1、教案课 题 第 16 课 三国鼎立 1 课时 授课人课时及授课时间2017 年 月 日教学目标 (学习目标)知识与技能：提高学生对重大历史事件的复述能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。过程与方法：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。情感、态度与价值观：通过分析三国鼎立局面形成的原因，认识到任何一个历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起
2、着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会进步和生产力发展。教学重点 公元 200 年发生的官渡之战。教学难点 理解三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。教学用具教学方法 (学习方法)阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法教学过程 导入新课：三国演义是四大名著之一，小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景中，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突。 三国演义是根据三国历史创作的文学作品，存在着很多虚构
3、的成份，那么历史上的三国究竟是怎样形成的呢？大家所熟悉的三国人物的真实面目又如何呢？一、官渡之战1引导：现在请同学们回顾一下我们前面学习的东汉历史。由于东汉后期出现了外戚和宦官交替专权的黑暗政治局面，导致爆发农民起义。在镇压农民起义的过程中，掌握地方政权的豪强地主开始变成了割据一方的军阀。农民起义被镇压后，这些军阀之间长期争夺，出现了军阀混战的局面。2官渡之战。(1)引导：请同学们自读课本相关内容，复述“官渡之战 ”的经过。 200 年，袁绍率 10 万大军进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳谋士的意见，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇
4、，曹军趁备注 (补充)机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵逃回河北。(2)引导：请同学们根据课本的描述说说官渡之战中曹操胜利、袁绍失败的原因。二、赤壁之战1赤壁之战的背景。曹操统一北方后，想乘胜南下，统一全国。那时候，长江中下游一带两个军阀势力有所发展。一个是割据江东的孙权，统治比较稳固；一个是依附于荆州割据势力的刘备，他请来有才能的诸葛亮辅佐自己。请一位同学讲讲“三顾茅庐”的故事？ 2赤壁之战。(1)学生自主阅读课本中“赤壁之战”的相关内容。 曹军南下，人数众多，刘备感到抵挡不住，急忙南逃。诸葛亮建议联孙抗曹，双方组成了约五万人的孙刘联军，在长江沿岸与曹军对峙。 (2)提问：赤壁之战中，孙刘联军主要采用了什么战术打败曹操？（火攻） 三、三国鼎立1三国鼎立局面的形成。经过赤壁之战，曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南大部分地区，又向西占领四川。引导：我们可以思考一下，在曹、孙、刘之间形成了一种什么势态？三方面的力量达成了一种暂时的平衡。 本课小结：到这里我们基本上完成了本节课主要知识的学习，下面我们一起来对本节课的内容进行总结。为方便记忆，我们用一、二、三、板书设计教学反思
