1、教学设计方案学校 班级 学科 语文课题 39、 “我也会送你一辆新车”教师 日期 一、教学目标：1、在课文语境中学习生字，注意“兜”的字形，理解“打量” ，积累表示“看”的词语。2、有感情地朗读课文，能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。通过提出真正不懂的问题，品读人物对话，体会作者选用人物语言作为课题的用意。3、了解小男孩的美好心灵，初步感受“给予是快乐的” 。二、教学重难点：1、 有感情地朗读课文，能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。2、 通过提出真正不懂的问题，品读人物对话，体会作者选用人物语言作为课题的用意。三、制定依据：1.教材分析：“我也会送你一辆新车” 讲述了一
2、个让人感动的故事，小男孩看到保罗哥哥送他的新车之后，向残疾的弟弟保证自己有一天也会送给他一辆新车。这情景让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。故事的叙述有些波折，小男孩的形象是在两次误解中不断丰满起来的：一开始被人认为可能羡慕新车；坐上新车后，又以为他想在他人面前夸耀一番；最后没想到，小男孩只想通过自己的承诺，表达自己对残疾弟弟的关爱与责任心，最终借保罗的视角揭示了故事的主题：“给予是快乐的” 。本学期的七八两个单元都是和“质疑问难”有关的。前一单元主要取材名人故事，可以引导学生通过他们与常人不一样的地方出发来质疑；而本单元的课文都是围绕着生活中人与人之间的感人故事，浸透着浓浓的爱
3、。一些基本的故事情节的质疑，通过预习或初读就能解决。本课的特殊之处是以人物语言作为课题，教师需要引导学生抓住课题形式的特殊之处，捕捉质疑点，从而围绕着本单元质疑问难的重点“学生真正不理解的核心问题”学习提问。其次，在理解为何要选用“我也要送你一辆新车”这句话作为本课的课题时，就需要通过“读一读，想一想，品一品，说一说”的方式去“品味生活，尝试理解” 。2.学生分析学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习，他们已经具备了一定的预习能力，如在预习中初步扫除字词障碍；能够通过自读对课文内容有一定的了解，解决一部分关于故事基本内容的问题。教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解小男孩两次被误解的原因在
4、哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的” 。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手来重点展开教学，通过读读、说说、做做，引导学生“依据文本情境，学习语言表达” ，最终感悟到“相互给予才是快乐的” 。教 学 过 程时间教学环节教师活动 学生活动设计意图3 一、质疑导入1、 （出示课题）今天我们要学习39 课，一起读读课题。 2、看着这个课题，你有什么疑问吗？3、通过预习，你能解决哪些问题？4、关注核心问题：“为什么会选用这句话作为课题？ ”齐读课题根据课题质疑个别交流关注引号这类课题在之前的学习中遇到过，通过抓住课题质疑，体会这句话对整个故事发展的重要作用。8二初读
5、感知1、 同桌分读 1-6 节和 7-11 节，出示填空（1）1-6 节：_，_在_看见_送给_一辆新车。他说学生分别读课文 16 节和711 节，交流填空。 初读课文时通过填空形式，帮助学生梳理内容，了解大意。同时凸显_（2）7-11 节：_在_告诉弟弟_2、引导关注：“我也会送你一辆新车” 3、这句话始终贯穿了整个故事。课文除了小男孩、小弟弟之外，还有一个人物是4、保罗在经历了整个故事后体会到（出示：给予是快乐的）围绕这句话质疑交流回答齐答齐读质疑“我也会送你一辆新车”这句话对全文贯穿始终，具有重要的意义。12三、深入情境品读感悟学习 1-6 节，了解小男孩第一次被误解的原因（一）理解小男
6、孩的想法1、分角色读对话，点评2、出示填空：保罗想错了，他原以为小男孩_，没想到小男孩_。（1）从小男孩的话里可以感受到什么？ （2）说说为什么选用这句话作为课题？ 3、指导朗读句子理解 “惊奇”、“白白地”4、出示句子（“我希望我将来也能像你哥哥那样。”）（1）小男孩认为当哥哥应该是怎样的？（2）读好这句话学生分读，老师读旁白学生练习，交流 交流体会朗读感悟个别交流有感情地朗读个别读书空正音，做动作通过多种形式的朗读，引导学生理解小男孩对弟弟真诚的关爱。并以填空的形式，引导学生将自己的理解通过语言表达出来。2 、理解保罗的想法出示句子1）学习生字“兜”2）理解“打量”3）指导学生读出保罗对小
7、男孩的喜爱理解个别读，齐读7 学习 7-11 节，体会小男孩第二次被误解的原因1、了解第二次误解。（1）小男孩坐进车以后，引读78 节。（2）出示填空，自读 7-9 小节后完成。保罗又想错了，原以为 ，没想到 。2、学习第九节，理解第二次误解的原因（1）多种形式朗读（2）圣诞节快到了，别的孩子都可以去商店里挑选喜爱的东西，可残疾的小弟弟却无法享受这一切。所以小男孩让弟弟看保罗的新车，还对弟弟说（3）指导读好小男孩对弟弟的承诺。（4）再次说说为什么用这句话作课题？师生配合读自读，并交流个别读师生合作读理解体会配乐读多种形式读句子个别交流第九节为整个故事的发展掀起了情感高潮。通过指导学生有感情地朗
8、读“有一天我也会送你一辆新车”这句话，来体会小男孩对弟弟的一片深情。5 四、总结全1、保罗被这一幕深深感动了，引读最后一节引读 通过说话练习，让孩子感受 文拓展延伸2、出示：小弟弟 小男孩 保罗这一夜，_觉得_是快乐的。3、 出示以语言为课题的三篇课文题目4、教师总结，布置作业（1）完成课后练习，并根据句式，将保罗两次误解小男孩的内容写下来。（2）看图写话选一个角色说回忆以前学过的以人物语言为题目的课文“给予他人”的过程，也是“收获真情”的过程。其次，教师也帮助学生归纳了以语言为课题的这类课文的质疑方向。作业设计： 1、 基础题：完成课后练习，并根据下面句式，将保罗两次误解小男孩的内容写下来。
9、保罗原以为 ，但是没想到 。保罗原以为 ，但是没想到 。 2、拓展题：（二选一）（1）看图续写保罗和小男孩兄弟俩一起度过了一个难忘的夜晚，请你仔细观察图，说说在这个夜晚，保罗和兄弟俩做了些什么，然后把三幅图的内容连成一段话，写下来。要求：表达要紧扣图意，并用合适的连接词将三幅图的内容连贯起来。做到语句通顺，不写错别字，标点正确，150 字左右。 （2）情感体验在生活中，你有没有过“给予是快乐的”这样的体验？请以“我觉得给予是快乐的。 ”为开头，写一段自己的体会，做到语句通顺，不写错别字，标点正确，150字左右。板书设计： 39“我 也 会 送 你 一 辆 新 车”关爱（小男孩） （小弟弟）“
10、给予被感动 帮助（保罗）得到附课文：39、“我也会送你一辆新车”（1）保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正注视着他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”（2）保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”（3）小男孩惊奇得瞪大眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”（4）保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（5）保罗打量着这个小男孩，不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗？”（6）“当然，我非常愿意。”（7）车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道:“先生，你能把车开到我家门口吗？”（8）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，但他又想错了。（9）车停下后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着个脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说: “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西了。”（10）保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（11）从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
