1、学习拼音，乐在其中浅谈拼音教学中的几点经验“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。帮我学好普通话，我们决心掌握它。 ”这是我教一年级小学生学拼音时一首儿歌。汉语拼音既是识字的拐棍，又是学生打开知识大门的金钥匙，更是学好语文的基础。但由于汉语拼音符号的抽象、枯燥乏味，再加上一年级学生好动，注意力难以保持，好奇心强，所以，传统的整齐划一的模式化识记法是不符合儿童的天性，也不符合课改的要求的。因此，在教学中，我们教师要积极合理地运用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学得轻松，学得愉快。1、 编顺口溜儿童的思维是直观的，具体的，他们对客观事物的认识是从具体形象开始的，
2、这就决定了他们乐于听取具体形象的话语。而顺口溜恰好就是以它生动活泼，独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵。运用这种孩子们喜闻乐见的形式来帮助他们学习拼音，记忆字母的发音和字形，可以取到事半功倍的效果。在拼音教学中，除了借鉴其他老师编写的，应用较广泛的顺口溜之外，如：听广播，b b b 爬山坡，p p p 两个门洞 m m m 一个门洞 n n n ，我还根据教学的需要自己编了一些顺口溜，例如：标声调歌 ，标声调时，有 标在 上面，没 要找 o 和 e ，i u 相拼标在后。还有帮助记忆整体认读音节 yi 和 wu 的顺口溜：大 y、小 i 在一起，还是读作yi（和 i 同音）大
3、w、小 u 在一起，还是读作 wu（和 u 同音） 。2、 讲故事喜欢听故事是孩子们的天性。听故事可以丰富儿童的知识。学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式来学习的，入学后继续用这种方式来组织拼音教学，能够有效地激起儿童的学习兴趣。在一年级的拼音教学中， 和 y 在一起时，头上两点要省略是教学重点，也是教学难点之一，如何才能让学生掌握呢？教学整体认读音节 yu 的时候，我就是用讲故事的形式来引导学生的。我自编了这样一个故事：大 y、大 w、小 i、小 u 和 ，五个小朋友在草地上玩“找朋友”的游戏，游戏要求是找到同名的好朋友。大 y 找到了小 i ，大 w 找到了小 u ，只有 没有朋友，它哇哇大
4、哭起来。大w 无动于衷，大 y 走过来对 说：“我和你玩一会儿吧。 ” 看到大 y 愿意陪它玩，高兴极了，赶紧把眼泪擦掉。玩了一会儿，大 y 要去和小 i 玩， 见没人跟它玩，又哭了。讲完故事，我又为这个故事配了两句儿歌帮助学生记忆：大 y 和 在一起，头上两点要去掉；大 y 和 要分开，头上两点要写上。在以后的练习中，我发现学生都能比较准确书写和运用 yu 这个音节。3、 巧用肢体语言肢体语言又称身体语言,是指由身体的各种动作代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。有趣的肢体语言，是符合学生的认知规律的，它可以使语文教学充满直观、动感和趣味性，让学生兴趣盎然地参与到学习中去。在拼音教学中，我们也
5、可以运用有趣的身体动作，激发学生的学习热情，化难为易，化枯燥为生动。一年级语文课本中有一首儿歌，是有关动手和动脑的，其中有这样一句：动手又动脑，才会有创造。也就是说，学生只有在动手的基础上动脑，才能施展出自己独特的思维。在抽象的拼音字母教学中，为了让学生在课堂上学得愉快，学得扎实。在教学拼音字母时，我让学生展开想象的翅膀，根据每个拼音字母的外形和读音，动手设计手势，再从众多手势中选择最佳创意，形成一套完整的“手指操” 。这套操，既可以在复习字母时做，也可以当作课中操来游戏。这样，既调节学生的情绪，还能让学生再次加深记忆。看着学生用自己灵巧的手指摆弄出的字母形状时，那种愉悦也深深感染了我，让我不
6、由自主地加入到他们之中。又如教学拼音的四个声调时，我利用肢体动作加上口诀来帮助学生掌握这个知识点。根据四声调的口诀“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”和汽车行进的声调图，我把口诀修改为“平平第一声，上坡第二声，拐弯第三声，下坡第四声” 。 “平平第一声” ，我让学生伸出右手，平举于胸前；“上坡第二声” ，是学生在第一声的基础上，把手向右上方伸直；“拐弯第三声”是在第二声的基础上，举起左手，形成一个夹角；“下坡第四声”是让学生放下左手的同时，右手做一个敬队礼的姿势。这样的肢体动作配合修改过的口诀，让学生亲身体会声调的起伏变化，从而加深对四个声调的记忆。4、 创设游戏教育学家卡罗琳说：“孩子们的工
7、作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的” 。 新课程标准也特别强调“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主” 。在拼音教学中，我重点开发教学的直观性和趣味性，以“游戏”的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。例如：在复习拼音字母 g k h 时，我设计了一个大转盘，转盘的中间是 （可换成 k 和 h 等任何声母的纸片）和指针，周围是 a o e i u 带四声的字母。学生转动大转盘，当转盘停下来时，看指针指着哪个字母，学生就要拼读出来。当我把这个大转盘展示给学生看时，学生的积极性一下子就被调动起来，大家都踊跃参加，当学生积极参与时，还怕学生的能力得不
8、到锻炼吗？教完 23 个声母，我又设计了一个“声母排排队”的游戏。我把学生带到操场上，再声母卡片的顺序打乱分发给学生，然后要求学生根据自己手中的卡片，来给声母排顺序。看谁站得又快又对。一声令下，拿到卡片的学生开始寻找自己的位置，虽说秩序有点乱，但学生之间会互相观察，互相指出对方的错误。不一会儿，学生们就站好了位置，我就根据他们的位置让学生自己判断顺序是否正确。这个游戏不仅复习了声母，而且锻炼了学生的思维和注意力，一举两得。其实，汉语拼音教学是有法而又无定法的，只要我们遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在教学中合理地运用多种形式的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性，就能使学生爱上拼音，使拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
