1、1北师大版初中一年级语文下册教学设计春风教案教学目标：知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。教学重点：1、学习欲扬先抑的写法。2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。教学过程：一、导入新课：（2 分）同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只
2、是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到2“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文春风 。（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。 ）二、检查预习：（3 分）1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。提醒学生：着(zhu)重 刮折（sh） 嘎（ g）地一声 冰碴（ch） 吹号（ho） 冰
3、砚（yn） 乍（zha）暖还寒 粗犷（gung） 冰溜（li）三、整体感知：（理线索，品情味） （12 分）1、用你们最喜欢的方式朗读课文。要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？3（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。 ）3、深入研读：（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？（2）北国春风来临
4、后自然界有什么变化？4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。四、质疑问难：（8 分）通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。 ）五、品味语言，体会美。 （10 分）1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)2、学生展示学习成果，教
5、师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情4趣。（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。 ）3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。六、语言与思维训练：（6 分）1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。 （这一环节可根据课堂教学的具体情
6、况灵活处理）2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。 ）背景资料：作者出生于 1923 年，亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。（培养发散思维，引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。 ）七、质量检测：（1 分）51、本文所表达的思想2、南方春风的特点与北方春风的特点3、本文的写法： 4、修辞方法的运用： 八、课堂小结：（2）同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。九、布置作业：（1 分）以我爱冬天为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。十、板书设计：春 风林斤澜北 国 春 风 江 南 春 风粗犷、豪迈 轻柔、温暖2009 年 11 月 16 日
