1、说 课 要 点,教 材,学 情,教法学法,教学过程,教学反思,高等教育出版社语文（基础模块）（下册）（倪文锦主编）,教 材 分 析,第六单元 阅读与欣赏 第二十二课 宋词二首雨霖铃,教 材 分 析宋词二首,这两首词风格迥异，可以对比学习。它们无论在中国文学史上还是在教材中都有着举足轻重的地位。,教 学 对 象 分 析,学情分析,美术设计专业高二年级学生，他们经过一年的专业学习，擅长绘画。喜欢诗歌却不懂欣赏。美术专业要求学生具有联想和想象的能力, 通过雨霖铃的学习正好可以培养学生的这一能力，因此本课的学习是非常迫切而必要的。,教 学 目 标,知识目标,能力目标,情感目标,整体感知诗歌意象，理解诗
2、歌的意境美。,能从诗歌中提炼画面，将诗歌元素应用到专业技能中，培养学生的迁移能力。,提高学生的审美情趣和文化素养。,解读意象，理解诗歌意境。,正确理解诗歌意境，画出贴近词意的意境图。,教 学 对 象 分 析,重点难点,重 点,难 点,教 法,情景教学法,朗读教学法,绘画解说法,教 学 对 象 分 析,学 法,小组学习法,联想想象法,读中感悟法,教 学 对 象 分 析,教具、学具,多媒体课件，画纸、画笔,课时安排：两个课时，80分钟。,教学模式,教 学 对 象 分 析,教 学 过 程,学生介绍 欣赏视频,诵读诗情 品味意境,分组学习 拓展延伸,小结提升 布置作业,10M,5M,35M,30M,课
3、前预习 查阅资料,教 学 对 象 分 析,教学过程课前预习 查阅资料,请学生在课前查找作者的相关资料。,教 学 对 象 分 析,教学过程学生介绍 欣赏视频,小组评价表,第一组,第二组,第三组,第四组,介绍作者,问题1,问题2,问题3,绘 图,解 说,教 学 对 象 分 析,教学过程解读作者,请学生谈谈自己所了解的作者。,收获一份惊喜，学生查出雨霖铃中的佳人虫娘。 虫娘举措皆温润。 柳永木兰花 ,教 学 对 象 分 析,教学过程欣赏视频,视频欣赏目的：创设情境，营造学习古诗词的氛围，体验诗词意境。,教 学 对 象 分 析,教学过程诵读诗情 品味意境,问题1：找出词中描写的景物？,教 学 对 象
4、分 析,教学过程解读意象,问题2：举例说明词中的意象给你怎样的联想和想像。,设计意图：让学生通过问题领悟意象的内涵。,教 学 对 象 分 析,教学过程品味意境,问题3:如何理解“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”所表现的凄美意境?,设计意图：让学生品味多个意象所构成的意境。,突破教学重点。,问题3答案：杨柳依依,象征难舍的离情;晓风凄冷,象征别后的寒心;残月破碎,象征难圆之意。这几句景语,将离人孤独忧伤的情感,表现得十分真切,表现出哀婉缠绵的意境。,问题1答案：寒蝉、长亭、兰舟、暮霭、杨柳、晓风、残月等。,问题2答案：比如从杨柳摇摆不定的形态我们联想到在离别时词人心绪飘摇的不舍之情。再比如残月如
5、勾，象征离别。词人仰望残月，想象远方的爱人也在对月思念自己却不能相聚。,诗词欣赏的基本方法： 1.诵读诗词，感受音韵美 2.解读意象、品味诗情美 3.揣摩景语、理解意境美,教 学 对 象 分 析,品味语言美,课堂练习：绘制雨霖铃意境图，要求表现作者“伤离别”的情怀。设计意图：体现了“语文教学画中游”的创新。,教 学 对 象 分 析,教学过程分组学习，拓展延伸,化解了教学难点。,教 学 对 象 分 析,教学过程分组学习,教 学 对 象 分 析,教学过程展示成果,郭苇枫 第一组,仇美菊 第二组,黄承滔 第四组,陈嘉惠 第三组,教 学 对 象 分 析,教学过程学生解说绘画,船夫高声催促，我们紧握双手
6、不忍分离，千言万语化作泪千行，离别的痛苦难以言说。船儿渐行渐远，我的心碎成一片片,难忍思念，我借酒消愁，今晚会在哪里醒来？也许会是在杨柳成行的岸边泊船。晨风拂过我的脸庞的寂寞，我独对残月低诉心中的苦痛！,小组评价表,第一组,第二组,第三组,第四组,5,20,10,25,10,30,25,40,35,介绍作者,问题1,问题2,问题3,绘 图,解 说,27,32,28,30,拓展延伸家俱展示,展示意图：展示蕴含古典诗歌元素的家俱效果图，不仅开拓了学生的思路，也为布置作业进行了铺垫。,教学过程小结提升,问题一：古诗词欣赏的基本方法？,知识,方法,问题二：如何在古诗歌中提炼画面？,一、背诵雨霖铃。 二、继续完善诗古词意境图。 三、提练诗歌元素，设计以“梅兰竹菊”为主题的家俱草图。设计图请传到信箱：1012314551 。,教学过程布置作业,板书设计,雨霖铃,解读意象,绘画意境图,绘画解说,诵读诗词,感受音韵美,品味诗情美,理解意境美,回归文本,目的,目的,目的,目的,第一组 刘泳斯,第二组 何敏慧,第三组 梁蔼玲,第四组 叶梓恩,教学反思,教学反思,第一组 刘泳斯,第二组 何敏慧,第三组 梁蔼玲,第四组 叶梓恩,教学反思,语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。 吕叔湘,恳请各位专家批评指正，谢谢！,
