1、角的认识一、 教案背景1、面向学生：小学二年级2、学科：二年级上册数学第五单元第一课时-角的认识。3、课前准备：教师准备：本节课内容与日常生活联系紧密，因此我在网络中搜索资料，获取资源，拓展新知，对教学内容理解更为深入。1、在百度搜索有关画角视频、动画片、角的图片等制作的教学课件 2、活动角 3、圆形纸片 4、三角板。学生准备：在互联网上搜集的有关角的图片或文字资料。1 张圆形纸片、一个图钉、一把直尺、2 根小棒、2 张长方形纸条。二、教学课题1、 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。2、 在 实 际 操作活动中，使学生经历直观认识角的过程。3、 能在长方形、三角形等图形中找到
2、角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。三、教材分析“角”是学生在一年级直观认识了长方形、正方形、三角形等常见的平面图形之后的一种新的平面图形。角在日常生活中处处可见，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，培养学生有一个初步的空间观念。通过折一折、找一找实际动手操作，观察，让学生对角有一个初步的感性认识，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。四、教学方法根据二年级学生的年龄特征和认知特点组织教
3、学，充分利用互联网资源，查询相关资料。二年级学生好动、好玩、好奇心强，而且对角的知识生活经验并不多，在教学中，我首先通过百度搜索查阅、收集相关信息，采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等手段， ，通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”。在学法上，充分发挥学生的主体地位，强化学生的实践活动，我采用让学生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等实际操作，让学生积极动手、动口、动脑，在安排预习内容时，介绍好的资源网站供学生参考，让他们在大量的实践活动中既掌握知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。学生在主动探索获取知识的同时，
4、不仅掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，还培养了问题意识和解决问题的能力，并且慢慢养成用百度搜索获取知识的学习习惯。五、教学过程一、 情境创设师：同学们，我们一年级的时候学过了一些图形朋友，你能从我们的校园图中找到吗？（出示课件）学生可能回答生 1：红色的小旗是三角形。生 2：球网的面是长方形的。http:/ 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中，为了更好让学生直观认识角，我灵活处理教材内容，创造性的使用教材。选用学生身边熟悉场景校园情境图入手，即通过以前学过的常见平面图形去发现新的图形角。 ）师：像这样的图形，我们就叫做角。 （揭示课题角的认
5、识）二、探索实践1、认一认师：那么我们一起认识一下这位新朋友吧。它可调皮啦，喜欢藏在我们生活中的物品中，你能找到它吗？并指一指。 （出示课件：钟表、红领巾、剪刀、扇子等）百度图片搜索(学生指角)教师要注意指导学生指角的正确方法。2、找一找师：那老师再考考大家的眼力，你能在生活中找到角么？（学生也可出示在互联网上有关角的图片或视频。）3、做一做师：我们已经在很多物品里找到了我们的新朋友。那你们想不想做一个角呢？老师给你们准备了一些材料放在袋子里，两根小棒，两张纸条，一个图钉和一张圆形纸片，你可以选择喜欢的材料做角。使用图钉时要注意安全，不要扎到手。做完后和你的同桌互相说一说。（学生做角，教师巡视
6、。）展示交流评价学生做的角。（不同材料做得角）4、摸一摸，认识角师：摸一摸你手中的角，有什么感觉呢？生 1：角的这个尖很扎手。生 2：角有两条直直的线师：同学们观察的很仔细，很对。尖尖的这个点，叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的两条边。（板书）师：你能指一指你手中的角的顶点和两条边吗？5、比一比师：同学们，请仔细观察老师手中的活动角，当转动其中的一条边时，会发生什么变化？师：对了，转动活动角可以形成大小不同的角，这三个角谁最大，谁最小？为什么？（课件出示）（教师要总结角的大小和边的张口大小有关。）师：好，同学们说的很好，这里有一个蓝角和一个红角，大家猜一下，他们谁大，谁小？（课件出示红角和
7、蓝角）师：大家都说红角最大，蓝角最小。红角和蓝角也因为这件事发生了争吵，我们一起来看看吧。（课件出示：红蓝角大小之争。）根据学生的回答引导学生发现用重叠的方法比较角的大小师：比较角的大小要比较角的两边的张口大小。张口越大，角就越大。通过刚才的操作和观看，我们都对角有了进一步的认识，你们想不想给角画张像呢？该怎样画呢？（课件演示画角动画）百度搜索推荐：http:/ 教学反思本节课我主要采用课件演示和动手操作相结合的办法来实施教学的。教学资源主要通过百度搜索来实现。角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中，为了更好让学生直观认识角，我灵活处理教材内容，创造性的使用教材。选用学生
8、身边熟悉场景校园情境图入手，即通过以前学过的常见平面图形去发现新的图形角。在教学中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，利用在互联网上搜集到的图片和视频资源制作成课件，通过它的形、声、动、静的变化，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，结合创造有趣及紧张的学习氛围，让学生整堂课都处在“好奇“、“好学“的学习情绪中,吸引他们主动去发现问题，解决问题。“在生活中找角”这一设计，我先用幻灯片播放了几个从互联网上搜索的生活中的角，目的是发散学生的思维。然后让学生在生活中找角。让学生在生活中找角把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生的情绪一下子调动了起来，在生活里找出了许多角，加深了对角的进一步理解。学生出示了在互联网上有关角的图片或视频，这样使数学与生活紧密联系在一起，激发学生学习数学的兴趣。还有蓝角与红角比较大小和画角的动画都是从互联网中选取。我还为学生准备了圆形纸片、小棒等实物，让学生做角，调动学习积极性，不仅发散学生思维，而且还锻炼了学生的动手能力。我在课前布置学生搜集有关角的资料，这样不仅丰富了他们的知识，同时也能提高了资料搜集整理能力。当师生共同分享这些生动的动画图像时，抽象的学习内容变为表象，提高了学生的积极性，认真看认真听，从而实现了教学目标。校园情境图：http:/
