1、中职护理人文教材建设的实践探索 王冬梅 成都铁路卫生学校 摘 要： 传统医药卫生类教材偏重于专业知识、 技能的传授, 没能体现出医学生应具备的 “仁爱”思想, 而现代医药卫生领域和医学教育日益呼唤医学人文精神及人文 关怀的回归。 以成都铁路卫生学校为例, 探讨中职卫生类学校护理人文教材建设 的背景、方法以及教材建设中存在的主要问题与解决措施。 关键词： 中职; 护理专业; 人文教材; 教材建设; 1 人文教材建设背景 我校是一所以护理专业为主的中等卫生职业学校, 在多年的教学实践与研究中 发现, 目前传统医药卫生类教材更偏重于专业知识、 技能的传授, 没能体现出医 学生应具备的“以人为本、仁慈
2、博爱”思想。而医学以人为服务对象, 肩负着保 护人类健康和救死扶伤的神圣使命, 是一门最富人文关怀和人性温暖的科学。 随 着现代社会对人生命和健康重视程度的提高, 人们对医护人员“不仅要治病, 还要关爱和尊重患者”的期待也不断提高, 医学的人文精神、 医护人员的人文素 养和医疗实践的人文关怀也被社会广泛关注。 医药卫生领域呼唤医学人文精神及 人文关怀的回归, 中等医学教育也日益重视医学人文课程建设和医学生人文素 质的培养。而目前国内尚没有和中职卫生类学校护理专业相对接的人文教材。 因此, 我校以特色文化学校建设为契机, 把仁爱教育纳入日常教学, 以“仁 爱”为核心理念, 将人文关怀教育内容贯穿
3、整个教材, 探索开发了一套中职护 理人文教材。 2 我校人文教材建设实践探索 2.1 建设思路 护理专业学生在校学习包括通识教育和专业教育两方面, 因此我们开发的护理 人文教材包括两个系列, 分别是仁爱文化读本6册和护理人文进课堂10 册, 见表 1。 表1 护理人文教材建设内容 下载原表 其中, 仁爱文化读本的编写以护理、助产、口腔、药剂、检验、康复等各专 业学生能够共用为前提, 本着学生成人成才的教育原则, 使学生在完成专业教 育的同时, 也能得到人文素质的提高, 做到技能与素质同步发展, 以满足现代 医药卫生行业对人才的需要。 在教材的编写中注意结合中职学生的学习特点, 结 合班会、 课
4、外活动等多种形式, 使学生在潜移默化中提升自己的文化素养, 是课 堂教育的延伸与补充。 护理人文进课堂是在护理专业 10门核心课程的基础上, 依据中职护理专业 现行教材, 以“仁爱”为核心理念进行编写的, 把仁爱教育纳入日常护理专业 教学中。 2.2 编写团队建设 人文教材实行主编负责制, 主编负责组建教材编写团队, 每本教材编者为 613 人。 为使医学人文教育和临床实践相对接, 人文教材编者除了来自学校从事多年 基础文化课和专业核心课程教学的教师外, 还有医院从事多年护理实践的护理 管理和临床护理专家。本套教材聘请四川省人民医院、成都市第三人民医院、四 川省交通厅公路局医院等多家与我校合作
5、医院专家加入编写团队。 2.3 编写内容和体例 本套教材每个故事或者章节均配有精美的插图, 图文结合, 能帮助学生理解、 记 忆, 起到画龙点睛的作用。新生入学导读为彩色印刷, 其余均为双色印刷。 2.3.1仁爱文化读本系列 新生入学导读 紧贴我校实际, 贯穿学校“技能立身, 仁爱铸魂”的理念, 通 过学校篇、学习篇、礼仪篇、活动篇、管理篇等章节, 介绍学校基本情况、校风 校貌、办学理念、开设专业及课程设置、文明礼仪规范、学生活动及学生管理等 方面内容, 引导新入校的学生尽快融入职校集体, 树立学习目标, 学会学习、 学 会生活。 中职生应知的100 个人物 精选古今中外 100位名人, 每人
6、以一两个小故事刻 画其性格, 展现其才能。这些小故事语言通俗易懂, 内容生动有趣, 能启人深 思。故事末以问题方式让学生自主收集名人的相关信息, 了解他们的历史贡献、 后世评价。最后有感悟板块留给学生发挥, 写下读后心得。 我身边的传统文化主要内容包括传统节日、历法纪元常识、传统体育、民族 音乐、文学特点、传统工艺等。全书分为两部分, 第一部分是通识内容, 第二部 分是拓展内容。 在知识学习的基础上, 通过如“我来补充”“点赞台”等, 使教育从课堂延伸到课外, 使学生从被教转变为自学, 从“教” (育) 到“养” (成) , 从“学”到“思”, 形成一个完整的教育过程。通过知识积累和课后活 动
7、, 引导学生发现传统文化中的精华, 以增强民族自豪感。 中职生应看的100部电影 精选100部深受广大中职学生喜欢的经典电影作品, 对应中职学生在校的 4个学期, 分成四部分。第一部分:青春篇, 让学生能在观 影中伴随着青春的脚步成长;第二部分:情感篇, 包括亲情、 友情和爱情元素, 希 望学生能以感恩的心, 珍惜身边的友谊以及青春期出现的懵懂爱情;第三部分: 励志篇, 通过感受他人的奋斗故事, 找到自身学习的困惑和前进的方向;第四部 分:感悟篇, 学生即将离开学校步入工作岗位和社会, 这又是新的开始, 让学生 在电影中观人生百态, 感人间冷暖。 名篇佳句赏读结合护理职业特点、日常生活以及社交
8、相关知识, 精选了100 篇美文, 分为两部分, 一是名篇佳句赏析, 二是好书推荐。这些美文有的讲亲 情、有的讲友情, 还有的讲人生、梦想和希望, 像老朋友一样和学生促膝长谈, 学生走进其中, 会有新的认识。 医学人文故事 选取了古今中外较为著名的医学大师和经典医学人文故事, 结 合班会、拓展阅读、讨论等多种形式, 使学生从一些典型医学事件中了解医学的 发展和医学专业精神, 体会勤思考、多探究、勇实践的科学精神在医学发展中的 重要作用, 让学生在潜移默化中提升自己的文化素养和专业素质。 2.3.2护理人文进课堂系列 护理人文进课堂系列 10本教材编撰体例统一, 包括人文目标、工作情景、 人文素
9、材、思考与拓展四部分。“人文目标”帮助学生更积极、更有计划、有效 率地学习人文知识;“工作情景”用护理工作情景或临床案例引入人文问题, 启 发学生思考;“人文素材”将临床案例、专家观点、学科进展、行业标准、历史 人物、历史故事、知识拓展等人文知识贯穿其中。丰富的案例、故事和观点既能 帮助学生理解专业教材知识, 又能对学生进行职业道德人文素质教育, 让学生 了解学科发展背景、趋势及行业标准, 使专业知识更加丰富和完善;“思考与拓 展”包括案例思考、拓展阅读和拓展活动, 通过动脑、动手, 激发学生的学习潜 力, 同时也培养学生的爱心、责任心、同情心和团队合作能力等。 2.4 教材的应用和出版推广
10、仁爱文化读本系列教材在新生入校时发给学生, 护理人文进课堂系列教 材将在学生学习相应专业课程时发给学生。目前我校学生对已经拿到的仁爱文 化读本教材反响热烈, 普遍反映教材贴近生活和专业学习, 想读、爱读、读之 有益。教师和班主任也觉得在备课教学、班级管理和学生活动等方面受益良多。 因为目前国内中、高职医药卫生类学校尚没有和专业教材对接的人文系列教材, 所以多家出版社如人民卫生出版社、中国科学出版社、西南交大出版社、天津教 育出版社等主动找到学校, 希望能出版发行该套教材。 学校采用公开招标的方式, 通过对出版社资质信誉、图片和文字处理能力、技术支持、出版样品及售后服务 5个方面的综合评判, 最
11、终选定一家出版社负责出版和推广。 3 教材建设中存在的问题及解决措施 3.1 存在的主要问题 3.1.1 文字和图片可能侵权的问题 这是本套教材建设过程中最突出、最棘手的问题。在教材编写中, 我们力求做到 内容通俗易懂、结构严谨科学、文字简单易读、故事案例真实可靠, 因此参阅了 大量文献资料, 汲取其中的优秀成果。 这些文献资料常常涉及侵权问题, 比如传 统文化中介绍丝绸、名画等内容, 涉及相关作品的图片;名人故事涉及名人的肖 像权;名篇佳句赏读涉及相关文学作品的著作权。 3.1.2 资料来源及内容是否真实可靠 本套教材编者参考的文献资料来源广泛, 有教材、临床案例和网络资料等。资料 来源及内
12、容, 尤其是网络资料涉及资料严谨性问题。 比如百度百科答案是网友共 同参与编辑的, 每个人的知识都是有限的, 对于同一个问题, 不同的人也可能 有不同的答案, 因此无法保证所有内容的正确性。 而资料是否真实、 可靠、 准确, 将直接影响到教材的科学性。 3.2 解决措施 3.2.1 出版社早期介入, 加强校社沟通 出版社应早期介入, 在教材编写前, 出版社相关专业编辑对编者进行培训, 明 确国家对于侵权的界定。 双方共同商讨制订出本套教材可能出现侵权的内容和解 决方案。 编写过程中, 编者撰写有可能涉及侵权的内容时, 及时与出版社责任编 辑联系, 双方沟通解决。交稿后, 责任编辑严格审核把关,
13、 对有可能侵权的文 字、图片和主编沟通, 进行修改替换。 3.2.2 自主拍摄或替换修改, 避免图片侵权 为避免图片侵权, 要求稿件中的图片尽量由编者自己拍摄, 不能拍摄的, 用出 版社和学校具有知识产权的图片资源库中的类似图片进行替换, 不能替换的由 技术人员进行加工处理。 3.2.3 改写及支付版权费, 避免文字侵权 为避免文字侵权, 对于采用的文献资料, 如故事、案例等, 要求编者进行改写, 出版社负责指导编委进行文字加工;对于参考比例超过 15%的资料, 由编者提供 资料来源, 出版社负责联系作者和版权方, 支付相应版权费用。 3.2.4 核实查证, 保证资料真实科学 为保证资料来源和
14、内容真实可靠, 具有科学性, 首先, 要求选用“有可靠来源 的参考资料”, 包括图书馆、档案馆、情报所、数据库 (知网、维普等) 、学术 专著、教材、报纸、期刊、各种学术会议论文、报告以及党和政府有关政策法规 等;其次, 对资料进行核实查证, 注意材料的准确性、完整性、科学性和适用性; 再次, 在每个人文素材后均注明资料来源, 在参考文献中也尽可能详细列出相 关参考资料。 经过一年多的努力, 目前我校护理人文教材已进入出版发行阶段, 由于是初次 尝试, 教材建设还存在不足之处, 我们相信, 在进一步的实践和探索中一定会 日臻完善, 能够为学生提供一套与他们成人成才同步的、 更加完善的护理人文教 材。
