1、小数的性质 第一课时教学内 容小数的性质 （教材第 5859 页例 1、例 2、例 3， “做一做” ，练习十第13 题 ）教学要求1使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有 0 的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数2加深对小数意义的理解3培养学生运用数学知识进行判断的能力教学重点小数性质的推导和理解教学难点让学生抽象地概括小数的性质教学 准备来源:学.科.网多媒体课件教学过程一、生成情境1在商店里，商品的标价经常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图） ，大家能说出这些商品的价格是多少吗？来源:学科网2这里蕴涵着一种新的知识，这就是今天要学习的小数的性质3揭示课题：小数的性质
2、二、自主探 究1教师在黑板上写 3 个“1” ，这三个数相等吗？2接着在第二个 1 后面添一个 0，第三个 1 后面添二个 03现在这三个数还相等吗？4你能想出什么办法使它们相等吗？学法尝试：1；10；100 这三个数不可能直接相等，需要表示某种意义，比如说：1 元10 分100 厘，1 米10 分米100 厘米，1 分米10 厘米100 毫米5下面我们来研究 1 分米10 厘 米100 毫米，这个式子（1）大家通过添上单位使不相等的三个数相等，它们为什么这样就相等了呢？（2）请大家把这三个数分别改成用“米”作单位的数，想一想，改写后，什么变了？什么没有变？1 分米 10 厘米 100 毫米
3、（1） 来源:Com 0.1 米 0.10 米 0.100 米 （2）学法尝试：通过比较，我发现小数的形式变了，通过 1 分米10 厘米100 毫米，那也就是说 0.1 米0.10 米0.100 米，这说明每个小数不一样，但它们的大小是相等的 ）6观察 0.1 和 0.10、0.100 这 3 个小数，什么变了？什么没有变？学法尝试：我从左往右看，小数的后面添上 了一个 0、二个 0，小数的大小不变从右往左看，小数的后面去掉了一个 0、二个 0，小数的大小不变是说小数的后面添上 0 较好还是小数的末尾添上 0 较好呢？添一个 0 可以，添多个 0 可以吗？7请大家根据刚才的发现猜一猜哪些数与
4、0.9 大小相等呢？0.35、0.706呢？8你能用自己的一句话说出这个规律吗？9学生独立总结10同位相互探讨，小组内交流11全班交流12阅读教材第 58 页，轻声地读一读小数的性质13探究能把小数的末尾说成小数的后面吗？举例说明14把握小数的性质应注意从位置（小数的末尾） 、变化情况（添上“0”或去掉“0” ） 、结果（大小不变）三个方面理解小数的性质15注意只有小数才具有这样的性质16第 58 页“做一做”：先涂色，再比较大小17运用性质（1）根据小数的性质，遇到小数末尾有 0 时，一般可去掉小数末尾的 0，这叫做小数化简出示例 2：化简下面的小数：0.70 105.090 0学生尝试化简
5、，说一说化简的思路来源:学科网105.090 0 这个数哪些 0 可去掉，哪些 0 不能去掉，为什么？（2）根据需要也可以在小数的末尾添上 0出示例 3：把下列各数写成三位小数：0.2 4.08 30.2、4.08 各是几位小数？改写成三位小数，又不改变每个数的大小怎么办？怎样把整数 3 按要求改写成三位小数？交流后总结，把整数改写成小数形式，必须在个位的右下角点上小数点，然后再添上“0” （3）自学教材第 59 页（4）0.70、4.08 中的 0 可以去掉吗？（5）0.31 的末尾可以添上“0”吗？学 法反思：小数末尾的 0 去掉不改变小数的大小，但是改变了小数的精确度，在改写时应注意，看
6、清要求，只能在小数的末尾而不是后面添上 0 或去掉0 19学生小结，质疑三、实践应用1第 59 页“做一做”第 1 题学生先独立练习，然后说一说你是怎样想的，并相互评价2第 59 页“做一做”第 2 题学生独立练习，说一说你是怎样想的3课堂练习：练习十第 1、2 、3 题四、创新拓 展小嘉家里开了个超市，妈妈发现很多商品的价格都太冗长了，于是让小嘉将这些价格作一些简化：0.700、0.089 0、5.09、8.760、7.906 你能帮帮小嘉吗？教练创新课后练习指导练习十第 3 题：3 元 2 角3.20 元、6 角0.60 元、8 元8.00 元、1 元 3分1.03 元补充习题及解答1判断（1）在一个数的末尾添上“0”或去掉“0” ，数的大小不变 （ ）（2）把小数中的“0”去掉，小数的大小不变 （ ）2化简下面的小数0.50 1.870 2.090 0 30.080 0 17.00 100.0503把可以去掉“0”的数写在横线上4.08 0.60 7.200 300 20.030 40.40_解答：1 （1） （2） 20.5 1.87 2.09 30.08 17 100.05 30.60 7.200 20.030 40.40
