1、李贺明：吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对“吨”又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。1、在生活的大背景中认识“吨”。生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受“吨”，认识“吨”，运用“吨”，不仅深刻地建立了 1 吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。2、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对 25 千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受
2、。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解 1 吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立 1 吨的观念这一设计思路还是很成功的。李晓静：“吨的认识”的教学是本节教材的一个难点。 “吨”是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立 1 吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了 1 吨的观念。范连芬：在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，
3、灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。首先，从生活的需要揭示“吨”的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了“吨”，使学生意识到“吨”的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。其次，基于生活经验建立“吨” 的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受 1 吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立 1吨的观念。第三，在生活中应用深化了 “吨”的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这
4、节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对“吨”的认识。孟庆水：体验也是学生学习的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱同学，获得直接体验，在此基础上推想 40 袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立 1 吨的观念。贾志国：其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25 千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动 25 千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。其二，因体验而深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在抱同学的体
5、验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。王发俊：任何教学都要承担传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，教师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学习知识，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的结束时教师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了教师的期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了
6、升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。有效突破学生的学习难点。让学生充分体验 1 吨到底有多重，正确建立吨的质量观念是学生的学习难点。为突破这一难点，高老师采用了有效的突破方法：（1） ”拎大米”游戏。先让每个学生拎一拎一袋 10 千克的大米，获得基本感知经验，再请”大力士”上台拎一拎 2 袋大米，并提出”谁能拎起 4 袋大米”，挑战学生的生理极限，从而引发学生思考和想象”100 袋这样的大米才是 1 吨呢！” ，并适时引导学生”你最想说的一句话是什么？”，把操作感知转化为数学言语。 （2） ”估一估”活动。先让学生推想”大约多少名学生的体重之和为 1 吨？”，组织学生讨论”解决这个问
7、题需要获取哪些数学信息？ ”，使学生了解可以通过找 ”中间数”来帮助估计的方法；再听一听 1 吨物体落地的声音，获得关于 1 吨的音频信息感受；同时联系生活实际想一想”20 位三年级小朋友一起进入电梯，会不会发出警报？”（3 ） ”说一说”练习。通过 2 头奶牛、5 桶油、10 头猪、20 袋水泥等都是 1 吨的具体了解，以及高速公路收费站的显示牌、吊车起吊物体、比较重的一些动物等等生活现象，让学生在联系生活中进一步丰富有关吨的表象，建立吨的实际观念。首先施老师用情景模拟的方法和两位学生分别扮演吨、千克、克， 让学生明白理解了质量单位的意义和应用范围。教师的教学手法新颖、有特色，既调动了学生的
8、兴趣也加深了学生对抽象知识的理解。后面的练习设计更为精彩，练习题由浅入深、由易到难、层层深入的让学生去探究、去巩固。基本练习题是让学生体会单位的大小，通过让学生填单位名称，帮助学生更好的分清了单位之间的不用重量，加深了学生对数学知识与日常生活的联系。这中间施老师时时的询问学生“你是怎么判断的？”培养了学生分析判断能力。在巩固练习上，学生的学习气氛达到了高潮，施老师出示的是小狗、熊猫、大象、鲸这四种动物，让学生把合适的体重与对应的动物连起来。用线连接其实是很简单的问题，如何让学生寻求多种解题的方法是难点，在这里施老师把这难点突破的很轻松，不仅鼓励学生说出了自己做题的方法，而且还适时的总结了出了排序法、分类法和排除法，教学效果非常的好。最后的练习题是让学生把所学的知识应用到了日常生活中，采用了卡车运送材料：黄沙、石子、砖头、水泥、钢材。发散了学生思维，鼓励学生多思考，多叙述，介绍自己的想法，真正拓展了学习内容，为这节练习课的教学划上了圆满的句号。总之，这节课的教学充分体现了施老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现了施老师追求课堂教学有效性的探索过程，给人以深刻的启示和借鉴。真正实现了学生从认知规律学会知识巩固知识的过程。这样的教学活动不仅以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了良好的基础。
