1、教学设计教学主题 原电池一、教材分析本节课的出发点是从生活经验和已有的氧化还原反应和离子反应知识为出发点，紧密联系我们日常生活中经常使用的各种电池，通过对原电池实验的观察和分析，尽量帮助学生理解原电池概念、掌握原电池原理、正负极的判断、电极反应及形成条件。重点让学生感受从理论到实践的应用及化学与生活的紧密联系。二、学生分析使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。掌握原电池的工作原理及组成原电池的基本条件三、教学目标1、进一步理解原电池的工作原理。2、了解常见化学电源的类型、工作原理和用途。3、会根据化学电源的电池反应判断正、负极反应。4、初步学会运用原电池和电解原理分析可充电电池的有
2、关问题。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字多媒体教学技术与教师的教学方式和教学手段的整合传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语言和文字来传授知识的板书教学方法，有其不容抹灭的优点，现代教学手段如果忽视甚至否 定传统教学方法的优点，否认教师对教学的主导地位和学生的主体地位，片面的强调现代教学手段的运用，就会出现”惟计算机论”、“惟课件论”。笔者认为特别 应特别注意以下几点：(1) 多媒体课件不
3、能代替化学实验化学是以实验为基础的实验科学，在教学中如果利用课件代替真实实验，不管课件做的如何逼真、如何真实再现化学过程和现象，在学生的心目中毕竟是“做出来的” 现象，缺乏真实感，并且对科学产生信任危机，违背科学教育的本质初衰。因此在教学方式和教学手段上不能简单地用课件代替实验，课件只能作为实验过程的再现 概括、补充和模拟。也只有那些抽象或实验条件难以达到的实验才借用课件模拟展示代替。(2) 投影屏不可代替黑板板书是教学过程中引导学生进行思维的重要方式，板书的过程就是引导学生思维的过程因此不能把所有的板书都投影到大屏幕中。要分清主副板书，主板书可以投到大 屏幕，副板书、解题过程、计算过程只能在
4、黑板上，这样。才能保持与学生思维同步，才能根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学的分寸，对出现的问题随即作出 反应并及时调整教学内容和教学环节。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）【情景激趣】：我们过年过节收到朋友和同学贺卡的时候，心里都会非常的高兴。今天我送给每组同学一张贺卡，祝同学们学习进步，心情愉快。请同学们看看这张音乐贺卡与市场上买的贺卡有什么不同？【老师】：我们生活中哪些地方会用到电池？学生：没有电池，连有两根导线【媒体投影】各种各样的电池【讨论】：（1)指针偏转说明了什么？(
5、2)根据能量守恒原理，这种产生出来的电能是从什么能量转变过来的呢？(3)铜片上的气泡是什么？它是怎么生成的？(4)氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？(5)尝试用氧化还原反应的知识分析锌片、铜片上【板书】：画装置图。学生边回答边画学生：举例MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。【介绍、投影】电池的分类发生反应的情况。2、工作原理。总反应方程式：Zn + 2H += Zn2+ H2阅读教材 51 页，猜测所给装置能否形成原电池。同学们根据刚才的分析，总结出形成原电池的条件【板书及投影】：3、组成原电池的条件铜在原电池中的作用【老师】：两个电极反应合起来就是这个原电反应方程式。这就池的总是原电池将化学能转化为电能的原理。阅读教材 51 页（电脑演示铜锌原电池中微观粒子的运动情况。）七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右运用各种手段的多媒体技术辅助课堂教学，为学生营造一个自主活跃的学习氛围，让化学 课堂充满趣味和活力，学生的思维不断发生激烈的碰撞。课堂教学中将培养学生独立思考和解决问题的能 力放在首位，通过探究实验，借助多媒体技术辅助微观教学，激发学生求知的兴趣和理论联系实际的科学态度，培养学生学会探究、思考、合作、交流的品质。
