1、1北师大版初中一年级语文下册教学设计春教学目标1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。教学重点1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。教学难点 学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。课时：教学方法 朗读法、讲授法教具：电教室幻灯教学过程第一课时一、谈话引入： 1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答）2、正确引导学生进入课题曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示）“我喜欢春天，因为它
2、很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它2很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的春这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！4、板书课题5、范读课文，提示学生将课文划分段落。 本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春” 、 “绘春” 、 “赞春”三部分，请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指
3、名回答，订正答案之后板书： 盼春 绘春 赞春一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(18981948) 是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 春这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听春这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。3二、朗诵课文。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找 12 位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。 三
4、、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。 四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。 五、全班齐读课文。 六、教师指定一位同学读课文。 第二课时 教学重点：一，朗读课文。二，理解课文前一部分。一、按下列分工朗读课文。 第 1 段：全班齐读。 第 2 段：第一小组朗读 第 3 段：第二小组朗读。 第 4 段：第三小组朗读。 第 5 段：第四小组朗读。 第 6 段：第五小组朗读。 第 7 段：第六小组朗读。 第 8 段：女生朗读。 4第 9 段：男生朗读。 第 10 段：全班齐读。 二、 带着如下的问题深入阅读。 1第段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运
5、用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。) 2第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化? 这些景色的变化给人以怎样的感受 ?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。) 3作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷” “钻” ，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩” “绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片
6、满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵” ，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生 第三课时 4作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。5写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣， “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。) 5春风，最难描绘，作者娴熟地用了触
7、觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?( 从触觉上感受， “像母亲的手抚摸着你” ，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。) 6作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图? 作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。 7作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?
8、作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。) 8作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新” ，突出了“ 生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美” ，突出了“活” ，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮” ，突出了“力” ，春天6使人健壮，给人以奋进的力量。) (以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班一讨论，或边朗读边讨论。) 四、教师指导朗读。 1朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望
9、。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。 2朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼， 、爱、赞。 3朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她) 朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。 六、做文后练习二、三.(当堂做完，当堂讨论。) 家庭作业 背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择12 人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力 板书： 盼春春 绘春赞春7教后记之 。
