1、1、 联系实际，导入新课。 教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。 2、 联系生活，自主探索。 在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。 3、 走进生活，活学活用。 让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处
2、处有数学。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？ （学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。） （出示课题：位置与方向） 师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。 （开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。） 2、联系生活，自主探索。 （一） 学会辨认东、南、西、北 1、寻找生活中的数学 师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？ （学生齐声
3、回答从东方升起） 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。 （学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北） （在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。） 2、分组讨论，合作探索 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ （引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对） （注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。） 3、游戏激趣，巩固
4、运用 （1）用手势表示方位 老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力） （2）快速转向辨认方位 师：面向北（生：前北，后南，左西，右东） 面向南（生：前南，后北，左东，右西） 面向东（生：前东，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后东，左南，右北） （以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。） （2） 用东、南、西、北描述物体所在方向 1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？ 2、 模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游
5、泳馆、儿童影视馆。 （请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游） 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。3、 介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？ （学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品） 师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。 （展示几幅画得比较准确的图） （学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。） （3） 走进生活，活学活用 学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍 1、 学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2、 学生介绍校园的物体分别在什
6、么方向。 3、 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。 （从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。） 三、小结 我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 （将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。） 位置与方向 教材简析： 本单元所教学的内容属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分。通过学习，能使学生获得一些有关平面图形的直观经验，并为进一步认识空间与图形打好基础。这部分教材可分为两段：第一段
7、主要学习用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置；第二段认识东、南、西、北，并用这些方位词描述物体间的位置关系。教材主要有以下编排特点： 1、充分利用学生已有的生活经验。一方面，教材注意让学生利用生活经验理解确定物体的我位置以及描述物体间位置关系的一些方法，体会这些方法本身的合理性；另一方面，也注意不失时机地让学生把生活经验上升为数学思考，体现为由实际生活场景巧妙地向平面图过渡。 2、以活动为主线，让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并发展空间观念。由于这部分内容有很强的实践性，教材除了让学生在现实场景中指一指、说一说、找一找以外，还联系现实生活提供了一些动手操作、看图说话、自主设
8、计等活动方式，以吸引学生积极参与，并在活动中提高认识、解决问题。 教师目标： 1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出相应的位置。 2、使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 3、使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。 = 美丽的校园认识方向朱老庄镇中心小学 郝秀君教学内容：教科书 7476 页，美丽的校园认识方向。教学目标：1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、
9、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。2、经历辨认方向的确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重点：给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。教具准备：多媒体课件，表格（小组活动汇报单）。教学过程：课前活动：师生做游戏，复习上下前后左右。1、创设情境，激发兴趣。师：同学们，喜欢我们的学校吗？谁能向同学们介绍一下我们的学校？今天，我们请热情的小导游小红，带领我们去参观一下她美丽的学校。（多媒体出示情境图）2、
10、直观感受，探究新知。活动一：认识生活中的东、西、南、北。（1）联系生活，自主探索。师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你发现校园里都有哪些建筑物呢？它们都在学校的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问同学们，你们认识方向吗？谁能说说你都认识哪些方向？你能指指吗？你怎样断定那里是东、西？（多媒体出示太阳从地平线上升起情景图）除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？（出示北极星与指南针图）咱们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。谁能说一下，在生活中你已经了解了哪些辨认方向的好办法呢？（先学生共同总结，然后指一名学生读辨认方向的方法。）大家都知道了东、西、南、北这四个方向，为了
11、让大家更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，我们一起来看一看：（投影出示）方向歌早晨上学去，面向太阳走，前面是东后面是西，左边是北右边是南。（2）动作演示，巩固方向。A、学生加上动作说方向歌。（师生同说，并加上动作。）学生自己边指边说一遍。指一名学生上台表演。（注意与学生同方向，并借势奖励表现好的学生。）B、大家都认识了方向，现在老师来考考你：老师说方向，学生指。C、借助转法，发现东西、南北是两组相反方向。（多媒体演示相反方向。）D、借助转法，知一个方向辨别其它三个方向。先面向东，转一转，说一说其它三个方向。如果不面向东，你还能知道其它三个方向吗？小组内同学转一转，合作探讨，并填完表格。小组
12、汇报结论。F、指一名学生上台转一转，体会“无论我们怎样转动身体，东西南北四个方向的具体位置是不会变的。活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。（1）、你能找到教室的东、西、南、北吗？（2）、你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁吗？（3）、找操场的东、西、南、北。课堂小结：情感沟通，谈收获。说一说：生活中什么时候会用到方向知识？这节课，你学得快乐吗，把你的快乐说出来，和大家分享一下。通过这节课的学习，你有什么新的问题吗？1、倘若我们在漫无边际的大海里，该怎么样辨别方向呢？2、除了东、南、西、北，还有哪些方向呢？同学们，就让我们带着这些问题走出课堂，相信大家运用所学的知识去探索，一定会有新的收获。下课！
