固千克和克之间的进率。第 47 题着重联系生活实际,运用千克和克的知识解决一些实际问题,培养学生的应用意识,其中第 6 题是简单的估计。最后还安排了一道思考题,通过对实物的观察和推理,寻找出 1 个菠萝和 1 个苹果之间的轻重关系。
