1、加减混合今天听了三节数学课，讲的都是小猴学钓鱼加减混合运算，第三节辛老师的课由复习导入，4+3+2、5+1+4、9-1-3、10-2-4、5+5+0、8-0-1 几道连加或连减得题目，并让学生说说先算什么，再算什么，巩固了前一节课所学的知识，也为学习加减混合运算打下了基础。在新授环节，通过观察挂图，发现数学信息，通过讲故事，提出数学问题，引导学生自己列出算式并解答，并说说自己是怎么想的，而且在解决问题的过程中，老师借助五角星、圆圈、方框等图来表示，让学生从直观上更加认识了来与去的区别，效果很好，并让学生举一反三学会计算加减混合运算。教师讲解的详细，教学环节清晰、明了，环环相扣，学生在此处的知识
2、学得扎实，课堂气氛活跃，学生学得较好。本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松， 和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。运用信息技术手段合理有效。通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。练习题的设计较好，尤其是教师利用卡片一步一步的出示加减混合运算的过程，让学生直接分清了先算什么，再算什么，层次分明，各题目采用不同的形式充分练习了这节课。教师还能把书中“想想做做”的第 2 题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。教师注意了组织教学，学生的注意力较集中，并且注意了使用评价性的语言激励学生，学生学习效果良好。
