高等教育改革研究动态选编.doc

1、高等教育改革研究动态选编（第一辑）教 务 处 2001 年 6 月前 言为进一步推动我校教学改革工作，配合学校教育思想、教育观念大讨论工作的深入开展，我们拟编辑高等教育改革研究动态选编，以增强教学管理工作者和广大教师的现代教育意识，及时转变教育思想，促进我校的管理和教学工作向良性循环的方向发展。高等教育改革研究动态选编主要包括以下几个方面的内容，我们将分期来编辑：1 关于教育观念、教育思想的研究。2 关于教学内容和课程体系改革的研究。3 关于课程建设的研究。4 关于教学方法和现代教育技术手段改革的研究5 关于教学管理、教学质量的研究。6 关于实践教学的研究。由于时间紧促，水平有限，敬请批评指正

2、。编编 者2001 年 6 月 15 日目 录21 世 纪 的 学 习 理 念 1高校有效教学的目标和特征 5 实践教学高校应把实践教学环节放到重要位置6实践教学改革的思路7深化实验教学改革 培养学生应用能力 8自动检测实验教学改革和实验室建设探讨9改革无机实验教学 培养学生实验能力 10课堂教学课堂教学是学校素质教育的主渠道 11论课堂教学方法的改革 13大学课堂教学方法的研究 15改革教学方法 加强学生思维能力的训练 16浅论高校课堂教学中的师生互动与学生创造能力的培养 18利用现代教育技术 创设新的课堂模式 19面向 21 世纪 改革工科大学物理课程结构及教学模式20从物理学分类思考理科

3、非物理专业物理课的内容体系 22基础课教学关于数学实验课的探讨 在线性代数课程中尝试数学实验22数学实验课程教学的实践与认识 24试谈大学英语转型教学 24对英语精读课教学的几点思考 25 大学英语教学与文化导入 26大学英语课堂教学模式的改革 28开发高校外语“视、听、说”新教材 29计算机文化基础课程的改革构想 30素质教育与计算机基础课程教学改革 31非计算机专业计算机基础课程 教学改革的探索与实践32两课教学邓小平理论概论应上专题课 33多媒体教学在“两课”中的实践与前景 34改革教学方法 提高“两课”教学实效35考试改革工科院校考试改革的探讨 36大学生成绩评定刍议 37创新人才培养

4、呼唤高校学业成绩考试改革 39谈高校毕业设计(论文)质量滑坡及其提高的对策 40121 世 纪 的 学 习 理 念知识的更新速率实在是太快了，应付这种变化，我们需要学会学习。学习是现代人的第一需要。据英国技术预测专家 J马丁测算，人类的知识，目前是每 3 年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“ 知识折旧“ 律：“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧 80%。“ 随着知识经济浪潮的席卷而来，简单扼要的“裂变效应 “将会导致知识更新速度的不断加快。 面对信息的裂变，现代人必须要找准生存和发展之路。今天，所有的教育学家都同意，学习是一生一世的事。为了适应飞速发展的社会，现代人除了不断学习外，

5、到目前为止没有他法。“终生学习或教育“成为每个现代人的生存和发展格 调。在某种意义上来说，学习是现代人的第一需要。 一劳永逸成了我们追忆的精神标本，以不变应万变是一种自慰的神话。对于生存和发展来说 ，我们最大的心病是一不小心就成了文盲。今天谁是文盲?以前，文盲是指不识字的人，现在的文盲是指不会主动探求新知识，不能适应社会需求变化的人。科技的发展以及所带来的文化、经济、教育、家庭生活和人际交往等方面的变化，导致许多功能性文盲。受过高等教育的人还会被称为文盲?不是危言耸听，这种危险可能就潜伏在你我的身边。假如有一天，你听不懂“ 搜索引擎“ ，不知道“模糊控制“ 的含义；假如有一天，你面对陌生 城市

6、闪烁跳动的触摸式电子问路屏不知所措；对图书馆的计算机检索系统操作脸茫然，也许，你就该警惕了：自己是不是正在滑向功能性文盲的行列。功能性文盲大意指的是那些受过一定的教育，有基本的读、写、算能力，却不能识别现代信息符号，不能利用计算机进行信息交流和管理，无法利用现代化生活设施，很难适应时代社会文化需求的人。功能性文盲，是一个全球性的问题。即使是像欧美等一些发达国家，功能性文盲的比例仍然占人口比例的 20%。而对于 80 年代才加入全球经济发展的中国来说，这个挑战似乎更为严峻。为了不使自己成为文盲，惟一切实可行的办法就是时时保持学习的习惯，掌握信息时代的学习方法。把学习当作终生最基本的生存能力。教育

7、专家认为，在未来要杜绝“功能性文盲 “，关键在于确立和传播新世纪的文化价值观念 ，在新一代人身上培养未来社会所必需的品2格、能力、思维与行为方式。国外有教育学家将学历和专业技能称作是社会上谋生的第一、第二本护照，而这只证明了你有从事某一职业的资格。一个人无尽的创造力与适应能力都是通往数字化生存时代的“第三本护照“。今天的学习在诸多方面发生了变化，我们已经不能用以往的学习眼光来看待现在的学习了，明智的态度就是积极主动地投身于学习的革命。时代的变化给学习带来了革命性的变化。惟有把握和投身于今天的学习革命，学习才能真正对我们有益。学习方式的革命：今天，凡是媒体，特别是电子媒体都有可能是“老师“。学习

8、材料更多 的是文字、图像、声音几者相互结合的“ 超媒体“形式，使多种感觉通道参与学习。随着多媒体的高度发达，学习将是一个愉快的过程。左右脑并用，特别重视开发右脑的学习潜能， 能自主地选择自己最有效的学习方式。学习时空的革命：我们已经进入了一个终身学习的时代，学习场所得到极大的，学校、家 庭、社会教育的界限日渐融合，整个社会成为一所“大学校“。只要你愿意，随时随地都是学习机会。我们必须养成时时、事事、处处学习的习惯。学习内容的革命：现在的学习不仅要学谋生的知识技能，更要学习创造性的思维方法，强调科学和人文内容关重，注重构建自己全面的素质，特别是生活素质和心理素质，注重成功素质潜能的开发训练。学会

9、学习：今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法-知道为何学习 ?从哪里学习?怎样学习?如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他们门门功课都很优异 ，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习的个别化：日渐成熟的学习化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。工作即学习：现代人的学习将交融于工作和生活之中，其主要的方式是接受培训。现代的企业都把陨员的终身培训当作是企业立于不败之地的

10、公开秘密。松下公司的创始人松下幸之助曾说，松下公司与其说是造产品，不如说是造人。在瞬间万变的 21 世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。我们正在步入学习化社会，学习化社会的学习特点是传统社会的学习截然不同。今天的学习实质、目的和重心都与以往有所不同。教育专家3比较一致的认为，学习化社会的学习特征主要表现在如下方面：学习是终身的，无法分为教育阶段与工作阶段；学习在各种环境与机构中进行，学校只是学习的场所之一；各种形态的学习与学校教育相互统整，人生的学习是形成经验、满足需要的创意过程；每一阶段的学习成败只具有相对意义，不能作为区分社会组成分子的指标；强调人的全面发展与创意，重视个人的

11、自由发展与社会成员的不同思维方式；强调以终身教育的方式、协助个人接受现代思潮，建立历史观、科学态度与相对意识。很显然，在学习化社会中，有几个学习理念是必须重视和强调的：终身学习，时时处处事事 学习，多种途径特别是信息化渠道的学习，学习是生存和发展的根本，学习个别化，和谐发展，个性自由发展，创新学习和开放学习等等。今天，在全球范围内，学习和教育的变革，正在引导和促进全体社会成员向学习化社会方向发展，为适应学习化社会培育必备的学习理念和学习能力。学习化社会的发展要求学习采取几乎全新的方式。未来学习的成功者决不是单纯看掌握知识 的质和量的多少。当代学习的实质性问题是，是否知道学习什么、获取什么知识，

12、是否知道从那里学，能否运用所学知识来解决问题，是否具有建构知识结构、更新知识和具备创新的能力和本领。有专家认为，未来学习需要顺利实现三重目的：其一，学习技能和有关特定的课目并学习如何做得更好更快和更轻松；其二，培养综合概念技能-如何学会将同一或类似概念应用到其他地方；其二，培养能适应于你所做的一切事情的个人技能和态度。学习还应当有“三见 “：新见、创见、远见。获取某种知识、接受某种新观点比产生新观点更容易，要学会提出创新意识或创新观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。富有创新的革 新方法是通向成功的钥匙，没有创新就没有活力，就没有进步。组合与创新是现代教育的最本质的内容。世界发

13、展到今天，几乎没有一种知识不是以某种方式重新组合的结果。因此，学习中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取挪的信息； 二是怎样利用它来解决问题；三是怎样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了4一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想像和创新能力的高级人才或顶尖人物。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。在学习化社会中，与学会学习相关的能力有很多，但尤为重要的能力是处理信息的能力。亦即信息素养(Information Literacy)。学习化社会是一个信息化社会，信息化学习时代的学习或者说教育的重心有着显著的转移。学习化社

14、会是信息化的社会，其中，信息量最大、最全面，传播速度最快，覆盖面最广的信息载体当属信息调整公路。行业人士认为，为了给人们提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者与未来劳动者，就必须使其成为一个有信息素养的人，亦即能熟练运用计算机获取、传递和处理信息。这种素养已日渐成为未来从业者必备的素质。目前，美国已有 60%以上的工作需要懂得计算机并具备信息素养的劳动者，其工作或多或少要运用网络资源。美国图书馆联合会认为 ，为了适应日益变化的环境，人们不仅需要多种知识，更需要掌握探究知识的能力，并能把不同的知识融全贯通，实际运用。行业人士认为，培养学生的信息素养已成为教育的首要课题，教学必须以“信

15、息素养“作为新的立足点。同样，信息素养，是新世纪人生存和发展的必备素质。信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代学习能力中至关重要的能力。信息加工能力主要指：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一咱表述形式转变为另一种表述形式，亦即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题；正确地评价信息，比较几种说法和方法的优缺点、看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性；利用信息做出新的预测或假设；能够从信息看出变化的趋势、变化模式并提出表示变化的规律。获取信息是手段，不是目的。处理信息的目的在于利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题

16、的解决，创造新的信息。学习化社会是一个信息化的社会，信息化社会要求学习信息化和教育信息化。在一定的程度上来说，学习和教育的革新是与信息化社会发展的速度赛跑，一旦滞后，我们将与信息化社会格格不入。反之，学习和教育的信息化将促进信息化社会的发展。要么两败俱伤，要么相得益彰，二者必居其一。我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，社会的信息化需要教育5的信息化。信息化与教育的命题，引发我们思考和实施的核心问题莫过于思考和实施培养新生代的“信息能力“ ，提高信息素养。在日本称之为“信息活用能力“。所谓信息能力，指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。面对 21 世纪的学习革命，新时代的人，必

17、须调整自己的学习对策，塑造适应时代需要的学习理念，调整自己的学习重心。谁能够先行做到这些，谁将拥有发展的先机。（钟志贤摘自中国教育信息网 2000 年教育资讯）高校有效教学的目标和特征 一、高校有效教学的目标1.培养学生健康、丰富的个性。高校教学之所以要把培养学生健康、丰富的个性作为首要目标，原因就在于个体的主体性是个人生活的灵魂，没有个体的主体性，就谈不上自我选择。发展学生个性的另一重要方面是发展创造能力。2.切入并丰富学生的经验系统，实现知识向智慧的转化。一方面通过活动，个体的创造力潜能、 审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上；另一方面通过活动，又丰富着、发展着个体的个

18、性潜能、资质和素养。3.帮助学生建构人类知识的完整图景，促进智慧能力的全面发展。课程的综合化是为了适应科学发展的综合化趋势而提出的。其目的就在于克服狭隘的学科局限性，培养学生宽广的理论视野，帮助学生建立人类文化的完整图景，学会以多维视野观察日益复杂的现实问题的能力。4.提高学生的需要层次。任何人的意志行为都是由一定的需要所驱使的，而需要是有层次的。教育作为一种价值引导工作，具有提高人的需要层次的功能。提高人的需要层次，促进受教育者人格的完善，是教育的重要使命之一，也是教育促进社会文明进步的着力点。 二、高校有效教学的特征61.能够给予学生以广博深厚的文化浸染。我们的教学应是全面地关照人的成长与

19、发展的现实途径，要善于营造一种精神氛围，一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的熏染。2.能够真切地关照学生的生活世界。学生的生活世界是指学生当下的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。比较全面和科学的观 念是把教学过程视为知识传授思想、情感交流智慧能力的培养个性塑造的过程。3.重视教学过程。这有两层涵义：一是教学过程应该具有探索性；二是重视教学中的交往。4.教师的讲授具有鲜明的方法论意识。有效的大学教学不仅应该凸显整个学科的赖以确立和研究之中所具有的方法论，还必须努力发掘在基本概念和命题之中所包

20、含的方法论。在教学中教师自觉地进行概念和概念系统的建构，同时也就是思想上的澄清与理论上的梳理。最后，我想特别强调，对于大学教学而言，学术研究是它的生命线。(99 年第 10 期北京高等教育 王振英/文) 高校应把实践教学环节放到重要位置“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素养。”要做到这一点，必须更新教育观念，狠抓教学改革。一、高校应注重大学生实验技能的培养为了培养新世纪大学生的创新能力、实践能力和创业精神，关键之一就是注重大学生在校期间的实验技能的培养。我们应该根据社会对人才的需要，及时调整实验教学计划及大纲，改进实验教材与教法，充实和完善

21、实验教学设施。我们必须改变过去那种以传授实验技术和知识为主的教学方法，改变过去那种重知识灌输、轻能力培养的实验教学方法。通过实验教学，加强学生对理论知识的理解，训练学生进行科学实验和独立工作的能力，培养学生自己获取知识的能力。二、实验教学内容必须向深层次发展71.坚持实验实习一体化和向应用性、设计性、综合性实验方向发展，改革实验教学，使实验教学内容向深层次发展。实验教学内容是改革的重点，主要是改变过去那种以验证理论为主的实验，构建以综合性、设计性、应用性为主的实验教学内容，同时重视引进现代化先进实验技术，采取开放式和 CAI 等多种形式调动学生的积极性。其主要做法是在实验选题上，侧重综合性、设

22、计性、应用性实验项目。2.重视生产实习和课程设计。生产实习和课程设计是培养大学生成为高素质人才的必不可少的重要实践环节。要使学生具有较强的动手能力，就必须有足够的时间，丰富的内容，以及相应的方案来保障生产实习和课程设计的教学质量。3.坚持筛选综合性、应用性与先进性相结合的课题，改革毕业设计教学。在毕业设计教学方面，我们坚持作好毕业设计前的选题论证工作，一是要求设计题目尽可能多地覆盖本专业所学的主要课程；二是毕业设计题目要结合生产实际，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础；三是毕业设计题目要尽可能多地利用先进技术及计算机应用技术，使设计题目具有先进性。坚持这种探索与实践，使我们培养的学生，其动手能

23、力和创新能力都有了一定程度的提高。我们相信，坚持下去定会有所作为。(2000 年第 7 期中国高教研究赵焱/文)实践教学改革的思路理论教学和实践教学是人才培养的两个重要环节。在教学内容和功能上应是互为补充和融合，在时间安排上也要互相协调、合理衔接。因此，高等工程教育实践教学的改革思路应是，按照理论教学与实践教学整体设计，实践教学分类规划、单独考核的原则进行改革，重点围绕能力培养目标和实践教学对理论教学的反作用来对实践教学内容进行系统计。在构筑新的实践教学体系时，必须注重向全面素质教育转变，向培养知识迁移能力、独立分析问题的能力、动手能力、创新能力转变，向以学生为主体的实践教学模式转变。在教学安

24、排上要打破传统实践教学的几个界线。1.打破专业内外的界线。82.打破课内课外的界线。合理安排实践教学的课内外时数比例，特别是将第二课堂纳入培养计划，与第一课堂有机结合。3.打破学期和假期的界线。要求学生至少利用两个暑假的时间参加工程实践。将学期内的实践教学安排在期末与期初，便于在时间上和假期充一考虑安排，以保证有一个较完整的实践周期。4.打破学校与社会的界线。加强学校与企业界的联系，拓宽实践渠道。在贯彻以学生为主体的实践教学改革思路的过程中，应重点加强以下几方面的内容：1.包括综合型实验和设计型实验在内的综合教学内容。2.根据实习和毕业设计的内容和需要安排讨论课。3. 教师对学生提出的问题不直

25、接回答，应持启发式的教学方式。4. 实践教学要将考核的重点放在学生在实践教学过程中所表现出来的主动性与创新性。学校应制订完善的实践教学评估体系。为提高实践教学师资队伍的水平，应坚持走产、学、研相结合的道路。提高这还有利于实习基地的建设及组织生产实习活动，也有利于毕业设计选题与生产实际的结合。(2000 年第 3 期中国大学教学袁剑波等/文)深化实验教学改革 培养学生应用能力 一、切实加强实验室基础建设 1.逐渐增加实验室经费投入。实验室应随学校的发展逐年增加经费投入，除确保正常实验所需各项费用外，还要投入一定经费完善和改进现有仪器设备。2.注重强化实验室的科学管理。实验室要根据不同学科的特点和

26、自身条件建立切实可行的实验室管理制度和实验操作规程，逐渐形成较为完整的实验教学管理和保证体系，以制度来规范、指导和监控实验教学的全过程，使实验教学在安全、有序和高效的状态下顺利进行。3.努力提高实验教师及其人员的素质。实验教师及其人员是实验室建设的主导力量，他们的素质状况在很大程度上决定了实验教学的质量。94.将实验教材列入统一编写规划。根据高校教育改革进展和学科发展的现状更新充实实验教学内容和教学方法，编写配套的，高水平的实验教材，使实验教材成为提高实验教学质量的重要环节。 二、改革实验教学的内容和方式1.增加大学生动手机会，培养大学生的综合实验能力 。在实验教学中要有意识地培养学生的动手能

27、力、观察能力、思考、分析和解决问题的能力。首先要尽量为学生在实验中提供动手机会。其次是善于引导学生主动参与实验。最后是要求学生对实验过程中出现的异常现象积极地进行思考和分析。2.加强课前预习，精心指导学生操作。学生在实验课前的预习可保证实验教学的效果，增加对实验的兴趣和针对性。在实验操作过程中，教师要处理好“管”与“放”的关系，先要讲清实验原理，对实验中的关键步骤、注意事项和可能出现的实验现象作出提示，并注意因材施教，对接受能力强的学生允许其根据原理自己设计实验，自行操作；对实验中出现的问题，指导学生互相讨论，独立解决。3.优化课程设置。在安排实验课程时，宜适量减少验证性实验，增加综合性、设计

28、性和研究性课程，以开阔学生的视野，激发学生的创造性。4.实验室实行开放教学管理。如果实验室全天对学生开放，将大大提高实验设施的利用率，学生可以利用课余时间，结合课堂所学理论，边学习边实践。5.严格实验考核制度。为使实验教学取得较好的效果，避免少数学生只听不动手，写报告时靠抄袭而获得好成绩，必须加强对学生实验效果的考核，以促使他 们积极主动地动手操作，认真对待每一节实验课。(2000 年第 1 期煤炭高等教育孙光辉/文) 自动检测实验教学改革和实验室建设探讨 10一、实验室建设要统筹规划，全面安排实验室建设首先应从全校人才培养的全局来考虑，避免重复建设，提高投资效益。其次，在充分地利用现有成熟科

29、学技术的基础上，适当地留有发展余地。第三，考虑不同层次(如本科生和研究生)、不同学习阶段(如课程学习、 课程设计和毕业设计)培养人才的需要。第四，在确保基本教学需要前提下，适当地考虑科研性的实验，以适应培养学生科研创新能力及教师科研前期准备工作的需要。第五，实验室 建设要与专业设置和专业发展相适应。 二、实验室建设的总体思路和方案经过调研和技术经济比较，考虑需要的轻重缓急， 一期工程重点建设开设与热工量测量和力学量测量有关的实验项目。在此基础上，考虑计算机技术和网络通讯技术的应用，将工业现场总线技术应用到实验室建设中。 三、自动检测实验教学改革 1.建立一支稳定的、高素质的实验教师队伍是提高实

30、验教学质量的关键2.建立相对独立的实验教学体系，拓宽实验教学内容。在实践中，我们把自动检测实验作为教学的一个子系统，根据不同专业的要求，将学生的实验教学作为统一的有机整体来综合考虑，根据其性质和内容统筹安排，调整设置的实验项目，循序渐进地开设有关实验课程。3.面向经济建设，改进实验教学方法。我们从实验项目设置和实验教学方法上进行改革，采取开放式实验教学模式。4.实验教学改革必须与理论教学改革相协调。结合实验室建设实践，编写理论教学讲义，充实理论教学内容，在实验室建设和实验教学的改革的同时，理论教学方法和教材建设均有较大的改进和提高。 (99 年第 6 期中国高教研究 马修 水等/文)改革无机实

31、验教学 培养学生实验能力实验课教学可以启发学生的思维，巩固理论教学效果，培养和提高学生的动手能力。无机化学实验是高等师范院校化学专业学生的第一门11实验必修课，也是众多化学实验课中的基础课。在无机化学实验教学中如何培养学生能力，是一个值得我们研究的重要课题。 一、实验教学要以能力培养为重点 1.动手能力的培养。内容安排上先简单后复杂、先死板后灵活。教学方法是先“扶着走”，再“牵着走”，最后“放手自已走”。2.观察能力的培养。要让学生知道，实验时须观察哪些现象，要记录哪些问题。直观现象观察训练后，可学习观察一些肉眼看不见的反应，即如何通过其它实验来证实该反应的发生，从而引导他们怎样分析问题、解释

32、现象，如何下结论。3.分析问题能力的培养。我们在教学中进行启发引导，经引导学生很有兴趣去分析其中的主反应和副反应。对学生提出的问题，我们一般不轻易和盘托出，而是先让学生自己谈自己的看法，然后有针对性的指出学生的错误之处，再从问题的现象入手，采用启发、引导、暗示的方法，始终致力于使学生用已有的知识去析、解决问题，这一指导法对培养学生分析问题的能力有切实的功效。4.表达能力的培养。 为了加强学生口头、文字、图表的表达能力，我们在教学中采用了实验提问、实验总结发言 、口试等多种形式。学生围绕本次实验内容，要求回答一些小问题，老师评定该次实验报告成绩，并在下次实验前对实验报告中发现的问题进行讲评。 二

33、、加强学生能力培养的若干改革措施 1.重新整合实验内容，加强设计性、综合性实验，使学生能掌握一定的设计思路和方法，这类实验思考性强，联系实际，有助于提高分析 问题、解决问题的能力。2.开放实验室。我们将实验时间和内容分段，划分出一些必做实验和选做实验、集中安排实验和自由开放实验，并允许部分学生自主进行额外的实验内容。3. 注意实验手段的先进性。我们引导了一些先进的仪器设备，同时自己设计、制作了部分仪器 。除传统的实验形式外，我们还运用了实物演示、电化教学、计算机仿真。4.严格考核。考核的指导思想是给后进生以压力，给优秀生以动力，贯彻因材施教的思想。我们注意了考核 形式的多样性，采用了口试、笔试

34、和现场操作等多种考核方式，整个教学内容都是考试内容 。(2000 年第 5 期中国高教研究丁亮中等/文)12课堂教学是学校素质教育的主渠道 当前，在我国教育由应试教育向素质教育转轨之际，建立适应素质教育的教学管理体制， 是学校全面实施素质教育的基本保证。学校素质教育在坚持以正确的教育思想为指导的前提下，应认真把握好实施素质教育的有效途径。 一、素质教育必须抓好课堂教学主渠道 学校素质教育的实施必须紧紧围绕课堂教学来进行，课堂教学不仅是学校对学生实施素质教育的前沿阵地，也是教师实施其教育行为的重要场所。因此，我们可以将课堂形象化地理解为“多媒体”且“兼容”的教育行为载体。 二、通过课堂教学来构建

35、明确的素质教育目标和体系 素质教育体系的构建，必须以素质教育思想为指导，面向新世纪，研究学生的素质结构，以思想道德素质、文化科学素质、 劳动技能素质、心理素质、身体素质等几方面设计总体目标与具体劳动计划。面对素质教育的综合性因素，就必须建立起一套素质教育的科学体系，使素质教育从一般的应试教育模式中脱颖而出。 三、必须以深化课程教材改革为重点 课程教材改革，应以社会需求、学科体系、学生全面发展为基点，围绕加强基础、培养能力、提高素质、发展个性，充分体现素质教育的基本思想。课程教材的编写应按素质教育的客观要求，从课程材料的编印上把好教材质量关，并立足于培养学生的创新意识，分析问题和解决问题的综合能

36、力。 四、构建科学的课堂教学操作体系 课堂教学操作体系可以说是实施素质教育的重要环节，其实施必须遵循其教学规模及一般原则，如贯彻面向全体学生的原则、学生全面发展的原则、以学生为主体的原则等。在实施素质教育的课堂教学操作体系中，首先应遵循以学生为主体的原则。我们应以强化创新意识为主导，13提倡参与式教学。参与式教学的方法包括三个方面： (1)在教学内容上应实行开放式教学，给学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去思考、去自学、去研究。(2)提问启发式的授课方式。在课堂教学过程中启发学生善于提出问题，引导学生自己思考并得出结论，提高学生的联想能力和发散思维能力，特别是要培养学生发现问题的能力，

37、启发学生去提问、去思考、去研究，寻找结论和答案。(3) 带有科研内容的论文形式的考试。其次，在课堂教学中，还应遵循面向全体学生的原则，重视对不同层次学生最近发展问题的设计，通过耐心启发和诱导，因材施教，促使其发展。最后，在课堂教学操作体系中，除知识的传授外，还要注重学生品德、人格、性格的培养。 (2000 年第 4 期高等理科教育马昂/文)论课堂教学方法的改革 教师应善于把多种教学方法结合起来使用，备、教、批、辅、考核、总结要步步到位，优化课堂教学，努力提高教学质量。要坚决杜绝“满堂灌”、“注入式”等陈旧的教学方法。把教学的重心从压作业、拖时间、加负担等传统的做法转移到改革教法、指导学法、因材

38、施教、大面积提高教学质量上来。 一、教师教法改革 教师教法的改革，主要应从教师课堂教学的组织、讲授、导入、结课、启发、提问、语言、体态、板书等方面入手。 (一) 教学组织。教学组织的改革，主要包括：统筹安排，注意整体性；脉络清楚，体现层次性；灵活多样，动静相应；讲究艺术，注意审美性。(二) 教师讲授。教师讲授的改革要侧重于：有利于激发学生的主体意识，增强学生学习的内动力；设疑激趣相结合，增强讲授的吸引力；科学艺术两相顾，增强讲授的说服力；语言生动又精采，增强讲授的感染力。(三) 教学导入。教学导入的关键在于用最简洁的语言调动起学生渴求新知的强烈欲望。14(四) 教师结课。应遵循下述基本原则：水

39、到渠成，过渡自然；照应开头，结构完整；语言精练，画龙点睛；梳理归纳，存疑开拓。(五) 教学启发。改革的关键看其是否遵循着“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的原则。(六) 教师提问。如何在课堂教学中实现教师主导和学生主体的最佳结合，课堂提问起着很重要的作用。教师在备课时必须优选问题，问在关键处；选准时机，问在该问处；掌握分寸，问在难易适中处；注意对象，问在学生需要处。(七) 教育语言。应体现教师自身的独特的教学风格。教学改革重点之一应强调教师的教学语言具有高效教育性、专业知识性、针对性、多样性。(八) 体态语言。它是师生沟通的一种手段，同样能为教学服务。(九) 教师板书。板书设计

40、得好，可以帮助学生突破难点，掌握重点，进而较好地提高教学效果。 二、学生学法指导(一 )课堂学法的培养。课堂学法是学生为了实现学习目的而遵循的学习程序、步骤，是学习的道路和途径。课堂学法主要包括怎样听课、怎样记忆、怎样提高发言水平、怎样做好课堂笔记、怎样做作业、怎样对待错题、怎样复习等等。 1.听课方法。培养学生听课能力要从 3 个方面入手。一是认识课堂结构，抓住关键环节。二是以听为主，多种感官协同作战。三是广开渠道，多收信息。2.课堂发言方法。课堂发言是学生积极获取知识的主动表现，是有声语言的基础训练。3.课堂笔记。课堂笔记有助于控制学生的注意力，提高听课效果。4.做作业。独立完成作业是经过

41、自己头脑的独立思考，将所学的新知识运用于实际，自觉、灵活地分析问题和解决问题，掌握知识，形成技能的过程。5.对错题的处理。首先要明辨错误类型及原因；其次把错题再独立认真地重新做一遍；再次建立错题集。6.复习方法。复习不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程，包括查漏补缺、巩固吸收、系统归纳、浓缩记忆。要教给学生分散复习和总复习两种方法。 (二) 学习心理的培养。课堂教学是实施素质教育的主渠道，不仅要重视知识的掌握，智力的发展，还要高度重视学习心理的培养。学习心15理包括学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力、注意力、观察力、记忆力、思维力、创造力等等。 1.学习动机的培养。学习动机是促使学生积

42、极学习的内在原因。2.学习兴趣的培养。教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师。如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，很轻松地就能掌握这一领域的知识。3.学习习惯的培养。良好的学习习惯，能促进学生学习，不良的学习习惯会阻碍学习进步。4.意志力的培养。教师的作用就在于：帮助学生树立远大的理想和明确的奋斗目标。5.注意力的培养。教师的作用就在于：一是培养学生采取积极的态度；二是限制注意力的转移，不理会周围的噪声；三是在学习前备好一切物品；四是使用记号的方法，当注意力分散时，在纸上作记号；五是不要与饥饿作斗争，先吃饱饭，再来学习。6.观察力的培养。观察力是一个人智力发展的起

43、点，观察是认识世界、增长知识以及发明创造的重要途径。7.记忆力的培养。教师要给学生提出明确的记忆任务。另外还可以采用特殊记忆法。8.思维力的培养。教师在培养学生思维力时，要侧重让学生掌握语言工具。9.创造力的培养。教师在培养学生创造力时，必须做到善于、敢于发现并提出问题。 (2000 年 10 月河北师范大学学报王大民/文)大学课堂教学方法的研究一、研究教学方法的必要性。教育部陈至立部长在第一次全国普通高等学校教学工作会议上明确指出：教学方法过死，满堂灌、注入式的现象基本没有改变。好的课程体系和数学内容只能通过恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。如果教学方法发改革不能有突破性进展，培养创

44、造性人才的目标是难以实现的。特别是在扩招后，教师任务重，要想保证教育质量，研究教学方法是非常必要的。二、教学方法的改革161.积极提倡启发、讨论式教学方法，课堂教学要注意启发和引导，重视非智力心理因素在教学中的作用。共同讨论不但可以强化学习和效果，而且可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，同时方便教师检查学生的学习效果和能力水平。2.重视实验教学。实验教学是理论教学的加深、提高和综合运用。要注意实验教学改革，多让学生直接参与到工程实践和实验基地的建设中去，提高动手能力和理解能力，增强工程能力和适应能力，提高大学生的综合素质。3.提倡使用计算机辅助教学(CAI)。CAI 是计算机技术在教学领

45、域中的应用，CAI 教学对培养和开发学生形象思维能力、综合能力和创造性思维起着重要作用。学生通过多次使用 CAI 课件，不仅深化了有关基本概念与原理，而且培养了学生自我学习、分析问题、应用知识的能力，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。4.课内与课外相结合，通过改进教学方法，减少课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机的整体。三、教学方法对教师的要求1.认真学习心理学、教育学理论。对教育理论的学习，可使教师进一步认识到教学过程不仅作为认识过程，而且作为身心的发展过程，以便达到人的全面发展的教育目的。2.具有高水平的学识

46、，大学教师学识水平的高低对教学效果的好坏起着首要作用。这是由培养高级专门技术人才的教育目的和具有较高科学文化水平的教育对象所决定的，具有创新精神和创新意识和教师，才有可能培养学生的创新能力。3.注重综合运用教学方法，教学方法是认识规律的运用，离开了恰当的教学方法，教学内容本身就不能自动由外在的东西转化成学生所接受和吸收的内在东西。也就很难取得好的教学 效果。4.进行创造性教学，创造性教学有两层含义，一是指教学生“学会学习”的教学，二是指以培养学生创造性为核心目标的教学。作为高17校教师，应严格遵循学生自身成长的客观规律，满腔热情地鼓励和支持学生不拘地脱颖而出。 (2000 年第 1 期煤炭高等

47、教育马芹 永文)改革教学方法 加强学生思维能力的训练 为培养创造型人才，高等学校的教学改革目前已成为一种社会的需要、时代的需要。在教育改革中，教学方法的改革具有举足轻重的作用。为了探索适应新形势发展要求的教学方法，近两年来我们结合本专业的教学进行了一些改革尝试。现就我们的做法和体会进行初步总结以便与同行进行交流。 一、改革的目标改革传统的“填鸭式”教学模式，使教学由“知识传授型”向“ 综合思维能力训练型”转变。培养学生对所讲授学科主要问题进行思考与分析的能力，调动学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，主动发展自身。 二、改革的内容1.课堂教学方式的改革。彻底摒弃“填鸭式 ”的教学方法。教师要尽量维护课堂气氛的活跃 ，在课堂上带领学生一起回顾本学科主要问题的提出过程以及最终的解决方法。就所要讲授的主要内容提出问题，与学生一起进行讨论、分析。2.考试内容