1、0初中生物教学设计所用教科书书名生物学（人民教育出版社 2012 年 6 月第 1 版）所教年级 七年级所教册次、单元、章节生物学七年级上册第三单元第二章第三节设计主题 开花和结果1.整体设计思路情景导入自主学习合作探究拓展创新 训练反馈 课堂小结有关开花和结果的知识，在本教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，较少了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。生物新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识，在这节课中
2、我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。根据前期的分析，为了达成三方面的目标。在设计本节课过程中确定最基本的出发点是通过观察活动调动学生主动探究、合作学习。在此基础上才突出学生科学方法的训练，强调科学结论。所以，设计本课的教学为“问题探究”模式，通过教师设置的问题引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。本课的知识点小标题分别是：“花的结构” 、 “传粉和受精” 、 “果实和种子的形成” 。这三个小标题之间有什么联系，要
3、把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系？” “为什么开花之后会结出果1实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在自主学习环节由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗？” “从花到果要经历哪些重要过程？” “果实和种子由什么发育而成？”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使
4、他们能更有兴趣地带着问题学习。花的结构通过学生观看多媒体视频，认真观察和思考来掌握。传粉和受精、果实和种子的形成通过阅读和多媒体来引导学生学习。与本章前两节相比，本节内容理论知识较多也较枯燥，本课的授课时间以很难看见鲜花，再加上传粉和受精的过程很抽象，较微观，所以设计穿插多媒体手段进行教学，把抽象的知识变得直观、具体后呈现给学生。多媒体教学手段的应用还可以展现绚丽多彩的花的世界，从而培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感。教师在本节课的作用就是有效地组织引导整个课堂的探究，并抓住时机训练学生的能力，培养正确的态度与观念。真正起到在教学中教师的主导地位和学生主体地位。2.教学背景分析教学内容
5、分析：开花和结果是人教版初中生物教材七年级 ( 上册 ) 第三单元第二章第三节的教学内容。在此之前学生已经掌握了植物具有六个营养器官根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。而且前两节又学习了种子的萌发和植株的生长。 开花和结果一节的学习顺理成章并且承前启后。在新课标中，主要突出了人与生物圈，在掌握作为生物圈中作用最大的两类生物之一的绿色植物的有关知识时，应更侧重绿色植物与人类的关系，绿色植物与生物圈的关系。本节内容为掌握后面涉及这些关系的第三单元第六章爱护植被，绿化祖国和第六单元生命在生物圈中的延续和发展作了铺垫。开花和结果对本章来说是个重点也是难点，学生在前面两节课的
6、学习中，因为有探究实验、调查等活动，并且亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。但是本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很2少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。并且通过本节的学习，学生在掌握知识目标的基础上可以充分理解生物结构和功能是如何相适应的，从而培养学生的辨证唯物主义。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。学生情况分析：本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是
7、初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识，掌握了一些实验器材的使用方法，掌握了由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。只要教师抓住这一心理，逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。3.教学目标分析知识与技能：(1)识别花的基本结构；(2)描述传粉和受精的过程；(3)说 明 花 与 果 实 、 种 子 分 的 关 系 。过程与方法：(1)通过对花的内部结构观察，培养学生的
8、观察、分析、自学能力；(2)通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。(3)通过小组讨论培养学生的合作探究能力情感态度与价值观：培养学生的情感态度及价值观，让学生学会欣赏生活中的美4.教学重点、难点分析教学重点：(1)花的基本结构及其最重要部分。3(2)开花和结果的过程。教学难点：受精的过程及受精后子房的发育。5.教学过程设计一、情景导入教师活动：1、展示鲜花的各种情景照片。2、播放自然界植物开花结果过程的视频。3、引导学生对花感兴趣，对“开花和结果”提出问题。 【多媒体】学生活动：思考“开花和结果”的现象，发现问题、提出问题“为什么开花之后会结出果实？” “开花和结果有什么关系？”
9、“花怎样变成果实？”设计意图：优美的旋律，美丽的画面，不仅给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让他们意识到鲜花虽美，但是不能独享，应该要爱护。二、自主学习学生自主学习教材 P103P 107。 ，并思考下列问题。1.花的基本结构是怎样的？2.什么是传粉？3.受精的基本过程是怎样的？4.果实和种子是如何形成的？三、合作探究知识点一：花的结构1.教师出示多媒体图片，引导学生认真观察，认识花的结构。观察结束后教师组织学生对观察的结果进行交流和分析。然后出示“讨论思考”：一朵花由哪些部分组成？最主要的是什么结构？b.花的哪一部分将来发育成果实？2.学生活动：小组合作，结合教材第 104 页图 3-21
10、，观察，认识花各部分结构。相互交流、讨论，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。小组代表发言，积极交流观察记录的结果，并对提出的问题进行讨论思考。巩固所掌握的知识。设计意图：4通过小组活动 , 培养学生团结协作、观察、探究、分析、交流、 创新的能力，实事求是的科学态度，互帮互学的精神。 同时训练学生的科学方法。知识点二：传粉和受精教师播放花的传粉和花的受精视频。1、请同学们说出什么是传粉？怎么区分自花传粉和异化传粉？比较以风和昆虫为传粉媒介的花的特点。2、在风和昆虫的帮助下，雌蕊的柱头上落满了花粉。表面看来没什么发生，可雌蕊的内部却发生着复杂的变化。究竟发生了什么变化呢？请“小老师”上台讲解传粉和受
11、精的过程再请“听众”修改补充、作出评价。学生活动：阅读课文，自学“传粉的过程” ，讨论并回答教师提出的三个问题。争做“小老师”为同学们讲解此过程，其他同学认真听、细心分析，作出修改补充，并给予评价。设计意图：通过讲与评培养学生组织语言、口头表达能力，并让学生学会倾听、分析思考。通过评价增强自评和互评意识。通过观看视频解决问题，培养学生分析思维能力。知识点三：果实和种子的行成教师：“受精后，美丽的花朵就开始凋谢了，可有人说花开始一种美丽，凋谢也是一种美丽 ，因为那意味着新生命的诞生！”引导学生描述花的凋谢过程和子房的发育，以及子房的结构与果实的结构之间存在着的对应关系。 【播放多媒体视频】学生活
12、动：积极思考，带着问题观看，领悟花与果实的关系。分组讨论，小组代表发言。设计意图：掌握花与果的关系，培养学生的分析思维能力、合作能力、表达能力，增强课堂气氛。四、拓展创新人工辅助授粉：教师：生活中，经常会出现玉米的果穗有缺粒的，向日葵的子粒常有空瘪的。5这主要是由于传粉不足引起的。请同学们思考，并提出解决办法。学生活动：观察教材第 107 页图 3-27，思考，讨论并回答。设计意图：培养学生解决实际问题的能力，认同生物技术与社会紧密联系。五、训练反馈教师出示经典例题，学生讨论回答六、课堂小结学生自己总结本节课的主要内容设计意图：使学生对本节课的知识有一个整体的认识。板书设计：第三节开花和结果雄
13、蕊雌蕊花丝花药(花粉)柱头花柱子房子房壁胚珠(受精卵)果皮种子胚花(胚珠)66.评语总体来看，本课开始就创设情景，贴近生活。问题的提出激发了学生求知欲，充分调动了学生的知识和经验储备。在第一个知识点“花的结构”教学中，通过设问和实验调动起学生学习的积极性、主动性，完成知识目标和能力目标。大部分学生都能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点，学生的团结协作能力得以增强。在第二个知识点“传粉和受精”中，根据各自学生掌握的难易程度，采用了自学和观看录像两种不同的教学手段，来培养学生的阅读能力、分析综合能力。全部的同学都能掌握传粉， “小老师”角色培养了表达能力。受精相对而言较为抽象，但是通过视频的展示，大部分同学都能理解并掌握。第三个知识点“果实和种子的形成”与日常知识较接近，通过视频的讲解学生更容易接受。最后通过训练反馈，教学目标较好的完成。这节课还有一些值得改进的地方，例如本课内容抽象、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。传粉
