1、 “嵌入式”校企联合培养二级学院教 学质量保障体系的探索与实践 陈静蓉 南京工程学院计算机工程学院 摘 要： 本文针对“嵌入式”人才培养模式中企业教师参与教学过程的管理困难, 没有 建立完善的教学质量保障体系, 不能客观的反应企业教学完成情况的好坏, 结 合二级学院在“嵌入式”校企联合培养过程中的不断探索和实践, 通过理论教 学、企业实习、毕业设计等不同教学阶段制定了科学的教学保障体系, 进而提高 校企深度合作人才培养质量。 关键词： 校企联合培养; 教学质量; 保障体系; 基金：2014年南京工程学院高等教育研究立项课题“软件服务外包类专业嵌入 式人才培养模式的研究” (2014YB12)
2、“嵌入式”校企联合培养是指在高校和企业双主体的融合下, 将企业资源嵌入 到高校人才培养的各个环节, 是一种学校与企业合作育人、 合作就业以及合作发 展的新培养模式。企业全程参与教学过程, 包括人才培养方案的制定、新生入学 教育、企业课程嵌入、毕业设计、企业实习、就业服务、师资培训等。 由于企业深度参与教学, 企业的管理理念和学校的管理理念不同, 企业教师与 学校教师善长的技能不同, 企业参与教学和学校参与教学的分工不同, 以往学 校通过督导听课制度、专项检查制度、学生信息员制度以及引入麦可思公司第三 方评价体系等一系列信息反馈体系, 虽能及时有效的掌握和了解校内教师真实 的教学情况, 却不能真
3、实有效的反应企业的教学过程, 二级学院作为企业的直 接合作者和教学活动的直接参与者, 对企业参与教学活动的全过程构建相应的 教学保障体系, 是提高校企深度合作人才培养质量的有效途径。 一、合作企业的遴选 在校企合作的“嵌入式”人才培养模式中, 企业资源将嵌入到高校人才培养的 各个环节中, 企业资源的优劣直接决定着校企合作的效果, 计算机类专业是应 用性很强的专业, 学生的实践操作能力的好坏直接决定着人才培养质量的高低, 所以合作企业的选择上, 应选择实力雄厚的企业单位, 该企业应该具备条件: (1) 师资力量雄厚, 企业讲师应具有系统的多项目研发能力; (2) 有一定规模 的实习实训基地; (
4、3) 具备实习实训软硬件资源, 较好的实训平台、技能测试系 统及考试系统; (4) 有解决或推荐毕业生就业的能力。目前我院与江苏万和、中 软国际、东软集团、中兴软件和达内科技等多家知名企业签订了“嵌入式”联合 培养协议。优秀企业的选择, 从源头形成了保障教学质量的有效机制。 二、理论课程教学质量保障 “嵌入式”理论课程在授课时间、场地、基本授课方式等方面与学校课程差异不 大, 仅在教学内容和教学方法方面体现“企业课程”的特色。 企业教师上课多采 用“项目”和“案例”教学法, 将企业的真实项目嵌入到教学中, 校内教师直 接参与有利于提高工程实践能力。 2.1 共同参与集体备课 校内专任教师理论知
5、识丰富, 但缺乏实际经验, 企业教师丰富的实际操作经验 正好可以弥补校内专任教师在这方面的不足, 双方取长补短, 最大限度地发挥 各自的特长。校企双方要充分协商, 共同参与集体备课, 对授课内容。 2.2 建立同行评教制度 二级学院各教研室为负责“嵌入式”理论课程的企业教师配备一名校内教师, 指导企业教师遵从学校相关的教学管理制度, 对企业教师的基本素质、教学设 计、教学方法、教学手段、教学效果等如实评价, 发现问题, 及时整改。 2.3 建立领导听课制度 为了使我院管理人员深入到教学一线, 了解教学工作情况, 我院制定了 听课制 度, 通过期初、期中、期末三次教学检查, 深入课堂和实验室,
6、了解企业教师 在校内的工作授课情况。也建立了企业教师与院领导直接沟通交流的一个渠道。 2.4 定期召开多方参加的学生座谈会 企业教师的授课方式打破了传统的教学模式, 学生作为学的主体, 新的教学模 式的接受程度直接影响课堂的教学效率, 实施效果的好坏直接影响学生的学习 积极性, 定期组织校内教师、企业教师、学生参加座谈会, 对教学实施效果进行 反馈。 三、企业实习教学质量保障 “嵌入式”人才培养模式中企业实习采取集中式实习的原则, 同一个专业签订 “嵌入式”合作培养协议的企业一般为两至三家, 根据学生兴趣爱好特长和企业的特色优势, 由学生自由选择到相应企业实习。我院 2014级网络工程专业的
7、合作企业是建策科技和中软国际, 建策科技的主要特色是网络偏硬, 侧重网络 架构, 而中软国际的主要特色是网络偏软, 侧重网络编程。学生在大一、大二期 间通过专业教育和认知实习等, 对两个公司有一个充分的了解和认识, 在大三 和大四的企业实习就可以按自己的兴趣爱好选择其中一个企业实习。 3.1 共同制定实习方案 校企双方根据行业和企业需求共同制定实习方案, 包括实习目的、 教学内容和要 求、实习时间和方式、考核标准及评价方法, 编写实习指导书。实习企业严格按 照实习指导书要求, 结合企业实际, 选择实习内容和考核内容, 确保实习质量。 3.2 实习前动员 实习前对学生进行安全教育, 要求学生遵守
8、各项规章制度, 严格按照安全操作 规程进行操作, 并结合案例强调实习项目的安全要求和防范措施, 提高学生的 安全意识, 做到防患于未然。 3.3 校内教师定期去实习单位考核 每个到企业实习的班级配备 2-4个校内指导教师, 每周去两次企业, 了解学生 在企业工作的具体内容和完成情况, 确认企业是否按照制定的实习方案进行指 导和安排, 关注企业对学生实习情况的态度, 接受学生对实习单位的反馈意见, 与企业相关人沟通协调, 及时解决相关问题。 学生对实习单位的满意度也可以作 为遴选合作企业的参考标淮之一。 3.4 校内教师参与企业实习答辩 学生实习的成绩不再简单根据实习鉴定表、 实习总结来评定学生
9、实习成绩, 校企 合作参照行业、 企业职业岗位标准, 共同制定学生实习考核标准, 考核包括工作 表现、技能考核、实习报告三部份, 所占比例为 30%、40%、30%, 其中工作表现 由企业教师根据企业的考核标准给出, 技能考核部分采用学生答辩的形式, 由 企业教师和校内教师共同给定, 实习报告由校内教师批改。 四、毕业设计 (论文) 质量保障 毕业设计 (论文) 采用“双导师”制, 由校内外两名教师共同指导学生毕业设 计 (论文) 的全过程, 两位指导老师之间既有协作, 又有分工。 毕业设计的题目 由校内导师和校外导师共同制定, 毕业设计题目直接参于工程项目, 做到“真 题真做”, 让毕业设计
10、不再脱离实际。 设计过程由校内外导师共同辅导, 校外导 师侧重系统开发, 引入行业的最新研究方法和实践经验, 指导学生完成毕业设 计的系统实现, 校内导师侧重过程监督和指导学生毕业设计文档形成。 4.1 校内教师定期跟踪学生毕业设计 (论文) 进度 去企业做毕业设计的同学, 要求每周与校内教师进行两次沟通, 可以 QQ、邮件、 电话等多种形式, 每两周必须安排一次现场沟通, 了解学生在企业完成毕业设 计的进展情况, 查看学生文档写作情况。 4.2 院内组织三次毕业设计 (论文) 检查 期初检查:一般是在毕业设计开始后的第四周左右进行, 要求学生提交开题报告 到毕业设计管理系统, 由院里组织二级
11、督导组和教研室主任组成检查组, 按毕 业设计学生人数20%的比例进行抽查, 此次抽查学生可以不见面, 检查组只要 在毕业设计管理系统里查看相关文档是否达到要求即可。 中期检查:一般在毕业设计开始后的第九周左右进行, 此次检查为普查, 由教研 室组织交差检查, 每位学生均要到现场接受检查, 此次检查主要查看学生实际 设计的系统是否按进度进行, 功能是否与选题所需完成的功能一致。 末期检查:一般在毕业设计开始后的第十三周左右进行, 此次检查为普查, 由教 研室组织交差检查, 此次检查学生的系统是否完成, 毕业设计论文初稿是否形 成。 每次检查后, 根据每个学生毕业设计中存在的问题, 校内导师要和校
12、外导师即 时进行沟通交流, 共同探讨解决问题的办法, 保证毕业设计 (论文) 顺利完成。 4.3 企业参与校内答辩 校企合作指导毕业设计 (论文) 答辩, 答辩小组成员由校外教师、 企业相关人员 和校内教师共同组成, 评分标准由三部分构成:指导教师评分占40%, 评阅教师 评分占20%, 答辩小组评分占 40%。指导教师评分首先由企业给定一个有关学生 在企业表现的证明, 即毕业设计考核鉴定, 之后由校内指导教师与企业指导教 师共同商定;评阅教师根据其论文质量给出评阅成绩;答辩小组主要依据毕业设 计 (论文) 完成质量及教师提问时学生回答问题的正确程度给定答辩成绩。 毕业 设计 (论文) 的最终
13、成绩也可以作为企业甄选所需人才的考核依据。 五、结语 “嵌入式”校企联合培养模式下的教学质量保障体系的构建是一个涉及面较广 的复杂工程, 要想保证教学质量, 必须建立完善的教学保障体系, 并将其纳入 到学校和企业的管理规范中, 以提高人才培养质量, 促进“嵌入式”校企联合 培养人才培养模式的可持续发展。 参考文献 1杜梅, 王笑蕾, 陈亚兰, 吕立斌“.校企合作工学结合”人才培养模式的教 学质量监控体系的构建与实践J.纺织教育, 2017 (3) :82-84. 2李泉.高职院校校企合作顶岗实习管理模式探讨J.科技创新导报, 2017 (20) :196-197. 3郑彩红.企业参与高职院校教学质量评价的实践探索J.太原城市职业技术 学院学报, 2016 (10) :149-150. 4田英姿, 岳惠惠.产学研合作模式下的校企“嵌入式”实践教学研究J.兵 团教学育学院学报, 2016 (4) :38-42. 5蔺丽芳, 吴会胜“.嵌入式校企合作人才培养模式探折J.教育教学论坛, 2016 (10) :35-36. 6张今朝, 朱海燕, 胡红生.校企深度合作的实践教学基地构建与研究J.实 验室研究与探索, 2015 (5) :172-176.
