1、高密市教育科学（“十一五” ）规划（重点）课题初中课堂教学中“导-学-议-练-思”教学模式的研究成果鉴定材料目 录1课题立项通知12课题申报评审书43开题报告 104中期报告 125成果鉴定结题申请书 166研究总报告 267课题成果鉴定意见表 378. 发表的论文 409成果影响证明材料 55高密市教育科学研究院高教研便字200956 号关于公布“认知线” 、 “情感线”研究子课题及重点研究学校的通知各镇（街、区）教育管理办公室、市直各学校：10 月 10 日，高密市教育局下发了关于对学生认知线情感线开展研究的通知（200975 号）。全市各中小学校积极行动，根据学校亟待解决的问题和研究条件
2、，设计了认知线、情感线研究子课题和子课题研究方案。教科院组织专家对学校申报的子课题进行了认真评审，确定了一批有较高研究价值的认知线、情感线研究子课题和重点研究学校，现予以公布。希望子课题承担学校根据研究方案，按照双线研究备忘录的要求认真开展研究，并及时报送研究成果。重点研究学校要发挥引领和带动作用，力争在“认 知线” 、“情感线”研究中取得创新性研究成果。附件 1：“认 知线” 、“情感线”双线研究子 课题2：双线研究重点研究学校高密市教育科学研究院2009 年 11 月 12 日 主题词：综 合 公 布 “认 知 线 ”“情 感 线 ”研 究 子 课 题 重 点 研 究 学 校 通知 高密市
3、教育科学研究院 二 OO 九年十一月十二日印发 拟 文 录 入 ： 王 玉 兵 核 稿 ： 李 宝 忠 校 对 ： 王 玉 兵 （ 电 子 稿 发 送 ）附件 1：“认知线” 、 “情感线”双线研究子课题“认知线” 、 “情感线”双线研究子课题Shxyj28 学生青春期心理逆反现象调查及干预研究 高密四中立新中学姜庄咸家中学夏海燕徐金海王宗田Shxyj29 学生网瘾现象调查及预防干预研究 高密四中古城中学张学东王云霞Shxyj30 初中英语作业布置研究 立新中学 单珍Shxyj31 初中学习困难学生转化研究 柏城中学柴沟中学向阳中学李伟李乐琛钟宪花Shxyj32 高效课堂教学模式研究 开发区中
4、学 綦敦田Shxyj33 初中学生心理健康教育方法途径研究 城南中学古城中学岳奎壁刘波Shxyj34 初中阶段学生课外作业分层布置、有效监控策略研究夏庄中学 王明华Shxyj35 “小组互助学习”在课堂教学中的应用研究 姜庄中学 聂敦平Shxyj36 农村初中学生心理健康教育的实效性研究 注沟中学姚哥庄中学土庄中学陈学强尹士栋张健Shxyj37 中学生英语学习策略指导研究 呼家庄中学 辛华Shxyj38 影响学生高效学习的认知情感因素调查研究 田庄中学仁和中学田珊尤丽梅Shxyj39 实施点点通教学，提高作文教学质量研究 井沟中学 王金深Shxyj40 初中课堂教学“导-学-议-练-思”研究
5、注沟中学 陈学强Shxyj41 多措并举，提高学生学习的幸福指数研究 初家中学 郭萍Shxyj42 影响高中学生高效学习的认知、情感因素调查研究康成中学 冯培林Shxyj43 班级管理中的情感、认知教育模式研究 康成中学 张美玲Shxyj44 高中学生常见心理问题及对策研究 高密一中 侯宗凯Shxyj45 高一、高二学生“认知线” 、 “情感线”研究 高密二中 魏洪联Shxyj46 学生认知、情感因素与高效课堂构建研究 凤城中学 吴金晶Shxyj47 学习困难学生转化研究 凤城中学高密五中李军刘伟Shxyj48 高中学生英语学习方法指导研究 凤城中学 代永美Shxyj49 影响职校学生高效学习
6、的认知、情感因素研究高密中专 赵希波Shxyj50 职中学生心理逆反现象调查及干预研究 职业中专 郭洪敏“认知线”“情感线”研究子课题（含小课题） 申 报 表课 题 名 称 初中课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究 课 题 负 责 人 陈 学 强负责人所在单位 高密市柴沟镇注沟中学填 表 日 期 2009 年 10 月 12 日一、课题研究人员基本信息课题名称 初中课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究主持人姓名 陈学强 性别 男 学历 本科 出生年月 1972.12工作单位 高密市柴沟镇注沟中学 行政职务 校长专业技术职务 中学一级教师 研究专长 教育管理联系电话 05362682146
7、电子信箱 主持人完成县级以上课题及论文发表情况姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 在课题组中的分工课题组主要成员伏希学滕汝员王清华任杰郭步东中学一级教师中学一级教师中学一级教师中学一级教师中学一级教师注沟中学注沟中学注沟中学注沟中学注沟中学教育管理数学教育学生管理化学教育学生管理教育管理教育管理负责对课题分开研讨的组织、安排。撰写课题研究阶段报告、结题报告、撰写课题研究学期计划与小结、课题难点与困惑分析。课题日常管理，负责课题日常管理，研究主题的研究推进。课题文本资料的收缴和归类、负责课题研究情况登记表、专家指导资料、公开课资料、外出学习资料课题日常管理，负责课题日常管理，研究主题的研究推
8、进、调查问卷等。申报日期 2009 年 10 月 12 日二、课题研究设计报告1、课题提出的背景近年来，随着各级教育主管部门对教师各类素养的不断培训，我校教师教育教学的专业素养不断得到提高，课堂教学水平得到了进一步提炼，初步形成了适合我校教育教学实际的课堂教学模式。但是，我们充分认识到课堂教学中，只有面向全体学生，认识到学生个体认知发展水平的不平衡性，因材施教。充分了解学生心理发展的一般规律，让学生主动学习、主动发展、全面发展才是教育的核心，也是素质教育的核心。因此，我们认为课堂教学必须以学生为中心，突出学生的主体地位；教师必须积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题
9、的能力；教师必须着力营造师生相互尊重、激励与帮助、学生相互合作、积极探究的充溢着民主、和谐的课堂教学氛围。面对现实，我们认真细致地学习国内外先进的理论和经验，研究了苏霍姆林斯基的教育理论、建构主义学说、多元智力理论、现代教育学说、第三种课堂教学等理论；吸取了洋思经验、愉快教育、成功教育等先进的课堂教育教学模式。同时结合我校多年积淀下来的优良教科研风气的实际，在学校业务领导和骨干教师的共同参与下，结合潍坊市“345”课堂教学模式，确立了具有我校鲜明特色的课堂教学新模式：“导学议练思”。课题研究确立了预期的研究目标，通过课题研究加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主
10、、高效、优质的课堂。2、研究的目的意义本课题研究旨在使课堂教学在科学的先进的的理论指导下得以优化，教师根据学生知识基础和能力的不同，学生接收点和接受点的不同，通过教师正确的激励学生，组织、启发、点拨和引导学生主动学习掌握获取知识，使各种类型的学生都能在课堂上很好地发挥他们在学习活动中的能力和才干，从而建立有序的课堂自主学习体系。在认真总结现有经验的基础上，揭示出在教育现代化和素质教育背景下课堂教学的基本规律和模式，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。具体如下：对于学生来说，培养他们树立端正的学习态度，有独立思考、主动学习的兴趣、习惯和能力。对
11、于教师来说，努力提高教师的课堂教学组织能力并在教学实践中努力探索高效优质的教学方法，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。对于学校来说，有较为科学的课堂教学模式，提升学校整体的教科研实力，全校各科教学形成共性，学科组形成特色，教师个人力求形成个性。3、课题界定本课题的研究方向是教学模式的研究，主要是初中课堂教学模式的研究。研究的内容为：研究并实践以“导学议练思”（ 导入、引导、指导；课外学习、课内学习；议论、讨论、质疑；训练、检验；反思、总结）五个环节为主的课堂教学学习模式，以期通过这五步环节的学习来完成并提高单位时间内的教学效果。本课题研究活动的开展
12、，主要以现代教育思想和教育理论为指导，遵循教育规律以及受教育者身心发展的特点，在课堂教与学的互动过程中培养学生的主体意识，突出学生的主体地位和作用，让学生学会思考，学会学习，主动获取知识，以适应未来知识经济时代对人才的要求。4、研究目标在认真总结现有经验的基础上通过该课题的研究，建立有序的课堂学习体系。揭示出在教育现代化和素质教育背景下课堂教学的基本规律和模式，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。具体如下：1、在教师中普及新课程课堂教学、目标方面的理论和方法，切实提高教师改革意识及课堂教学设计能力。2、探索并形成“导学议练思”的理念和应用性理
13、论，形成“导学议练思”课堂教学模式的程式及具体操作方法。3、形成若干学科系列化的“导学议练思”课堂教学模式的教学案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。5、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）在教学中如何实施“导学议练思”五步教学法？本课题主要以课堂教学中教学环节为出发点，进行课堂教学模式、教学思想的进一步探讨研究。研究的内容为：研究并实践以“导学议练思”五步教学为主的充分体现学生自主学习、合作学习课堂教学模式，以期通过学习自主学习来完成并提高单位时间内的教学效果。1、 “导”的内涵：就是导入、引导、指导。根据教材内容和学生认知能力，教师自身的教学风格，联系生活实际
14、采用不同的方法导出本节学习内容。2、 “学”的含义：学就是课外学习（独立或小组合作的预习及复习） ，课内学习（课内独立学习和课内小组合作学习） 。3、 “议”的内涵：就是议论、讨论、质疑。是交流、交往的过程，合作的过程；是围绕学习目标进行议论讨论质疑的过程；这一步是解决疑难问题的过程，即解惑过程；是对所学知识加深理解的过程；是对以有知识的掌握和新知识的获取过程；同时也是新知识的生成过程。是对知识的提炼、提升、升华的过程，是形成规律的过程，是形成理性认识过程；也是兵帮兵，师生互动的过程。是“导、学、议、练”教学模式的核心。4、 “练”的内涵：练就是训练，也是检验。是对知识的巩固过程，是形成技能、
15、技巧的过程，是知识的迁移过程，是运用知识解决问题的过程，是实践过程，是动手操作过程，是培养能力的过程，是创新过程。5、 “思”的内涵：是对本节课的反思，对知识输理、归纳、总结过程，是对知识的升华、提高的过程。6、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）研究时间 阶段研究目标 阶段研究内容 阶段成果形式 阶段负责人2009.102009.112009.122010.72010.92010.10完成研究报告，实施方案，计划。实验论证提升。形成教学模式。准备启动阶段：确定课题组成员；制定研究方案；组织学习；资料准备；宣传发动。实施强化阶段：取经摸索阶段、构建
16、实施阶段、推广检验阶段。总结提升阶段：整理资料，数据分析；撰写课题报告及个人实验论文；汇总课题研究成果，做好课题资料。课题申报表；实施计划、方案；资料库；笔记；会议记录。在理科实施教学模式并把教学模式推广到其他学科。总结报告，论文。陈学强，伏希学，滕汝员。全体课题组成员。全体课题组成员。7、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1、问卷调查，实验对比。如：备试（包括教师，学生）对于这种模式前后的体会，效果。对于五步环节中的任何一步进行理论论证，研究，探讨。根 据 不 同 学 生 的 不 同 认 知 特 点 ， 对学生问卷调查：课堂学习的困惑，课堂学习的体会，对课堂学习的
17、建议。对备试（教师，学生）教学学习的效果进行实验对比。2、行动研究法。从学校教学工作的现状入手，依据“计划行动反馈调整再行动”的思路，在动态的实施过程中不断改进、不断发展。3、资料积累法。注意积累课题组成员与教师的各类研究材料，形成资料集，为后续滚动研究提供第一手材料。4、政策引导。学校将调整现有的教学考核政策，吸纳教师参与课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究。5、理论学习与交流。8、完成本课题研究任务的保证措施为保证课题研究顺利进行，学校成立了以学校校长任课题组组长，副校长任课题组副组长的课题研究小组。1、精选课题小组成员。包括：教研组长两名（其中一名曾经荣获市十佳教研组长） ，教导主任、
18、教科处主任各一名。其中课堂教学能手两名，骨干教师三名，市政府教学奖获得者两名。2、对课题研究进行严格论证，分工。3、进行经费开支预算，包括：研究学习（差旅）费、资料费（包括书籍等） 、小型会议费、其他费用。4、制定详细的课题研究计划及实施方案。9、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1. 课题研究成果形式：实验报告，论文、相片、案例等。2. 预期完成时间：2010 年 10 月。三、评审意见1、课题承担人所在单位意见该课题的实验研究对基础教育课程改革具有推进作用，课题实验的对象、范围、目的和意义明确。该课题组成员从事教育教学工作时间不一，各有特长，皆为教学一线的骨干教师，同时还有一名市十佳教
19、研组长；三名市教学能手；三名市骨干教师；两名市政府教学奖获得者；一名教育部“跨世纪园丁工程”省级数学骨干教师培训优秀学员。他们在教学实践中有着扎实的基础。本课题在求得课堂教学效益上具有较大的希望。经审查，同意推荐该研究课题立项申报。单位盖章 负责人（签字）：2009 年 10 月 12 日 2、专家组评审意见盖章 负责人（签字）：年 月 日3、总课题组审核意见盖章 负责人（签字）：年 月 日注沟中学课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究开题情况注沟中学为推进学校的课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究工作深入开展，培养教师针对具体问题开展研究的能力，学校由教科处牵头，在课题研究方面做了细致的工
20、作：一、 成立了注沟中学课题研究领导小组：组长：郭步东 组员： 张铁军 王清华 滕汝员 任杰 伏希学 工作分工情况：郭步东全面负责小课题研究的工作，张铁军 具体分工课题研究的详细工作，如制定方案、工作落实、经验总结、成果推广等。王清华 滕汝员 任杰 伏希学 根据分工做好工作落实。二、 具体做法：1、由 张铁军组织全体教师解读了初中课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究方案，并安排教师学习后，每人写出一份心得体会。1、 以课题组组为单位，主持人的主持下，将心得体会进行交流，以集思广益。通过心得体会交流，使老师提出“初中课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究的问题，2、 下发了关于课题“初中课堂教
21、学中“导学议练思”教学模式的研究“教师小课题研究问题库” ，希望老师从个人反思方面、同时座谈方面、学生讨论方面以及家长反馈方面把问题提出来。3、 以课课组为单位交流“教师小课题研究问题库” ，并进行了小课题选题的培养工作，让老师知道课题两个变量之间的关系。通过备课组讨论研究确定下本人的小课题，然后分头研究。4、 学校组织印发了“初中课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究教师小课题申报表 ，教师根据表上提供的蓝木进行“子课题”的申报工作。在经过课题组审核认可后行文公布，然后进行研究。5、 在前面工作的基础上，学校有组织教师的子课题开题的二次训练工作，研究小课题的流程应该包括以下几个环节：（1）以
22、课组为单位开展教师沙龙，交流“345”优质高效课堂教学模式研究中的问题与困惑。（2）教师建立自己的问题库，并进行自主选题。（3）教师申报课题。（4）备课组审定收交课题。（5）备课组集中开题（6）教师开展时间研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、实践反思。（7）备课组进行问跟踪。（8）级部组织中期检查交流。（9）教师继续进行研究。（10）教师撰写结题报告。2009.10.9高密市柴沟镇注沟初级中学初中课堂教学中“导学议练思” 教学模式的研究中期报告一、课题提出的背景近年来，随着各级教育主管部门对教师各类素养的不断培训，我校教师教育教学的专业素养不断得到提高，课堂教学水平得到了进一步提炼，
23、初步形成了适合我校教育教学实际的课堂教学模式。但是，我们充分认识到课堂教学中，只有面向全体学生，认识到学生个体认知发展水平的不平衡性，因材施教。充分了解学生心理发展的一般规律，让学生主动学习、主动发展、全面发展才是教育的核心，也是素质教育的核心。因此，我们认为课堂教学必须以学生为中心，突出学生的主体地位；教师必须积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；教师必须着力营造师生相互尊重、激励与帮助、学生相互合作、积极探究的充溢着民主、和谐的课堂教学氛围。面对现实，我们认真细致地学习国内外先进的理论和经验，研究了苏霍姆林斯基的教育理论、建构主义学说、多元智力理论、现代
24、教育学说、第三种课堂教学等理论；吸取了洋思经验、愉快教育、成功教育等先进的课堂教育教学模式。同时结合我校多年积淀下来的优良教科研风气的实际，在学校业务领导和骨干教师的共同参与下，结合潍坊市“345”课堂教学模式，确立了具有我校鲜明特色的课堂教学新模式：“导学议练思”。课题研究确立了预期的研究目标，通过课题研究加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主、高效、优质的课堂。 二、研究的目的意义本课题研究旨在使课堂教学在科学的先进的的理论指导下得以优化，教师根据学生知识基础和能力的不同，学生接收点和接受点的不同，通过教师正确的激励学生，组织、启发、点拨和引导学生主动学习掌
25、握获取知识，使各种类型的学生都能在课堂上很好地发挥他们在学习活动中的能力和才干，从而建立有序的课堂自主学习体系。在认真总结现有经验的基础上，揭示出在教育现代化和素质教育背景下课堂教学的基本规律和模式，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。具体如下：对于学生来说，培养他们树立端正的学习态度，有独立思考、主动学习的兴趣、习惯和能力。对于教师来说，努力提高教师的课堂教学组织能力并在教学实践中努力探索高效优质的教学方法，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。对于学校来说，有较为科学的课堂教学模式，提升学校整体的
26、教科研实力，全校各科教学形成共性，学科组形成特色，教师个人力求形成个性。三、研究目标在认真总结现有经验的基础上通过该课题的研究，建立有序的课堂学习体系。揭示出在教育现代化和素质教育背景下课堂教学的基本规律和模式，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。具体如下：（1） 、在教师中普及新课程课堂教学、目标方面的理论和方法，切实提高教师改革意识及课堂教学设计能力。（2） 、探索并形成“导学议练思”的理念和应用性理论，形成“导学议练思”课堂教学模式的程式及具体操作方法。（3） 、形成若干学科系列化的“导学议练思”课堂教学模式的教学案例及指导意见，作为教
27、师学习和进行课堂教学设计的参照。四、研究内容在教学中如何实施“导学议练思”五步教学法？本课题主要以课堂教学中教学环节为出发点，进行课堂教学模式、教学思想的进一步探讨研究。研究的内容为：研究并实践以“导学议练思”五步教学为主的充分体现学生自主学习、合作学习课堂教学模式，以期通过学习自主学习来完成并提高单位时间内的教学效果。1、 “导”的内涵：就是导入、引导、指导。根据教材内容和学生认知能力，教师自身的教学风格，联系生活实际采用不同的方法导出本节学习内容。2、 “学”的含义：学就是课外学习（独立或小组合作的预习及复习） ，课内学习（课内独立学习和课内小组合作学习） 。3、 “议”的内涵：就是议论、
28、讨论、质疑。是交流、交往的过程，合作的过程；是围绕学习目标进行议论讨论质疑的过程；这一步是解决疑难问题的过程，即解惑过程；是对所学知识加深理解的过程；是对以有知识的掌握和新知识的获取过程；同时也是新知识的生成过程。是对知识的提炼、提升、升华的过程，是形成规律的过程，是形成理性认识过程；也是兵帮兵，师生互动的过程。是“导、学、议、练”教学模式的核心。4、 “练”的内涵：练就是训练，也是检验。是对知识的巩固过程，是形成技能、技巧的过程，是知识的迁移过程，是运用知识解决问题的过程，是实践过程，是动手操作过程，是培养能力的过程，是创新过程。5、 “思”的内涵：是对本节课的反思，对知识输理、归纳、总结过
29、程，是对知识的升华、提高的过程。六、研究方法设计1、问卷调查，实验对比。如：备试（包括教师，学生）对于这种模式前后的体会，效果。对于五步环节中的任何一步进行理论论证，研究，探讨。根 据不 同 学 生 的 不 同 认 知 特 点 ， 对学生问卷调查：课堂学习的困惑，课堂学习的体会，对课堂学习的建议。对备试（教师，学生）教学学习的效果进行实验对比。2、行动研究法。从学校教学工作的现状入手，依据“计划行动反馈调整再行动” 的思路，在动态的实施过程中不断改进、不断发展。3、资料积累法。注意积累课题组成员与教师的各类研究材料，形成资料集，为后续滚动研究提供第一手材料。4、政策引导。学校将调整现有的教学考
30、核政策，吸纳教师参与课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究。5、理论学习与交流。七、完成本课题研究任务的保证措施为保证课题研究顺利进行，学校成立了以学校校长任课题组组长，副校长任课题组副组长的课题研究小组。1、精选课题小组成员。包括：教研组长两名（其中一名曾经荣获市十佳教研组长） ，教导主任、教科处主任各一名。其中课堂教学能手两名，骨干教师三名，市政府教学奖获得者两名。2、对课题研究进行严格论证，分工。3、进行经费开支预算，包括：研究学习（差旅）费、资料费（包括书籍等）、小型会议费、其他费用。4、制定详细的课题研究计划及实施方案。八、研究成果课题研究成果形式：实验报告，论文、相片、案例等。高密
31、市教育科学规划课题成果鉴定申请审批书课 题 批 准 号 Shxyj40课 题 名 称 初中课堂教学中“导学议练思”教学模式的研究 课 题 负 责 人 郭 步 东所 在 单 位 高密市柴沟镇注沟初级中学 填 表 日 期 2011 年 5 月 23 日高密市教育科学规划领导小组办公室2009 年 4 月制声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；高密市教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）2011 年 5 月 23 日一、基本情况成果主件1、 “初中课堂教学中导学议练思教学模式的研究”研究总报告2、关于“初中课堂教学中导学
32、议练思教学模式的研究”的工作报告提交鉴定的成果成果附件2 多媒体网络课件评选二等奖3、 “教学创新先进个人”荣誉称号证书4、2011、9 高密市公开课证书5 、 初中物理“分层教学，分类指导”的研究论文6、 调动学生学习，开发学生潜能论文7、 三维动画在物理教学中的应用论文申请鉴定方式 通讯结题原计划成果形式 实验报告，论文、相片、案例等原计划完成时间 2010 年 10 月 31 日通讯地址 高密市柴沟镇注沟初级中学 邮编 261517联系电话 （0536）2682146电子信箱课题组主要成员名单姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务郭步东 柴沟镇注沟初级中学 教科处主任 中学一级教师 主持
33、人张铁军 柴沟镇注沟初级中学 教导处主任 中学一级教师 负责对课题分开研讨的组织、安排。王清华 柴沟镇注沟初级中学 理综组教研组长 中学一级教师 课题日常管理，负责课题日常管理，研究主题的研究推进。滕汝员 柴沟镇注沟初级中学 数学组教研组长 中学一级教师撰写课题研究阶段报告、结题报告、撰写课题研究学期计划与小结、课题难点与困惑分析。任 杰 柴沟镇注沟初级中学 副校长 中学一级教师课题文本资料的收缴和归类、负责课题研究情况登记表、专家指导资料、公开课资料、外出学习资料伏希学 柴沟镇注沟初级中学 副校长 中学一级教师课题日常管理，负责课题日常管理，研究主题的研究推进、调查问卷等。二、工作报告（不超
34、过 2000 字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等） ；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况等。一、过程和活动加强学习、转变观念，提高素质。教育改革，观念先行。为此我们邀请专家作课堂教学模式创新讲座，组织多人次参加培训学习。我们采用集中培训辅导与分散学习、自主学习相结合的方法，在学校教育教学会议、骨干教师理论讲座、教研组集体备课活动等各个层面上多次组织学习、研讨课堂教学模式创新的方法途径。课题组每学期利用假期时间对教师进行全员培训，累计培训教师360多人次，也派出一些专业教师和骨干教师参加省市级
35、的培训，收到了良好的效果，教师在学中教，教中学。化整为零，各司其职。由于课题涉及人员多，研究内容面广，为了便于操作，总课题立项不久，课题组成员经过论证，决定以教研组为单位，每个教研组规定研究内容，成员由本组的骨干教师组成，写出了研究方案，并分块进行实验。建立激励机制，搭建展示平台。学校为了鼓励教师积极主动参加课程整合的研究，制定了一系列的奖励制度，如优秀论文、课件、教学设计奖励制度 、 课堂教学模式创新优秀课例奖励制度 、 教育教学奖励办法等，学校每学期举办优秀论文、课件、课堂教学模式创新优秀课例评比活动，利用校园网络将其上载到公共资源库中，供全校教师参考。现在利用“导学议练思”教学模式进行教
36、学的教师越来越多，一些教师获得了镇、市级优质课奖励。4积极实验，成果显著。开展课题实验研究的教师们在理论的指导下，在教学过程中反复实验，不断总结经验，领悟其中的道理。在实际教学过程中，教师们从学生自主学习的角度出发，根据“导学议练思”课堂教学模式编写教学设计、制作课件、设计课堂教学过程。在课堂教与学的互动过程中培养学了生的主体意识，突出了学生的主体地位和作用，让学生通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）学会思考，学会学习，主动获取知识，主动建构知识意义。教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。二、研究计划完成情况;研究变更情况（课题负
37、责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）按照实验计划完成各项实验工作。准备启动阶段（2009 年 10 月2009年 11 月）主要工作是确定课题组成员，制定研究方案，组织学习，资料准备，宣传发动。实施强化阶段（2009 年 12 月2010 年 7 月）主要工作是取经摸索，构建实施，推广检验。开展实验研究，边实验，边检测，边修订实验方案，探索完善“导学议练思”课堂教学模式，开发信息资源，写出阶段实验报告。将研究成果在更大范围内尝试推广，继续实验，继续进行实验检测，寻求更大的外部信度和效度，写出阶段总结。总结提升阶段（2010 年 9 月2010 年10 月）主要工作是做好实
38、验的验证，撰写实验报告、论文等。2010年1月起，原课题负责人陈学强不再担任负责人，课题负责人由教科处主任郭步东担任，同时，课题分开研讨的组织、安排工作由教导主任张铁军负责。三、研究成果：1通过课题研究，提高了教师的教科研能力，自身得到了发展。课题组老师积极围绕课题方案展开研究，参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握“导学议练思”教学模式的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上有了明显提高，造就一支教科研型的师资队伍。在课题研究的过程中，有一大批青年教师脱颖而出，禚召军、乔光霞、马金东、等同志在高密市举办的优质课评选中获市级优质课。学校教学成果二等奖，课题的研究有力地促进了青年教师的自我发
39、展，提升学校的层次。2通过课题研究，探讨出了新的教学模式，转变了学生的学习方式。教师根据学生知识基础和能力的不同，学生接收点和接受点的不同，通过教师正确的激励学生，组织、启发、点拨和引导学生主动学习掌握获取知识，使各种类型的学生都能在课堂上很好地发挥他们在学习活动中的能力和才干，从而建立有序的课堂自主学习体系。参加实验的教师通过反复实践，把学习的理论和本校学生的实际情况有机的对结合起来，研究并总结出一些新的教学模式。3、通过课题研究，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。在认真总结现有经验的基础上，课题研究揭示出在教育现代化和素质教育背景下课堂教学的基本规律和模式，努力追求课堂教学理论上的自觉
40、和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。成果的代表作三、阶段成果重要的阶段性研究成果序号 作者 成果形式 字数 完成时间 出版单位或发表刊物名 称、期号或获奖情况1 张子顺 周六研究课公开课 2011.9 高密市教科院2 张铁军 教学创新先进个人 2012.9 康城中学教学管理区3 张铁军 多媒体网络课件评 选二等奖 2011.1 潍坊市电化教育馆4 秦丽红 在中小学实验教学大赛中荣获二等奖 2011.10 潍坊市教科院5 曹凤莲 周六研究课公开课 2012.1 高密市教科院6 乔光霞 数学科教学能手 2011.10 高密市教科院7 任杰 周六研究课公开课 2011.9 高
41、密市教科院8 任杰 论文试论物理教学 中的学生巧提问 800 2010.8 学习方法报9 任杰 论文如何做好物 理实验 900 2010.8 学习方法报10 郭步东论文初中物理“分层教学，分类指导”的研究1500 2010.3 学习方法报11 郭步东 论文三维动画在物 理教学中的应用 1500 2009.12 学习方法报12 郭步东 论文多鼓励，少 批评 1500 2010.9 学习方法报四、建议回避鉴定的专家名单课题组可提出可能影响评价公正性的专家, 建议回避鉴定本成果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过 2 人。姓 名 单 位 职 称 建议回避鉴定的理由五、申请免于鉴定的理由（申请
42、者填写此栏）理由：证明材料（可另附页）：六、课题资助经费总决算批准资助金额 2000 元 资助总金额 2000 元经费使用情况年度开支项目 年 年 年 年 年 总计研究学习（差旅）费 2009 2010资料费（包括书籍等） 2009 2010小型会议费 2009 2010合计 800 1200 2000七、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定。是否同意鉴定（或同意免于鉴定） ，鉴定所需经费是否有保证。成果达到鉴定要求，课题管理和经费使用符合规定，同意鉴定，鉴定所需经费有保证。 公章 负责人（签章）：年 月 日 年 月 日八、高密市教育科学规划领导小组办公室意见高密市教育科学规划领导小组办公室预审意见学术秘书（签字）：年 月 日姓名 职称 (务) 单 位 专业 职责鉴定组专家名单高密市教育科学规划领导小组办公室负责人审核意见负责人(签字)年 月 日九、高密市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见公章 年 月 日高密市教育科学规划课题成果鉴定意见表（专家组集体）课题名称 初中课堂教学中“导学议练思” 教学模式的研究 成果名称 初中课堂教学中“导学议练思” 教学模式的研究课题承担人 郭步东 成果形式 论文和开题、中期报告课题级别 县级 学科分类 理科姓 名 职务（称） 研究专长 所在单位鉴定组专家名单
