1、教学要求1.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。2.会读写生字,并能组词。3.理解诗歌的内容,能正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。重点难点1.理解并掌握本课重点词语及句子的含义。2.了解诗歌的特点。教学课时 两课时1老师,您好 !2 在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥。“昨天”“今天”“理想” 分别指什么?啊,教师的事业多么崇高!古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血! 3这句话应读出什么样的语气?你能不改变意思,给句子换个说法吗?地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 4这两句话应怎样理解?每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!
2、节导读:作者深情地赞美了教师事业的崇高 ,表达了对教师的深深谢意。5 用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝 霞在心灵闪耀。啊,教师的事业多么美好! 6句导读:这两句是本节的中心句,概括地介绍了教师工作的本质,高度赞扬了教师事业的美好和崇高。 1 知识点详解 2 重点句解析:“昨天”指中国和世界的历史,“今天”指中国和世界的现状 ,“理想”指中国和世界的未来。老师通过辛勤的劳动,让我们既了解了历史,又懂得立足今天,展望未来。本句点明了教师事业的崇高,抒发了作者对老师的感激之情。3 应读出肯定的语气,可以换成“古今中外,每一个人的成长都浸透着教师的心血” 。4 “地北天南”和上句的“ 古今中外 ”相
3、呼应,从时间和空间范围进行概括;“ 哪一项创造” 和上句的“哪个人”相呼应,从人和事两方面进行概括。这样写突出了教师在社会发展中起到的重大作用。5 朝,在这里读 zho。“笔尖飞舞”指教师在辛勤地工作 ,如在备课、批改作业笔尖飞舞,“笔尖飞舞”指教师在干什么?那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,“笑语盈盈”指教师在干什么?7那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 这句话运用了什么修辞手法?8每当看到鲜花在幸福地开放, “幸福地开放”指什么?我就情不自禁地衷心祝愿:老师,您好!怎样理解这句话?节导读:描写教师工作的辛劳 ,歌颂教师事业的伟大,表达了学生对教师的衷心祝愿。1.学会本课的生字、新词,结合
4、课文体会词义 ,并能正确、规范地书写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一 导入新课开学伊始,一年一度的教师节即将来临 ,同学们一定有许许多多感激、祝福的话要对自己的老师说,那么,今天在课堂上大家不妨把心中想对老师说的话和同学们分享一下 !(学生自由发言)同学们的发言非常精彩,都表达了对老师最真诚的感激和最衷心的祝福。的确, 教师是太阳底下最光辉的职业(板书 ),老师不仅教给我们丰富的科学知识,还传授给我们做人的道理。古往今来,歌颂教师的诗词歌赋不计其数 ,今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。板书课文题目。二 初读全诗,掌握字词1.老师范读:老师先把这首诗读一遍,让同学们
5、仔细听。2.学生自读:模仿老师放声朗读课文,注意读准字音, 读通课文。3.检查自读效果。(1)用卡片出示本课生字,检查学生能否读准字音。6 “笑语盈盈”指老师如慈母般关怀、教导着学生 ,如在谈话、讲课 7 重点句解析:比喻,其中“春蚕”喻指教师,“理想的丝线” 喻指教学成果,“甘露”喻指教师的心血,“茁壮的新苗”喻指学生。本句表达了作者对老师的崇敬、感激和爱戴之情。8 指学生在老师的关怀和教育下幸福地生活 ,健康地成长。重点句解析:“老师 ,您好!”既是对教师事业的赞颂,也充满了对老师的良好祝愿:祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意千般祝福,万种心愿,尽在这“您好” 之中。崇 浸 项
6、 劳 涌 塑 霞 编 茁 衷(可打乱顺序)(2)区分下列加点字的字音。前鼻音:浸透 甘露 前进后鼻音:崇高 感情 创造 一项 衷心 笑语盈盈 心灵 平舌音:塑造 春蚕 洒向 丝线 飞速翘舌音:崇高 衷心 茁壮 祝愿 编织 闪耀 铺设(3)读准多音字。朝霞 心血 甘露 美好 情不自禁你知道这些字的另一个读音吗?能用另一个读音组词吗?4.老师刚才对一些字词的读音作了范读, 那么,我们再齐声朗读一遍课文,特别注意一些易错的字词,要读准。可采取男女生分开朗读、小组分段朗读的形式,注意学生是否读准了一些易错字的字音, 如铺设、崇高、浸透、创造、波涛、真理、智慧、塑造、朝霞、闪耀、编织。(1)了解学生对词
7、语的理解程度,询问学生哪些词语弄懂了,还有哪些不懂的词语。可采取由学生逐个提出问题,然后师生共同展开讨论来解决问题的形式。尽量让学生畅所欲言,鼓励答案的多样性。(2)挑选一些重点词语,让学生造句。三 读诗,感知脉络(这遍朗诵主要是帮助学生疏通句子,把握句子的停顿, 尽量做到有感情地朗诵。)全诗可分为两小节。四 细读第一小节1.指名朗读第一小节。下面老师请一位同学来读一下,其他同学边听边思考。2.理解诗句意思。采取老师提问,学生讨论,逐个回答的方式。(1)谁“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”?老师。(2)“啊,教师的事业多么崇高!”“崇高” 是什么意思?最高尚,最受尊敬。追问
8、:你是从哪里体会出教师事业的崇高的 ?(答案不唯一)(3)“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血 !地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”分别说出“浸透”和“ 蕴含”的近义词。浸透渗透 蕴含包含/蕴藏谁能用自己的话说说这两句话的意思?古今中外,所有人的成长都离不开老师的培养 ,每个有成就的人所作出的贡献都包含着老师的辛劳。比较朗读。前者语气比后者更强烈。拓展练习。学生仿照例句,用“古今中外地北天南”写一段话。先写在纸上,然后自由发言。(4)过渡:我们的成长离不开老师, 社会的进步、时代的发展更离不开老师。想起我们最崇敬的人老师,作者心中不禁涌起感情的波涛 ,千言万语汇成一句话 “老师,
9、您好!”“老师,您好!” 这句话应该用怎样的语气去读呢?饱含深情的、无比感激的语气。五 结束课堂内容1.此阶段由学生自己对第一小节内容提出质疑, 其他同学来解答。如果学生表示没有质疑,老师可以提出问题检查学生是否真的毫无疑问 ,目的是引导学生积极开动脑筋。2.朗读第一小节:指名读,引读, 小组比赛读,齐读。3.试背第一小节:自由练习,同桌互背, 指名背诵,齐背。1. 诗歌教学的着眼点应放在读上, 教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。首先是读。读是有层次的,一开始要抓住重点词句读,如“ 老师,您好”这句。通过多读重点句,训练学生朗读整篇诗歌的能力 ,进而再通过不同形式的读 ,如分节读
10、、对读、按提示要求读等,在读中加深对文字的理解。其次是想。理解诗歌内容之后, 要让学生插上想象的翅膀,在脑海中呈现出诗歌的意境;要鼓励学生就课文中的一些词句进行大胆合理的联想, 锻炼学生的想象能力。2.第一小节的教学教师应直奔主题, 抓住“ 古今中外, 哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳 ”这两句来教学。先让学生在读的基础上说说自己的体会,然后再学“在昨天与今天之间铺设大道, 在现实和理想之间架起金桥”这句话,这样学生就比较好理解。对于太难理解的、与学生生活距离大的, 教师可以先放一放, 找那些容易让学生寻找到感知点的内容先学,这样再逐渐推进, 最后难点也就
11、不攻自破了。3.课堂上学生提出能否把“ 浸透” 和“蕴含”交换位置,把文中诗句写成“蕴含着教师的心血”“浸透着教师的辛劳”。教师引导学生体会“心血” 和“浸透”在形象上都与液体有关,学生的成长离不开老师的教育,因此这两个词搭配在一起更合适 ;而看到每一项创造发明 ,人们往往首先想到创造发明者本人的劳动, 而忽视了其中也包含老师的辛劳 ,因此这句用“ 蕴含”与“辛苦” 更合适。可见,学生语感的培养 ,常常需要老师引导他们联系语境 ,这样才能易于取得效果。1.给下列加点的字注音。朝霞(zho) 塑造(s ) 浸透(jn )崇高(chn) 涌起(yn) 心血(xu)甘露(l) 春蚕(cn)2.按要求
12、写词语。(1)写出下列词的反义词。天南(地北) 理想( 现实)开放(保守) 崇高( 卑下)前进(后退) 幸福( 痛苦)(2)写出下列词的近义词。悄悄(轻轻) 浸透( 渗透)创造(创制) 辛劳( 辛苦)蕴含(包含) 祝愿( 祝福)3.用下列词语写一句话。昨天 今天 现实 理想1.学习理解诗歌第二小节内容。2.学习诗歌采用比喻手法描绘和赞颂教师工作的美好与神圣。3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。幻灯片、宋祖英版长大后我就成了你MTV。一 复习检查1.朗读课后词语2.指名朗读诗歌。3.指名背诵第一小节。二 细读第二小节1.指名朗读,其他同学认真听。2.自由朗读,并思考 :这一小节歌颂了什么?教师事业的
13、美好与神圣。3.理解诗句内容。师生共同讨论,旨在激发学生的积极性。老师不要给每一个问题都规定标准答案, 那样会扼制学生思维的发散。(1)用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。这句话被省略的主语是什么?( 老师)这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用?( 传授科学知识,教会做人的道理。)(2)指导朗读:“啊,教师的事业多么美好 !”(3)过渡:为什么说教师的事业多么“美好”呢? (引导学生带着问题往下读)(4)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指名读句子。反复朗读,说说下列词语分别指代什么。春蚕 理想的丝线 甘露 茁壮的新苗“春蚕”
14、指老师,“理想的丝线”指教学成果,“甘露”指教师的心血 ,“茁壮的新苗” 指学生。这个句子运用了哪种修辞手法?比喻。简单地向学生讲解比喻这种修辞手法的基本知识。讲解时,由于面对的是小学生, 所以语言应尽量浅显易懂,用大量例句来作证 ,切忌泛泛而谈。初步了解了比喻的知识,然后引导学生将理论应用到实际中, 即让学生学写比喻句、比喻段。理论知识是抽象的,只有深入到具体语言环境中去才能让学生更深刻地领会知识内容。(5)过渡:无数娇艳的花朵在辛勤园丁的精心培育下展颜吐香;无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长,长成参天大树。想起日渐苍老 ,依然在三尺讲台上默默耕耘的老师,作者再次发出了饱含深情的呼
15、唤 :“老师,您好!”提问:“老师,您好!”出现了两次,都表达了怎样的感情?读的时候语气一样吗?表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情,读的时候应饱含深情, 但后一句的语气应比前一句更强烈。指名试读。(6)“情不自禁”“衷心”各是什么意思?(7)朗读、背诵第二小节。三 总结全诗两条线索:一条是描写和赞美教师工作的崇高和美好 ;另一条是抒发学生对老师的无比感激和真诚祝愿。1.第二小节教师放手让学生自学, 让学生边自学边做记号,标出自己不理解的词、句。学生不能解决的教师再进行讲解。这样的教学,学生经历了包括自学与传授的整个学习过程,对词语的理解,已经有了鲜明的形象感知和深厚的意蕴感悟。学习的过程,
16、 成了陶冶感情的过程,成了享受诗意的过程。学生自学时联想到相关的词语、诗句, 也便对课文有了更为丰富的情感体验。2.当读到“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线 ;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗” 时,学生头脑中便浮现了许许多多优秀教师的形象, 老师把自己的青春,把自己全部的爱都奉献给了学生,奉献给了教育事业。教学是艺术 ,教学不仅是传授知识、培养能力的过程, 更是诗化学生心灵的过程。因此 ,文字不是抽象的符号 ,是有生命的,是令人敬畏的。 1.辨字、注音,并组词。2.判断,是比喻句的在括号里画“ ”,不是的画“”。(1)白杨树像卫士一样挺立在路旁。( )(2)有的狮子低着头,好像专
17、心听桥下的流水声。()(3)他今天好像有病,精神不振。()(4)平静的湖面像一面镜子。( )(5)天上的星星眨着眼睛。()1.教师节尊师重教是中华民族的优良传统和道德风尚。1931 年, 教育家邰爽秋、程其保等发表教师节宣言,并议定每年的 6 月 6 日为教师节,也称双六节。不久,国民党政府先是同意把 6 月 6 日作为教师节,后又将教师节改为 8 月 27 日( 农历) 。新中国成立后, 人民教师的政治地位和社会地位逐渐提高,形成了尊师重教的社会风气。1985 年 1 月 21 日,第六届全国人民代表大会第九次会议于 1985 年 1 月 21 日通过国务院关于建立教师节的议案,定每年的 9
18、 月 10 日为教师节。2.歌颂老师的佳联一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨 ,加上五脏六腑七嘴八舌九思十想 ,教必有方,滴滴汗水诚溢桃李满天下。十卷诗赋九章勾股,八索文思七纬地理 ,连同六艺五经四书三字两雅一心 ,诲人不倦,点点心血勤育英才泽神州。这副对联堪称吟诵教师的佳联。它巧用一到十的数字,栩栩如生地描绘出人民教师甘做蜡烛、愿为春蚕、呕心沥血、爱岗敬业、厚积薄发、勤育一代英才的精神境界和高尚情操。3.歌曲长大后我就成了你小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你,才知道那间教室飞出的是希望 ,守巢的总是你。长大后我就成了你,才知道那块黑板写下的是真理 ,擦去的是功利。小时候我以为你很神秘,让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力,总喜欢把我们高高举起。长大后我就成了你,才知道那支粉笔画出的是彩虹 ,洒下的是汗滴。长大后我就成了你,才知道那个讲台举起的是别人 ,奉献的是自己。
