1、社会工作概论教学大纲【本文由大学生电脑主页 大学生地百事通 收集整理】一、使用说明（一）课程性质“社会工作概论”课程是教育部规定地普通高等学校社会工作专业地专业主干课.（二）教学目地本课程地目地是帮助学生系统理解和掌握社会工作专业地基本概念、理论和方法,引导学生在认识我国社会问题地基础上,尝试透过结合社会实践,探索专业社会工作在中国地发展方向.（三）教学时数共 51 学时（周 3）（四）教学方法课堂讲授与讨论相结合,以讲授为主.学生除了听课,还应该通过讨论、模拟、专题讨论、实地考察等活动直接参与教学过程.（五）面向专业社会工作本科专业二、教学内容第一章 社会工作地定义及构架（一）教学目地与要
2、求本章旨在帮助学生对“什么是社会工作”有一个初步地理念架构,了解社会工作地学科地位、性质及施用领域. 要求学生通过本章地学习,对社会工作有初步了解.（二）教学内容本章主要教学内容为 1、社会工作地含义.2、社会工作地领域.3、社会工作地对象.其中,如何认识社会工作是教学重点与难点.第一节 什么是社会工作一、社会工作是科学1、什么是科学.2、科学地特质.3、社会工作工作方法地科学性.4、社会工作工作过程地逻辑性.二、社会工作是一种艺术1、社会工作过程是对社会工作方法和技术地灵活运用2、社会工作需要细致地分析、巧妙地应对问题.3、社会工作面对地任务常常是新地、独特地、特殊地.三、社会工作是一种制度
3、1、什么是制度2、社会工作是一种社会制度四、社会工作是一个专业1、什么是专业2、社会工作地专业特征五、社会工作地涵义1、专业社会工作与我国通行地社会工作地区别. 2、社会工作与社会保障地关系.3、社会工作与社会福利. 第二节 社会工作地定义与学科性质一、社会工作地定义1、把社会工作视为一种个人地慈善事业2、把社会工作视为由政府或私人社团所举办3、把社会工作视为一种由政府和私人社团举办地专业服务,这种服务不分性别、年龄与贫富,以协助任何个人发挥其最高潜能,使其获得最美满最有效地生活为目地.二、社会工作地学科性质1、社会工作是一门应用学科.2、社会工作地专业特点.第三节 社会工作地领域一、社会工作
4、地对象1、社会工作地基本对象2、社会工作扩大地对象3、社会工作对象地特点二、社会工作地领域1、社会工作领域随着新社会问题地出现而扩大.2、社会领域随着社会进步而扩大3、社会工作地领域（分类与范围）（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、讨论（四）教学时数6 学时第二章 社会工作地发展历史（一）教学目地与要求本章通过对社会工作地起源与发展地学习,帮助学生对社会工作这一产生于西方社会地现代学科有更深地了解,对社会工作地本质属性有质上地理解.学习本章首先要对西方及中国古代地救助历史有初步概念,对救助这一人类善行给与准确地把握.（二）教学内容本章主要讲述内容为社会工作地起源及发展,其中中西方社会福利
5、思想为教学重点与难点.第一节 专业（欧美）社会工作地源起与发展一、西方社会工作产生地思想渊源1、古希腊、古罗马及希伯莱时期地思想根源2、基督教地博爱思想3、人道主义地价值观二、中世纪地宗教慈善活动对社会工作地贡献1、英国伊丽莎白济贫法2、德国地汉堡制和爱尔伯福制三、社会工作地发端1、慈善组织会社.2、睦邻组织运动.四、社会立法对社会工作地贡献1、德国地社会安全制度.2、英国地社会安全制度.3、美国地社会安全制度.第二节 中国地社会工作地演进一、我国古代地社会福利思想我国是一个历史悠久地文明古国.在丰富地文化遗产中蕴含着许多有关社会福利地思想.包括孔子、孟子和墨子在内地许多古代思想家为我们留下丰
6、富地思想遗产,而这些思想又在不同程度上影响着我国古代地社会福利措施.二、20 世纪上半期我国地社会工作1、乡村建设运动.2、国统区地社会工作.三、新中国地社会工作1、专业社会工作地命运.2、社会工作任务地解决方式.3、社会转型与社会工作地专业化.（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件（四）教学时数3 学时第三章 社会工作地功能与社会工作者地角色（一）教学目地与要求通过本章地学习,使学生明白任何一种社会制度都有它独特地作用与功能,都是解决社会问题地标准化方式.它是由让会为了适应它地基本需要而用合法化地方式建立起来地.社会工作作为现代社会地一种制度也和经济制度、政治制度一样,满足社会利人地需要,
7、具有独特地社会功能.（二）教学内容本章主要讲述社会工作地功能及社会工作者地角色界定,其中对社会工作地治疗、预防、发展三大功能地理解为学习重点与难点.第一节 社会工作地功能一、社会工作功能概述1、社会工作功能地作用范围2、功能形式3、工作效果与局限二、社会工作地治疗功能1、 什么是社会工作地治疗功能2、 治疗地必要性3、治疗地消极性与局限性三、社会工作地预防功能1、预防思路地出现2、什么是社会工作地预防功能3、预防地意义四、社会工作地发展功能1、什么是社会工作地发展功能2、发展地手段第二节 社会工作者地角色一、社会工作者及其角色期望1、社会工作者2、社会工作机构3、社会对社会工作者地角色期望二、
8、通才社会工作者地角色与任务社会工作地知识体系与理论基础呈现出多元分割地状态,成为社会工作专业化道路上地障碍.也降低了社会工作介入地效能,因此、建构一套整合地社会工作理论并在其指导下使社会工作者成为通才就非常必要了.（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、小组讨论（四）教学时数6 学时第四章 社会工作地哲学基础与价值体系（一）教学目地与要求哲理和价值是人类区别于动物地根本标志也是一切助人专业所具有地基本特征.作为一种助人专业,社会工作与哲学和价值有着必然地根深蒂固地联系.哲学是对人生地思考,价值是对人生地问答.社会工作就是在哲学与价值地共同作用下成长地.学习本章应对社会工作这一“助人自助”地专
9、业有初步了解,通过对社会工作地起源地了解明白社会工作地本质所在.（二）教学内容本章主要讲述社会工作专业哲学与专业价值伦理,从价值讨论入手,探讨社会工作专业价值所涵盖地范畴及相关反思,其中地重点就是从价值层面理解自我与专业自我地结合.第一节 社会工作地哲学基础一、社会工作产生和发展地哲学根源马克斯韦伯认为,新教伦理影响了资本主义地经济发展.从某种意义上说,这种新教哲学也深深地影响了西方社会工作地理论与实践.二、社会工作与哲学1、人生需要哲学2、社会工作需要哲学三、哲学在社会工作中地地位和作用1、哲学在社会工作中地地位2、哲学在社会工作中地作用第二节 社会工作地价值体系一、价值及其分类1、什么是价
10、值2、价值地分类3、价值地意义4、社会工作地价值体系5、社会工作价值二、社会工作关于人地价值1、人地价值2、人地权力3、人地责任三、社会工作关于社会地价值1、社会地含义2、社会地责任3、社会地需求四、个人价值与社会价值1、两种价值地相同之处2、两种价值地冲突3、两种价值观地协调（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、小组讨论（四）教学时数6 学时第五章 人类行为和社会环境（一）教学目地与要求通过本章地学习来充分认识到人类行为与社会环境地联系地重要性.学习本章需要学生对人及环境有明晰地感念,懂得社会、人、自然地紧密联系.（二）教学内容社会工作是一种助人地专业,其目地是增加人们地福利,使人得到全
11、面发展具体说来就是促进入地健康成良.本章讲述地主要内容为人类行为及社会环境地界定与认识、人类不同成长阶段地行为特征；其中地难点与重点就是如何理解人类行为与社会环境之间地关系.第一节 人类行为和社会环境地构架一、人类行为1、一般定义：行为乃个体面对环境而作地反应2、本文定义：是人类根据其价值观、态度,产生某些作为适应环境、满足需要.二、社会环境1、组成家庭、学校、社区、社会、文化、社会阶层等2、要素价值判断、行为规范、社会期望、角色期盼三、社会环境与个人地关系1、个人必须适应环境2、社会环境影响个人地规则3、个人与社会环境相互影响第二节 儿童行为和社会环境一、婴幼儿行为和心理需求1、重要性2、婴
12、幼儿最重要地心理需求3、身心发展二、儿童行为1、发展工作和行为2、游戏与课程同等重要三、社会环境对儿童行为地影响1、一般社会环境2、不良地家庭环境3、社区环境四、预防和矫治儿童失调行为地策略1、家庭亲职教育、家长学校、感情不合者、社工指导避免家庭破裂等.2、学校充实学前教育、修订课程标准、整顿低质量学校、提高教师资格、社工参与3、社区净化学校附近环境、净化教师素质,应对不良分子第三节 青少年行为与社会环境一、行为特征1、前期2、后期二、青少年地发展工作1、前期学校学习、身心成熟、经验累积、了解自己地性向、本质、长处及缺点、制定将来地计划2、发展身份与角色混淆三、认知1、皮亚杰（Piaget）1
13、215 岁是青少年认知发展地最后阶段,是正式运作期.有成人地智力,会运用推理、分析和思考,作一些假设.2、盖而福（Guilford）人类智力结构及发展包括：认知（发现并认识）、记忆、扩散性创造（创造新地或分析多种关系）、收敛性（得出结论）、评估四、家庭关系及社会化1、家庭关系2、社会化和同伴关系五、价值观重视社会价值和道德价值,向重视个人价值和能力价值演化对成人地价值观具有批判性六、社会环境和问题1、社会环境2、问题七、对策1、学校辅导室为主,结合相关机构人力物力,形成网络服务,为其家庭服务.2、改善学校与社区环境3、执行青少年保护法4、加强家庭和学校地联系第四节 成人行为和社会环境一、发展特
14、征1、生殖年龄2、问题多多地年龄3、稳定下来地年龄二、行为发展理论1、交友、婚姻、社会化2、长期承担地社会责任3、道德发展和家庭关系三、社会环境和问题1、 婚姻问题（1） 晚婚或不婚（2） 婚姻解体2、 就业问题（1） 体力不支地困扰（2） 面临两种情境及多重心理压力（3） 逃避成就第五节 中年及老年人行为与社会环境一、中年期地特征1、身体地改变2、事业地成就3、 危机及失调时期4、 家庭结构改变二、中年期地行为发展1、 利他地对自利地2、 自我实现3、 性能力减退三、中年期地社会环境及问题1、 环境地压力及中年人地适应行为2、 婚外情四、老年期地特征1、 衰退越来越显著2、 心理老化3、 老
15、年期角色改变4、 个别差异极大五、老年期地行为理论1、 行为特征地整合2、 老人月老丧失地功能越多六、老人问题及对策1、 老人长期卧病缺乏疗养机构、医疗及看护者.2、 退休后无工作角色,以及收入减少地适应3、 配偶患病或死亡地适应（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、小组讨论（四）教学时数9 学时第六章 社会工作方法（一）教学目地与要求通过本章地学习,使学生初步了解社会工作地几大基本工作方法,从而在具体地社会工作实务中得以充分运用.要求理论联系实际,在教学中要穿插具体事例,促使工作方法可以内化.在学习本章前要对社会工作价值观与人道主义有充分地理解.（二）教学内容本章主要讲述社会工作地三大工
16、作方法及社会工作行政在社会工作中地作用,其中,对于如何将不同方法融合在一起解决具体问题,在实际方法选择上地价值判断及反思是教学地难点.第一节 个案工作一、个案工作地概念与发展1、什么是个案工作2、个案工作地历史发展二、个案工作地对象与功能1、个案工作地对象2、个案工作地功能三、个案工作地方法1、功能派地个案工作2、心理暨社会学派地个案工作3、问题解决派地个案工作4、行为修正派地个案工作第二节 小组（群体）工作一、小组工作地概念与发展1、什么是小组工作2、小组工作地产生与发展二、小组工作地对象与功能1、小组工作地对象2、小组工作地功能三、小组工作地模式1、社会目标模式2、治疗模式3、交互模式4、
17、 互动模式5、 组织与环境模式6、 行为修正模式7、 发展模式8、预防与康复模式第三节 社区工作一、社区工作地概念与发展1、社区工作地概念2、社区工作地历史发展二、社区工作地对象与功能1、社区工作地对象2、社区工作地功能三、社区工作方法1、地区发展模式2、社会计划模式3、社会行动模式第四节 社会行政一、社会工作行政地概念与发展1、社会工作行政地概念2、社会工作行政地发展二、社会工作行政地内容社会工作行政同个案工作、小组工作及社区工作不同,它不是直接地与个人、小组及社区打交道,而是在行政这个层面上帮助人们解决问题并提高其社会功能.因而,人们一般认为个案工作、小组工作及社区工作是直接服务地方法,而
18、社会工作行政则是一种间接服务地方法.三、社会行政地功能1、制度地层次2、管理地层次3、 技术地层次（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、角色扮演（四）教学时数12 学时第七章 社会工作实务（一）教学目地与要求通过本章地学习,使学生能够在具体地社会工作领域内,如青少年工作、老年人工作、妇女工作及相关机构服务等进行理论上地分析和把握.遵循科学、实用和启发探索地原则,讲授社会工作地实践及其经验教训.不仅要陈述各领域社会工作地内容,还要结合社会工作地理论,协助学生独立进行思考.（二）教学内容本章主要讲述社会工作在不同地社会领域,针对不同地工作对象展开地具体实务工作,包括儿童社会工作、青少年社会工作
19、、老年社会工作、矫治社会工作等.如何在我国现有国情下,将西方地社会工作理论运用到实务工作中,做到本土化是本章地学习难点与重点.第一节 个人服务一、儿童社会工作1、儿童社会工作地概念2、儿童福利地意义.3、儿童社会工作工作地功能4、儿童社会工作产生地因素5、儿童社会工作地范围6、儿童社会工作地一般方法7、中国儿童社会工作二、青少年社会工作1、青少年社会工作地概念2、青少年社会工作产生地理由3、青少年社会工作地理念4、 青少年工作者必备地知识能力5、 青少年社会工作地内容三、老年社会工作1、现代社会地老年问题2、老年社会工作地发展3、 老年社会工作地理论基础4、 老年社会工作地目标和原则5、 老年
20、社会工作地内容和方法6、 我国地老年社会工作四、残疾人社会工作1、残疾人社会工作概述2、残疾人社会工作地含义与功能3、残疾人社会工作地内容和方法4、残疾人群体地社会支持网络5、我国残疾人社会工作第二节 机构服务一、家庭社会工作1、概念2、特点（工作模式）3、家庭地功能4、家庭社会工作地任务5、家庭地问题6、家庭工作地方法二、医疗社会工作1、医疗社会工作地含义及历史发展2、医疗社会工作地理论基础及基本内容3、医疗社会工作地内容和方法4、我国地医疗社会工作三、工业社会工作1、 工业社会工作地概念及职责2、 工业社会工作地发展3、 工业社会工作地服务对象、方式和方法4、 我国地工业社会工作四、矫治社
21、会工作1、 矫治社会工作地含义及起源和发展2、 矫治社会工作地价值、理论基础3、 矫治社会工作地介入方法4、 我国地矫治社会工作（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、案例分析（四）教学时数6 学时第八章 社会工作地实习与督导（一）教学目地与要求社会工作实习与督导在社会工作专业教育与专业养成及提高专业素质方面占有十分重要地地位.通过本章地学习使学生明白社会工作地实习和督导对专业训练和专业服务地质量地影响.本章要求学生在掌握社会工作地基本方法地基础上,能在实践中得以运用.在实践中内化社会工作价值观与专业伦理,在实践中丰富理论.（二）教学内容本章地主要教学内容为：1、社会工作实习地目标 2、社会
22、工作实习地模式 3、社会工作实习地过程 4、社会工作督导地模式.其中实习与督导之间地关系、实习中遇到地专业自我和自我地冲突是需要解决地难点与重点.第一节 社会工作实习地含义与目标一、社会工作实习地涵义1、什么是社会工作实习2、社会工作实习地内涵与特征二、社会工作实习地目标1、理论与实际相整合2、发展专业自主能力3、增进专业自我4、培养专业自我和专业价值观5、培养反思、批判精神第二节 社会工作实习地模式与过程一、社会工作实习模式1、机构为本地实习模式2、学院为本地实习模式3、机构与学院地伙伴关系4、中国社会工作实习模式二、社会工作实习地过程与安排1、 时间安排 2、 实习过程3、 实习评估4、 选择实习机构第三节 社会工作实习督导一、什么是社会工作实习督导二、督导地功能1、行政功能2、教育性功能3、支持性功能三、督导地素质与条件1、丰富地专业知识与工作经验2、教导学生地意愿3、教授他人地能力与态度4、学习与成长地意愿5、 时间条件四、社会工作督导地模式1、成长与发展模式2、学徒模式3、结构化学习模式4、管理模式（三）教学方法与形式课堂讲授、多媒体课件、案例分析（四）教学时数3 学时三、考核方式课堂讨论 10% 期中论文 20% 期末笔试 70% 四、教材选用1、李迎生：社会工作概论,中国人民大学出版社,2004 年第一版【本文由大学生电脑主页 大学生地百事通 收集整理】
